體教融合背景下高校體育教學改革路徑

魏玉雪

(南京傳媒學院 江蘇南京 211172)

隨著我國社會的高速發展和教育事業的不斷進步，體育與教育的整合已成為我國現代教育改革的重要方向之一［1］。體教融合是一種旨在推動體育和教育相互融合、相互促進的教育模式，它強調在教育過程中不僅要注重學生的學術成就，還要重視他們的身體健康和全面發展。

高等教育院校是國家人才培養的重要基地，高校體育教學的質量和效果直接關系到國家人才培養的質量和層次。近年來，隨著國家對高等體育教育的重視程度不斷提高，高校體育教學改革已成為教育界和體育界關注的焦點［2］。

體教融合為高校體育教學改革提供了新的視角和思路，它強調以學生為中心，通過體育活動促進學生的身心健康水平和社會適應能力的提高，同時也促進了學生的學術成長和個人發展。體教融合背景下的高校體育教學改革，旨在通過體育和學術教育的有機結合，為學生提供一個全面、多元和開放的學習環境，以促進他們的全面發展［3］。這種教學改革不僅有助于提高學生的體質和運動能力，還有助于培養他們的團隊合作精神、社會責任感和創新思維能力。它為學生提供了一個實踐、探索和創新的平臺，有助于培養他們的綜合素質和社會適應能力。

本研究旨在深入探討體教融合背景下高校體育教學改革的路徑和方法，分析當前高校體育教學改革面臨的問題和挑戰，提出切實可行的改革策略和建議，為推動高校體育教學改革提供理論支持和實踐指導。

1 新時期體教融合背景下高校體育教學改革的意義

1.1 促進學生身心全面發展

隨著教育理論和實踐的不斷進步，人們逐漸認識到，僅僅側重于知識的傳授和學術能力的培養是遠遠不夠的。高校作為人才培養的重要基地，其教育目標不應僅局限于知識的傳授，更應注重學生身心的全面發展。因此，體教融合顯得尤為重要，它強調了體育與學術教育的有機結合，對于促進學生的身心全面發展具有重大意義［4］。

體教融合有助于提升學生的身體健康水平。現代社會，由于科技的進步和生活節奏的加快，人們的生活方式趨于繁忙和緊張，這導致許多學生忽視了身體健康。而高校體育教學的改革正是以體教融合為指導思想，注重學生的身體健康，通過豐富多彩的體育活動，使學生能夠在忙碌的學習生活中找到釋放身心壓力的出口，增強體質，提高抵抗力，為日后的生活和工作奠定堅實的健康基礎。另外，體教融合對于培養學生的心理健康和社會適應能力具有積極作用。通過參與體育活動，學生可以學會如何在團隊中合作、如何面對勝利和失敗、如何處理與他人的關系等，這些對于他們的心理健康和社會適應能力的培養都是非常有益的。同時，體育活動可以為學生提供一個釋放壓力、調節情緒的平臺，有助于他們保持良好的心理狀態，以應對學習和生活中的壓力和挑戰。

1.2 助力現代人才培養體系建設

在全球化、信息化的大背景下，現代社會對于人才的需求趨向多元化和綜合化。人才不僅需要具備扎實的知識基礎和專業技能，還需要有良好的體魄、創新思維和社會交往能力。體教融合作為一種全新的教育模式，將體育教育和普通教育融為一體，對于助力現代人才培養體系建設具有重大的意義。

一方面，體教融合是促進個體全面發展的有效路徑。現代人才培養體系倡導個體的全面發展，強調德、智、體全面發展的重要性。體教融合正是基于這一理念，強調在普通教育的基礎上，將體育教育有機融入，以促進學生的身體健康，提高其身心素質。通過體育活動的參與，學生不僅能夠鍛煉身體、增強體質，還能在團隊協作、競爭挑戰中培養團隊意識、責任心和解決問題的能力，為其未來的社會生活和職業發展奠定基礎。另一方面，體教融合有助于拓展現代人才培養體系的內涵和外延。傳統的教育模式往往過于注重知識傳授和考試評價，而忽視了個體的實踐能力和創新思維的培養［5］。體教融合則通過將體育教育與普通教育相結合，為學生提供一個全面、多元、實踐的教學平臺，使學生能夠在實踐中學習、在挑戰中成長。通過體教融合，學生能夠在實際操作和團隊合作中鍛煉和提升自我，使得現代人才培養體系變得更為豐富多元。

1.3 滿足現代社會的人才需要

在快速發展和變革的現代社會中，人才是推動社會進步和實現可持續發展的重要力量。當前，社會對于具備全面素質的人才的需求日益突顯，對于高校體育教學改革及其在人才培養方面的重要作用提出了更高的要求。體教融合作為一種富有創新和前瞻性的教育模式，其在滿足現代社會人才需求方面的意義不容忽視［6］。

首先，體教融合助力于培養具有健康體魄的人才。在現代社會中，健康成為人們追求的重要價值之一。一個健康的體魄是個體面對社會挑戰，實現個人價值和社會價值的基礎。體教融合通過將體育教育與普通教育相結合，使得學生在獲得知識和技能的同時，也能夠擁有一個健康的身體。這不僅有助于個人的長期發展，也能夠為社會培養具有健康體魄的人才，滿足現代社會對健康人才的需求。其次，體教融合有助于培養具有團隊協作和社會交往能力的人才。體育活動往往需要團隊的合作和協調，通過體教融合，學生能夠在體育活動中提高團隊合作意識和社會交往能力。在現代社會中，團隊協作和社會交往能力成為人才評價的重要標準。體教融合為學生提供了豐富的團隊活動和社會交往的機會，有助于培養學生的團隊協作精神和社會交往能力，以滿足社會對高素質人才的需求。

2 當前高校體育教學改革面臨的問題

2.1 體育教育資源相對匱乏

體育教育資源的豐富與否直接影響著體教融合的質量和效果，是推進高校體育教學改革的重要基礎。在當前高校體育教學改革的過程中，體育教育資源的相對匱乏成為突出的問題。

當前許多高校的體育設施和器材不足，不能滿足體育教學和訓練的需求。例如，一些學校的運動場地破舊、器材陳舊，且數量不足以支持大規模的體育教學和訓練。這種硬件資源的不足限制了體育教學方法的多樣化和實踐教學的開展，也影響了學生的體育學習興趣和效果［7］。同時，高校體育教學中缺乏系統完善的教學內容和教學方法，缺乏與時俱進的體育教學理念和模式。另外，當前高校對于體育教學的研究和創新相對滯后，缺乏有效的教學支持系統和教學評價機制。這種軟件資源的缺乏，導致體育教學效果不理想，難以滿足體教融合的需求。體育教育人力資源的不足也是一個突出的問題。許多高校的體育教師隊伍規模較小，且隊伍結構不合理。缺乏具有高水準專業知識和教學經驗的體育教師，也缺乏持續的教師培訓和發展機制。這種人力資源的不足限制了體育教學的質量和效果，也影響了體教融合的推進和實施。

2.2 高校體育教學方法不足

體育教學方法是體育教育質量的重要保證，它直接關系到體育教學效果的優劣。在當前高校體育教學改革的背景下，體育教學方法的不足成為一大突出問題，嚴重制約了體教融合進程的推進。

傳統教學方法的固化與單一性是問題的主要表現之一。傳統的體育教學多依賴于教師的講授和示范，缺乏學生的主動參與和體驗，這種教學模式很難激發學生的學習興趣和動力。同時，傳統教學方法中忽視學生的個體差異，缺乏針對不同學生的個性化教學策略，很難滿足多元化的教學需求。另外，教學評價方法的不科學與不合理也是重要表現。傳統的體育教學評價多依賴于成績的量化評價，缺乏對學生體育素養、合作意識、創新能力等多方面能力的綜合評價。這種評價方法的單一性和局限性，不利于全面了解和評價學生的體育學習效果，也不利于激勵學生的學習積極性和主動性。

2.3 體育教學評價體系有待優化

高校體育教學評價體系是衡量學生學習效果和教學質量的重要依據。在體教融合背景下，高校體育教學評價體系存在明顯的不足，有待進一步優化和完善。

評價指標的單一化是當前體育教學評價體系的主要問題之一。傳統的評價體系主要側重于學生的技能掌握程度和體育成績，而忽視了學生的身心健康、合作意識、創新能力等多方面的綜合能力。這種評價指標的單一化不僅不能全面反映學生的體育學習效果，而且不能激勵學生在體育學習中追求全面的個人發展。與此同時，評價方式的傳統化也是體育教學評價體系存在的主要問題。多數高校的體育教學評價還停留在傳統的測試與考核層面，缺乏多元化和持續性的評價方式，如過程評價、同伴評價和自我評價等。這種評價方式的傳統化使得教學評價失去了應有的針對性和實時性，很難為教學的改進提供有效的反饋。另外，評價標準的不科學與不合理也是體育教學評價體系的重要問題。由于缺乏科學的評價標準和明確的評價準則，不同的教師往往會根據個人的認知和經驗制定不同的評價標準，導致評價結果的主觀性和不穩定性增加，也不利于保證評價的公正性和客觀性［8］。

3 體教融合背景下高校體育教學改革路徑

3.1 更新教育理念，推廣體教融合思想

在新時期的體教融合背景下，高校體育教學改革的首要任務便是更新教育理念，全面推廣體教融合思想。這一改革路徑的核心目標是實現體育與教育的有機融合，從而全面提高高校體育教學的質量和效率。

一方面，強化體育教育的價值意識是更新教育理念的基礎。應當明確體育不僅僅是技能的傳授，還是學生身心發展的重要組成部分。通過加強體育教育的價值宣傳，能夠幫助教育工作者及全社會充分認識到體育教育對于培養學生綜合素質、提高學生身心健康水平的重要作用，為更新教育理念奠定基礎。另一方面，推廣體教融合思想是實現教育理念更新的關鍵。通過開展系列的學術研討會、教育培訓和公共宣傳活動，不斷強化體教融合的重要性和必要性，提升教師、學生和社會的體教融合意識。同時，加強與國際先進教育體系的交流與合作，引進和借鑒國外成功的體教融合模式和經驗，不斷豐富和完善體教融合的理論體系和實踐模式。

在上述指導思想下，要積極推動學校管理層、教師和學生共同參與體教融合的實踐活動，形成全校范圍內的體教融合推動力量。通過設計并實施一系列體教融合的教學實驗和項目，不斷探索適合本校的體教融合教學模式，推動教育理念的創新和實踐。

3.2 優化高校體育課程體系

在體教融合背景下，優化高校體育課程體系是推動高校體育教學改革的重要路徑之一。一個科學、完整和多元化的體育課程體系，不僅能夠豐富學生的體育學習經驗，而且能夠促進學生身心全面發展和綜合素質的提升。

關于體育課程體系的結構設計方面，應致力于構建一個包含基礎體育課程、選修體育課程和拓展體育課程的多層次、多領域的體育課程體系。基礎體育課程應包括體育基本技能和知識的學習，以及對體育活動的基本理解；選修體育課程則可以包括不同體育項目的技能訓練和理論學習，以及體育與健康、體育與社會等多方面的拓展學習；拓展體育課程則可以包括體育特長培養、體育競賽和體育社團活動等，以滿足不同層次和不同興趣的學生的學習需求。

關于體育課程內容的更新，應結合時代發展的需求和學生的實際需求，不斷更新和豐富體育課程內容，使之保持時代的先進性和實用性。例如，可以引入現代體育科學的最新研究成果，更新體育教學的理論知識和實踐技能，同時可以結合社會熱點和學生興趣，開發和推廣一些新的體育課程和體育活動，以豐富學生的體育學習體驗，拓寬學生的體育視野。

關于完善體育課程的評價體系，應建立一個符合教育規律和體育教學特點的體育課程評價體系，包括對學生體育知識、體育技能和體育態度等多方面的綜合評價，以及對體育課程教學效果和教學質量的評價。通過構建多維度、多層次的評價體系，可以有效地監測和指導體育課程的教學實踐，為體育課程的持續優化提供有效的數據支持和實踐反饋。

3.3 積極探索新的教學方法和技術

在體教融合的背景下，傳統的高校體育教學方法已經難以滿足現代教育的需求和學生的期望，應當積極探索新的教學方法和技術，以創新高校體育教學，推動其與時俱進。

數字化和信息化技術為體育教學提供了廣闊的可能性。例如，利用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，可以為學生創造一個身臨其境的學習環境，讓他們在虛擬場景中親身體驗各種體育活動，從而更加直觀地掌握相關技能和知識。此外，大數據和人工智能技術也可在體育教學中發揮巨大作用，例如，通過分析學生的運動數據，為他們提供個性化的訓練建議和反饋。

團隊合作和項目式學習已經在多個學科領域中展現出其獨特的價值，體育教學同樣可以從中受益。通過組織學生參與團隊項目，例如籌劃和組織一次體育賽事，不僅可以鍛煉學生的體育技能，還可以培養其團隊協作、組織管理和溝通協調等綜合能力。這種方法不僅能提高學生的學習積極性，還能培養他們的社交技能和領導才能。

實踐性學習是體育教學的核心，而傳統的教學方法往往過于理論化。為了更好地提高學生的實踐能力，可以借鑒實踐教學、情境教學等教學方法，將學生置于真實或模擬的體育活動場景中，讓他們在實踐中學習和成長。這種教學方法不僅可以提高學生的實踐技能，還可以培養他們的創新思維和解決問題的能力。

3.4 構建科學合理的高校體育教學評價體系

體教融合背景下的高校體育教學改革，離不開科學合理的教學評價體系的支持。評價體系是教學活動的重要組成部分，它直接影響教育質量和教育效果。因此，構建科學合理的高校體育教學評價體系是改革的關鍵任務之一。

一方面，應明確評價體系的目標和功能。評價體系應致力于客觀、準確地反映學生的體育知識、技能和態度，以及他們的綜合素質。它應該是激勵學生學習、提高學生體育素養、促進教學質量提升的有效工具。為此，應深入分析體育教學的目標和需求，明確評價的維度和標準。另一方面，應采用多元化的評價方法。傳統的評價方法往往過于依賴單一的測試和考核，而忽視了學生的個體差異和實際表現。在構建新的評價體系時，應盡可能采用多種評價方法，如觀察評價、自評和互評、過程評價、綜合評價等，以全面準確地評價學生的體育能力和表現。此外，還應注重評價結果的反饋和利用。應將評價結果及時、準確地反饋給教師與學生，以幫助他們了解具體學習情況，并找出存在的問題，及時作出調整。同時，評價結果應作為教學改進和決策的重要依據，為教學活動的持續優化提供支持。

4 結語

高校體育教學不僅是提升學生身體素質、傳授體育知識和技能的重要途徑，還是促進學生全面發展、滿足社會人才需求的重要環節。面對現代社會多方面的挑戰，高校體育教學應當以創新的精神和開放的態度，積極探索適應現代教育需求的教學模式和評價體系。未來的研究應當關注如何將新的教育技術和教學方法應用于體育教學實踐中，如何構建符合體教融合要求的課程體系和評價體系，以及如何促進高校體育教學與其他學科教學的深度融合，從而為培養具有全面素質的現代人才提供有力的支持。