體教融合視域下高校體育教學改革路徑

翟一飛

(南京大學體育部 江蘇南京 210063)

體教融合是指將體育與其他學科進行結合的一種教學模式，其核心是在體育教學中融入其他學科的知識點和技能，以達到提高學生綜合能力的目的。目前，許多高校已經開始探索采用體教融合的方法來改進體育教學，但是如何真正地將其應用到實踐當中仍然是個難題，本文旨在探討體教融合視域下高校體育教學改革的方式與道路問題。

1 體教融合發展的背景

1.1 體育競技綜合型人才的需求提升

隨著社會的發展，體育競技綜合型人才的需求日益提升。在體教融合視域下，高校體育教學改革路徑應以滿足這一需求為目標，以培養具有綜合素質的體育競技人才為導向。

首先，高校體育教學改革應以學生為中心，注重學生的個性化發展。例如，可以通過開設不同種類的體育課程，如籃球、足球、乒乓球等，讓學生根據自己的興趣和特長選擇適合自己的運動項目，從而提高學生的學習興趣和積極性［1］。同時，教師應關注每個學生的學習進度和情況，及時調整教學方法和內容，以滿足學生的個性化需求。

其次，高校體育教學改革應注重培養學生的綜合素質。除了提高學生的體育技能外，還應加強學生的心理素質、團隊協作能力、領導力等方面的培養。例如，可以通過組織各種體育比賽，讓學生在比賽中體驗到成功的喜悅和失敗的痛苦，從而鍛煉學生的心理素質。同時，通過團隊合作比賽，培養學生的團隊協作能力和領導力。

再次，高校體育教學改革應注重實踐教學。理論與實踐相結合是提高學生實際操作能力的有效途徑［2］。例如，可以通過設置實驗室和實訓基地，讓學生在實踐中學習和掌握各種體育技能。同時，也可以通過組織實地考察和社會實踐活動，讓學生了解和接觸到更多的體育運動項目和運動員，開闊視野，提高專業素養。

最后，高校體育教學改革應注重教師隊伍的建設。教師是教育的主體，其素質和能力直接影響到教學質量。因此，高校應加大對體育教師的培訓力度，提高其教學水平和研究能力。同時，也應建立完善的激勵機制，鼓勵教師進行教學改革和創新。

1.2 人才培養渠道狹窄

隨著社會的不斷發展，高校體育教學改革已經成為當前教育領域的重要議題。然而，人才培養渠道狹窄是體教融合視域下高校體育教學改革路徑面臨的一大挑戰。

傳統的體育教學模式過于單一，重視課堂教學，忽視了實踐教學的重要性［3］。在體教融合視域下，高校應該注重培養學生的實踐能力，通過開設更多的實踐課程和實習機會，讓學生能夠親身參與到體育運動中，提高學生的實際操作能力和競技水平。例如，可以組織學生參加各種比賽和訓練活動，讓學生在實踐中不斷鍛煉和提高自己的技能。

高校體育教學改革需要加強與社會的聯系與合作，學校可以與企業、社會組織等建立合作關系，為學生提供更多的實踐機會和就業渠道。例如，可以與體育俱樂部、運動場館等合作，開展校企合作項目，讓學生有機會接觸到實際的體育運動場景，了解行業動態，增加就業機會。同時，學校還可以與企業合作開展體育培訓項目，為社會培養更多優秀的體育人才。

高校體育教學改革需要注重教師隊伍建設，只有擁有高水平的教師團隊，才能夠有效地推動體教融合視域下的高校體育教學改革［4］。

高校體育教學改革需要加強學生的綜合素質培養，除了注重學生的體育技能的培養外，學校還應該注重培養學生的團隊合作精神、領導能力和創新思維。可以通過組織各類團隊活動和競賽，讓學生在合作中具備溝通、協調和解決問題的能力。同時，學校還可以開設相關的課程和講座，引導學生關注體育產業的發展趨勢和前沿技術，培養學生的創新意識和創業精神。

2 體教融合的重要意義

2.1 國家綜合層面

在當前的教育環境下，體教融合已經成為全民關注的話題。隨著社會的發展和人們生活水平的提高，人們對健康的需求也越來越高。因此，如何將身體鍛煉與學習相結合成了一個重要的問題。而體教融合作為一種新型的教育理念，能夠有效地解決這一問題［5］。從國家層面來看，體教融合的重要性不言自明。近年來，我國政府高度重視體育教育的發展，出臺了一系列政策措施，以促進體育教育的發展。其中，最為突出的是《關于推進學校體育課程改革的意見》（以下簡稱《意見》）的頒布實施。該文件明確指出：“全面深化體育教育改革是實現中華民族復興的必然選擇”，并提出了一系列具體舉措，如加強師資隊伍建設、完善校園環境設施等。這些政策措施的出臺，充分體現了國家對于體教融合的高度重視。同時，這也為高校體育教學改革提供了有力的支持和保障［1］。

2.2 人才培養方面

體育教育與學科教育的融合可以培養學生全面發展的能力。在傳統的體育教學中，學生往往只注重運動技能的提高，而忽視了對學科知識的學習［6］。通過將體育教學與學科教育相結合，可以使學生在學習知識的同時，培養出良好的身體素質和團隊合作精神。例如，在體育課上進行團隊比賽時，學生需要相互配合、協作完成任務，這不僅可以鍛煉學生的體能，還可以培養出學生良好的溝通和領導能力。

體教融合可以激發學生的學習興趣和積極性。傳統的體育教學模式往往是單一的，缺乏趣味性和挑戰性。通過引入新的教學方法和手段，如游戲化教學、情景模擬等，可以使體育教學更加生動有趣，激發學生的學習興趣和積極性。又如，可以將體育項目與實際問題相結合，讓學生在游戲中體驗到解決問題的樂趣，從而提高學生對體育課程學習的積極性［7］。

體教融合可以促進學生的綜合素質發展。在現代社會中，綜合素質的培養已經成為教育的重要目標之一。將體育教學融入學科教學中，可以培養學生的創新思維、團隊協作、領導力等綜合素質。例如，在體育課上組織學生進行團隊合作訓練，讓學生在比賽中學會分工合作、協調配合，從而培養出優秀的團隊合作精神和領導能力。

體教融合可以為學生提供更多的實踐機會和就業渠道。隨著社會的發展，體育產業逐漸成為國民經濟的重要組成部分。將體育教學與實踐相結合，可以為學生提供更多的實踐機會和就業渠道［8］。例如，學校可以與企業合作開展實習項目，讓學生在實踐中了解體育運動產業的發展趨勢和技術要求，為學生的就業提供更廣闊的選擇空間［2］。

可見，體教融合視域下，高校體育教學改革路徑對于人才培養具有重要意義［9］。通過培養學生全面發展的能力、激發學生的學習興趣和積極性、促進學生的綜合素質發展和為學生提供更多的實踐機會和就業渠道，可以實現人才培養的目標。

2.3 素質教育層面

體教融合在高校體育教學改革中具有重要的意義，尤其是在素質教育層面。通過體教融合，能夠促進大學生的身體素質和心理素質的提高，培養學生的全面發展能力，進一步提升學生的綜合素質。

一是體教融合能夠提高大學生的身體素質。體育鍛煉能夠增強學生的身體素質，使學生更加健康。將體育教育融入普通教育體系中，可以促進大學生積極參與體育鍛煉，從而提高身體素質。例如，一些高校開設了體育課程，并將其納入學分體系中，這不僅增加了大學生參與體育鍛煉的機會，還提高了學生的身體素質。

二是體教融合能夠提高大學生的心理素質。體育活動不僅可以鍛煉身體，還可以培養學生的意志品質和團隊合作精神。例如，在一些團體體育項目中，大學生需要相互配合、互相支持，這能夠培養學生的團隊合作精神和集體榮譽感。

三是體教融合能夠提高大學生的綜合素質。在體教融合的教育模式下，大學生不僅能夠學習到專業知識，還能夠增強身體素質、培養團隊精神、提高人際交往能力。將體育教育融入普通教育體系中，可以使高校更加注重體育教育，從而提高體育教學質量，推動高校體育事業的發展。這有助于培養出更多具有全面發展能力和綜合素質的人才。

體教融合在高校體育教學改革中具有重要的意義，能夠促進大學生的身體素質和心理素質的提高，培養學生的全面發展能力，提高學生的綜合素質。因此，高校應該更加注重體育教育的地位，積極推進體教融合的改革，為培養更多全面發展的人才作出貢獻。

3 體教融合對高校體育教學的策略思考

3.1 在意識層面進行培養

隨著社會的發展，體育教育在高校中的地位越來越重要。體教融合是一種新的教育理念，它強調體育教育與教育相融合，以提高學生的身心素質和綜合素質。

首先，教師需要明確體教融合的目標。這個目標不僅是提高學生的體育技能，更重要的是培養學生的體育意識，使學生能夠在體育活動中體驗到團隊合作、競爭公平、尊重他人等社會主義核心價值觀［10］。例如，教師可以通過組織籃球比賽，讓學生體驗到團隊合作的重要性，同時也能培養學生的公平競爭精神。

其次，教師需要改變傳統的體育教學模式。傳統的體育教學模式往往過于注重技能的訓練，忽視了對學生體育意識的培養。因此，教師需要采用更加靈活的教學方法，如情境教學、游戲教學等，使學生在輕松愉快的氛圍中學習體育知識和技能。

再次，學校需要加強體育教師的專業培訓。體育教師是體教融合的重要推動者，其專業素質直接影響到體教融合的效果。因此，學校需要定期為體育教師提供專業培訓，使其能夠掌握新的教學理念和方法。

最后，需要加強體育設施的建設和完善。良好的體育設施是體教融合的重要保障，它能夠為學生提供更好的學習和鍛煉環境。因此，學校需要加大投入，改善和擴大體育設施。體教融合是一種全新的教育理念，在策略上要進行深入的思考和實踐。只有這樣，才能真正實現體育教育的目標，培養出身心健康、全面發展的人才。

3.2 提升優秀的師資水平

在體教融合視域下高校體育教學策略中，提升優秀的師資水平是至關重要的一環。優秀的體育教師不僅需要具備專業的體育知識和技能，還需要有良好的教學能力和教育理念。

3.2.1 加強體育教師的專業培訓

高校應該為體育教師提供更多的專業培訓機會，提升教師的專業知識和技能。例如，可以定期舉辦體育學術研討會、邀請知名體育專家和教授舉辦講座、安排體育教師參加各類專業培訓班等。通過這些培訓活動，可以讓體育教師了解最新的體育科研成果和教育理念，掌握更多的教學方法和技巧，提高教學水平和教育質量。

例如，某高校為了提升體育教師的專業水平，每年暑假都會安排一批教師參加全國體育學術研討會，讓教師與國內知名的體育專家和教授進行交流和學習。通過這種培訓方式，教師的專業素養和教學水平得到了顯著提升，學生對體育課程的評價也明顯提高。

3.2.2 注重體育教師的教學實踐

教學實踐是提升體育教師教學能力的重要途徑。高校應該注重體育教師的教學實踐，定期組織教學觀摩、教學比賽等活動，讓教師在實踐中不斷探索和提升自己的教學能力。同時，高校還應該建立有效的激勵機制，鼓勵體育教師進行教學方法和教學改革的探索，推動體育教學的創新發展。

例如，某高校為了提高體育教師的教學水平，每年都會組織一次教學比賽，讓體育教師展示自己的教學能力和教學方法。這種比賽方式不僅可以讓教師相互學習和交流，還可以選拔出一批優秀的教學能手，推動全校體育教學水平的提升。

3.2.3 加強體育教師的教育理念培養

教育理念是指導教師教學的重要思想基礎。高校應該注重體育教師的教育理念培養，讓教師深刻理解體教融合的理念，樹立全面發展的教育觀［11］。可以組織教師學習現代教育理論、教育心理學等知識，幫助教師掌握現代教育的規律和方法，提高教師的教育水平和教育質量。

例如，某高校為了加強體育教師的教育理念培養，定期舉辦教育理論講座和研討會，讓教師深入了解現代教育理論和發展趨勢。通過這種培訓方式，教師的教育理念得到了更新和提升，教學質量也得到了顯著提高。

3.3 各類體育賽事融合

體教融合背景下，高校體育教學需要打破傳統的單一模式，融入各類體育賽事，以促進學生的全面發展。

第一，高校可以積極組織各類校內體育賽事，如籃球、足球、排球、游泳等比賽。通過這些賽事，可以激發學生參與體育活動的熱情，讓學生在比賽中體驗到團隊合作、競技拼搏的樂趣。同時，校內體育賽事還能為學生提供展示自己才能的舞臺，增強學生的自信心和自尊心。

第二，高校可以積極參與各類校際體育賽事，如全國大學生運動會、各省市大學生體育比賽等。這些賽事可以為學生提供更廣闊的競技舞臺，讓學生在激烈的比賽中鍛煉自己的競技能力，同時也能增強學生的交流和溝通能力。

第三，高校可以建立各類體育俱樂部，如籃球俱樂部、足球俱樂部、游泳俱樂部等。這些俱樂部可以為學生提供更加多樣化的體育活動，讓學生結交更多的朋友，同時也能增強學生的組織和管理能力。

由此可見，對體教融合的策略思考應該從課程設計、體育賽事的組織和社會資源的引入等多個角度進行。只有這樣，才能真正實現體育與教育的深度融合，提高高校體育教學的質量和效果。

4 結語

綜上所述，高校體育教學改革是一項系統工程，需要從多方面進行深入探討和實踐。體教融合視域下的高校體育教學改革，既要注重提高學生的體育技能水平，又要關注學生的身心健康發展，同時還要充分發揮體育教育在培養學生綜合素質方面的重要作用。在改革過程中，教師要堅持以學生為本，關注學生的需求和興趣，激發學生的學習興趣和積極性。要注重培養學生的體育意識、團隊精神和競爭意識，使學生在體育鍛煉中全面發展。