混合教學模式在高校藝術體操教學中的應用

姬春旭

(沈陽工學院 遼寧沈陽 113122)

在高校藝術體操教學中，運用混合教學模式可以改變學生被動學習的局面。然而受多種因素的影響，在高校藝術體操教學中，混合教學模式的應用優勢無法得到充分發揮，需要深入研究混合教學模式，科學組織開展藝術體操混合教學，提升藝術體操教學水平與質量［1］。

1 混合教學模式的內涵

混合教學模式是將傳統教學的優勢和網絡教學的優勢有效結合起來的一種教學模式。整個過程既可以發揮教師引導、啟發和監控教學過程的主導作用，又可以體現學生學習的主體性、積極性和創造性?；旌辖虒W有3 種模式。第一，互補型模式。該教學模式的特點是以線上知識技能學習為主，線下開展互動活動并解決各種問題。教師可以提前準備好自己錄制的相關知識講解和動作示范微視頻，讓學生在課前進行自主學習與練習，然后在課堂上組織學生運用相關內容進行互動合作并完成項目任務，使學生的合作交流、問題解決等能力得到有效培養。第二，翻轉型模式。這種混合教學模式的特點是線上提供各種各樣的學習資源，線下對學生進行個性化輔導。由于此模式充分體現了先學后教的思想，因此，在運用時，教師要提前為學生準備好各種學習資源，讓學生自己有效完成相關學習任務。線下教師再根據每位學生的學習狀況進行個別化指導，完成既定教學目標。第三，合作型模式。這種混合教學模式實際體現了不同教師能力之間的互補。在運用時會根據每位教師的擅長領域，預先拍攝相關學習視頻，支持學生進行在線學習。不承擔視頻拍攝任務的教師，則一邊學習在線視頻內容，一邊指導學生進行線下學習，進而取得“1+1＞2”的效果［2］。

2 藝術體操項目特點及教學內容

2.1 項目特點

2.1.1 韻律性

藝術體操展現的動作，可以在肢體部位協調配合下，更加自然流暢地展現出來。特別是在自然動作基礎演變和融入音樂旋律方面，前者在加入轉體、跳躍等特有動作以后，可以使運動者的肢體動作更加清新、自然和流暢，后者在融入音樂旋律以后，藝術體操動作就會有音樂藝術的節奏性，最終構成了藝術體操的韻律性。

2.1.2 綜合性

由于藝術體操是一項可以融合音樂、舞蹈和體操于一體的體育運動項目，因此，藝術體操在吸收音樂、舞蹈等藝術優勢以后，運動者就可以獲得全新的審美體驗。

2.1.3 觀賞性

藝術體操在將相關動作與音樂進行完美融合以后，就可以將女性的柔美淋漓盡致地展現出來。實踐中要將注意力放在動作編排和音樂選擇上面，通過融入經典舞蹈動作和曲目，藝術體操的藝術觀賞魅力也能充分顯現出來。

2.2 教學內容

2.2.1 知識性內容

藝術體操知識性內容主要有藝術體操發展歷史、藝術體操動作原理、藝術體操運動特征、藝術體操相關音樂舞蹈知識等，在引導學生對這些內容進行學習后，學生腦海中也能形成完整的藝術體操知識結構體系。

2.2.2 能力性內容

藝術體操能力性內容有很多，比如壓腿壓胯、腰部練習、形體練習等，對學生的身體素質進行培養和訓練，后續其在進行藝術體操表演時也會更加自如靈活。

2.2.3 素養性內容

藝術體操素養性內容有舞蹈素養、音樂素養、體育素養等，主要是通過開展作品鑒賞、文化活動等得以實現［3］。

3 混合教學模式在高校藝術體操教學中應用的重要作用

3.1 促進傳統教學模式的創新

將混合教學模式引入高校藝術體操教學，是對傳統教學模式的創新升級。由于混合教學模式是將傳統教學模式和網絡教學模式的優勢集合起來，因此，混合教學模式的應用，可以利用網絡教學優勢有效彌補傳統教學存在的不足。在傳統教學和網絡教學優劣勢的互補下，創新高校藝術體操教學，為藝術體操教學水平與質量提升奠定了良好的基礎。

3.2 提供更加豐富的學習資源

傳統教學模式下，高校學生進行藝術體操學習，更多是依托書本課程資源進行，無法滿足當今學生多樣化的藝術體操學習需要。在引入混合教學模式以后，高校教師就可以在現有課程知識內容選取應用的基礎上，對網絡存在的大量藝術體操學習資源進行挖掘、開發和利用。實踐中，教師還可以從學生不同的藝術體操學習需求入手，對基礎知識、技術動作、素養培養等網絡藝術體操資源進行搜尋，并制作成專門的課程資源，支持學生通過網絡途徑進行資源的獲取與學習。在豐富的藝術體操學習資源支持下，高校學生的藝術體操學習興趣和效果也能得到提升。

3.3 增強師生之間的互動交流

在以往的高校藝術體操教學中，師生之間的互動交流容易受到時間和空間的限制，不利于拉近師生之間的距離。在藝術體操教學中融入混合教學模式以后，師生之間就可以直接通過網絡平臺隨時進行溝通交流，教師還可以根據每位學生的實際學習情況，為其提供個性化的學習指導與建議，使藝術體操教學變得更有針對性，高校學生在接受來自教師的針對性建議以后，自身藝術體操學習訓練也能獲得個性化發展［4］。

3.4 提高藝術體操的教學效果

高校開展藝術體操教學活動，主要目的是豐富學生的相關知識、培養學生的體育能力和提升學生的文化素養。在引入混合教學模式以后，高校教師開展藝術體操教學，就可以從線上和線下兩個角度入手，對相關教學活動進行精心組織設計，使高校學生學習藝術體操變得更加自由便捷。同時，有了網絡教學從旁提供支持，就可以將課前預習放到線上教學環節完成，然后在線下著重講解藝術體操教學的重點內容，在兩相協調配合下，高校藝術體操整體教學效率與質量也能得到明顯提高。

4 混合教學模式在高校藝術體操教學中的應用實踐

4.1 開展前期分析

前期分析是混合教學模式在高校藝術體操教學中應用的基礎性環節，做好該項工作，能夠為混合教學模式有效實施打下良好的基礎。具體內容包括如下幾點。

4.1.1 教學對象分析

高校藝術體操教學所面臨的主體是學生，在采用混合教學模式開展藝術體操教學之前，要注意對教學對象進行研究與分析。執行時要將重點放在學生藝術體操學習情況、學生藝術體操學習需求、學生藝術體操學習差異等方面。實踐中，教師可以采用組織考試、問卷調查、座談交流等方式，對學生藝術體操學習情況進行全面細致的了解。

4.1.2 教學目標分析

高校組織學生學習藝術體操，需要達成一定的目標。高校學生在明確的教學目標指引下，實際進行藝術體操混合式學習也會變得更有針對性。通常情況下，高校對藝術體操教學目標進行制定，會從知識、能力和素質3 個維度入手。在知識目標方面，就是通過引導學生對藝術體操基礎知識內容進行學習、理解和掌握，使學生的藝術體操知識體系更加完整、完善；在能力目標方面，進行藝術體操學習以后，學生可以掌握更多藝術體操技術動作，并能夠配合音樂、舞蹈有效表現出來；在素質目標方面，則是通過參加與藝術體操相關的文化活動，使學生對藝術體操有較高的鑒賞能力，學生學習以后，自身思想品質也能得到熏陶與培養。在加強高校藝術體操教學目標分析以后，后續教師開展藝術體操教學時，對混合教學模式進行應用，也會圍繞這些目標優化教學組織與設計，使高校學生學習以后，均能有效達成目標。

4.1.3 設備環境評估

混合教學模式在高校藝術體操教學中的運用，需要將傳統教學優勢和網絡教學優勢充分結合起來，而網絡教學需要更多硬軟件設施從旁提供支持。因此，在加強藝術體操混合教學模式運用的設備環境評估工作以后，就可以根據混合教學模式應用對相關設施設備提出的要求進行優化完善，促進藝術體操混合式教學的順利開展［5］。

4.2 設計教學資源

教學資源在藝術體操混合教學模式應用中占據著非常重要的地位，并直接關系到學生學習興趣和實際教學成效。具體措施包括以下幾點。

4.2.1 了解藝術體操教學內容

在藝術體操混合教學模式下，對教學資源進行設計，首先要對藝術體操教學內容進行有效了解。現階段，高校藝術體操教學內容主要包括知識性內容、能力性內容和素質性內容，在緊密圍繞現有藝術體操課程，對這些教學內容進行系統化分析與了解后，后續開展混合教學才能有針對性地選擇與應用。

4.2.2 深入挖掘網絡學習資源

對網絡現有的藝術體操學習資源進行搜尋和利用，可以為混合教學提供強有力的資源支持。實際操作最好可以圍繞現有藝術體操課程知識內容，對網絡上的相關學習資源進行深入挖掘，然后以數據庫的方式對這些網絡學習資源進行保管，后續教師對高校學生進行藝術體操混合教學時，也能根據實際情況及需求進行選擇性應用。最終，在豐富的藝術體操學習資源支持下，學生現有知識結構會得到豐富，藝術體操教學效果也會得到提升。

4.2.3 構建多元化學習課程

要更好地滿足高校學生對藝術體操的不同學習需求，教師在采用混合教學模式開展藝術體操教學時，也要結合實際情況建立多元化學習課程。實踐中，高校教師可以先對現有課程內容和網絡資源進行有效了解，然后根據制定的藝術體操教學目標和學生不同學習需求，對與之相對應的學習資源進行構建。執行時要將注意力放在網絡課程的建立上，教師可以從基礎課程、核心課程、藝術課程等方面入手，對藝術體操發展歷史、藝術體操關鍵技術動作、藝術體操表演觀賞等系列網絡學習課程進行打造，并支持高校學生直接通過網絡平臺進行獲取與自由學習訓練，使高校學生學習藝術體操變得更加自由、高效。

4.3 制定教學策略

高校要想取得理想的藝術體操混合教學效果，就要在完成前期分析和資源設計工作以后，對實際教學策略進行科學合理的制定，使線上、線下兩種教學方式可以緊密地融合，進而在充分發揮兩種教學方式優勢中，順利達成藝術體操教學目標。具體措施包括以下幾點。

4.3.1 根據教學目標選擇恰當教學方式

在明確藝術體操教學目標以后，高校教師合理選擇線上或線下教學方式，以促進制定的教學目標的有效達成。比如，在通過藝術體操理論性知識教學，實現豐富完善學生藝術體操知識結構的教學目標中，采用傳統課堂教學方式容易受到時間和空間的限制，導致整體教學效果不夠理想，實現這一教學目標的速度也較慢。這時，高校教師就可以優先考慮線上教學方式，并通過緊密圍繞制定的基礎知識教學目標，對線上相關學習資源進行開發建立，引導高校學生隨時隨地進行選擇與學習，在打破時間與空間桎梏的同時，學生進行藝術體操基礎性知識內容的學習也會更加方便、快捷且有針對性。最終，在短時間內，學生藝術體操的基礎知識結構就會變得完善，所制定的知識教學目標也就能順利實現。

4.3.2 明確線上線下教學實施流程

由于混合教學模式的應用需要將線上、線下各自的教學優勢有效集合起來，因此，在采用混合教學模式開展藝術體操教學活動時，也要注意仔細地梳理線上、線下藝術體操教學流程，使兩者在實際教學中聯系得更為緊密，進而充分發揮混合教學模式應用的積極作用。實踐中，高校教師會先圍繞藝術體操教學內容，對線上學習資源進行開發，讓學生利用閑暇時間進行自主預習和模仿練習，使學生對藝術體操教學內容有細致的了解。然后，根據學生線上藝術體操預習、練習情況，組織開展線下課堂教學活動，讓學生在小組合作、實踐探究、解決問題、實戰表演中，不斷提高自身的藝術體操技術與表演能力。整個過程中，線上、線下教學也會實現有效銜接，在發揮各自的優勢中助力教學目標有效達成［6］。

4.4 實施混合教學

對高校學生實施混合式藝術體操教學，要將注意力放在線上網絡學習和線下課堂面授上，并通過促進兩者有效融合，確保藝術體操教學取得理想的效果。具體措施包括以下幾點。

4.4.1 課前預習

在引導高校學生進行藝術體操課前預習時，要以基礎為主的教學理念，將藝術體操相關的理論知識、音樂選擇、表演套路、競賽規則等內容，以專門課程的方式上傳到網絡客戶端中。學生通過網絡教育平臺對藝術體操基礎知識教學框架進行了解，然后依據制定的教學任務進行自主預習。執行時，高校教師要注意圍繞確定的課程內容，充分利用互聯網中的各種學習資源，使學生思維和視野變得更加開闊，還可以對相關課程資源進行拓展，并支持學生通過網絡平臺進行在線交流、分享等，這樣可以促使學生對教授的知識內容能更好地理解與掌握，學生藝術體操學習的自主性和積極性也會明顯增強。

4.4.2 課中學習

在引導高校學生完成線上藝術體操理論知識內容的學習以后，教師就可以根據掌握到的學生線上學習情況，將相關知識內容轉換到線下面對面的實體課堂教學當中。執行時，教師可以根據學生線上藝術體操學習存在的共性問題，設計一些相關聯的深入探究分析活動，讓學生以自主學習、小組合作、完成具體任務等方式進行深入探究與分析，使這些共性問題可以得到有效解決。同時，依據實踐為主的教學理念，組織開展各種各樣的藝術體操實踐活動，比如學習藝術體操基本動作、嘗試創編藝術體操、融入音樂舞蹈內容等，使線上學習的藝術體操理論性知識內容可以與線下課堂實踐性活動有效銜接，最終在滿足學生實際學習需求和增強學生實踐體驗的過程中，提高藝術體操教學效果，并實現學生綜合化發展。

4.4.3 課后練習

在引導高校學生完成線上藝術體操預習和線下課堂實踐操作后，教師就要根據學生線上、線下藝術體操學習狀況，科學合理地組織課后練習活動，在實現知識延伸與擴展的同時，學生各方面的能力也能得到鍛煉與提升。實踐中，教師要先安排設計課堂內容框架，在梳理出重點內容以后，再對線上作業和線下作業進行科學布置。執行時，可以鼓勵學生以小組合作的方式參與到藝術體操練習、創編等活動中。整個過程也支持各小組之間進行經驗交流、資源共享和相互競爭，這樣能充分調動每個小組成員參與的積極主動性，并在將知識轉化為實踐加以應用的過程中，不斷鍛煉和提升自己。

4.5 開展教學評估

教學評估是混合教學模式在高校藝術體操教學中應用的最后一環，深化落實好該項工作，可以幫助高校教師有效了解混合教學模式在藝術體操教學中應用取得的實際效果，針對混合教學模式應用存在的缺陷，也能夠及時發現與解決，使混合教學模式在藝術體操教學中得到更加深入的應用與發展。具體措施包括以下幾點。

4.5.1 構建完整的教學評價體系

在對混合教學模式下的藝術體操教學評價體系進行構建時，需要從教師教學和學生學習兩個維度入手。通過構建結果性評價體系和過程性評價體系，將教學質量和學習過程緊密聯系起來，實現對高校藝術體操混合教學效果的科學合理評估。

4.5.2 明確各項教學評價指標

在完成藝術體操教學評價體系構建工作以后，就需要對相應評價指標進行明確和賦值，以更好地展現混合教學模式應用取得的實效。結果性評價體系，是由教師教學主導的藝術體操評價體系，涉及的評價指標就可以圍繞藝術體操教學目標進行確定，比如教學資源、教學設計、教學方法等，然后在一級指標下建立資源豐富度、網絡資源開發利用、學生需求等二級指標。在對各項指標進行明確賦值以后，透過評價所得結果就能反映這一方面工作開展的好壞。過程性評價體系，由于是從學生角度進行的教學評價，因此，評價指標就要落在學生學習態度、任務完成情況、實踐活動參與等方面，在對不同項目指標進行賦值以后，也可以有效掌握學生的藝術體操學習狀況。

4.5.3 重視評價所得結果運用

針對得到的藝術體操混合教學模式應用取得的教學評價結果，也要注意對其進行有效應用。執行時，要將注意力放在混合教學模式應用存在的不足和后續優化改進上，使混合教學模式現有的應用缺陷可以得到及時解決，并促進高校藝術體操混合教學在良好運行中取得更為理想的教學效果。

5 結語

本文是對混合教學模式在高校藝術體操教學中應用的討論。現代高校對學生進行藝術體操教學，主要是讓學生掌握更多相關知識內容和提升學生藝術體操實踐表演能力。實踐中，注重對混合教學模式進行應用，可以促進高校藝術體操教學目標更快、更好地達成。執行時，要先對混合教學模式有深入的了解，在準確把握其內涵以后，就可以根據設置好的藝術體操教學目標，對線上、線下教學活動進行科學的組織和設計，使兩者教學銜接更為密切，學生通過線上、線下藝術體操學習訓練，提升自身的知識、能力和素質。