湖南省普通高校女子高水平足球運動員學訓管理困境研究*

蔡卓杰 付佳 熊少波

（湖南農業大學體育學院，湖南 長沙 410128）

自1987 年開展高校高水平運動隊建設以來，已有30 多年歷史了，其中高水平運動隊足球項目招生高校共有190 多所，充分展示了我國高水平運動員的體育競技水平和精神面貌，有力推動了普通高校體育工作的改革發展。在取得良好的成績同時，還存在著亟待解決的問題。我國大部分高校高水平運動隊在建設過程中出現了諸多問題，高水平運動隊建設的初衷并沒有得到相應的體現，究其原因主要在管理體制方面[1]，尤其是高水平運動員的學習與訓練管理問題有待解決。

1 研究方法

1.1 問卷調查法

針對湖南省9 所現有高水平女子足球運動隊高校的運動員、教練員進行問卷調查。

向9 所高校共發放學生問卷200 份，為了保證問卷的可信度，問卷現場發放，現場回收。共回收186 份問卷，回收率93%，剔除無效問卷6 份，有效率90%。每所高校發放教練員問卷兩份，共發放問卷18 份，回收18 份，回收率100%，有效率100%。

1.2 專家訪談法

有針對性地對高校高水平運動員教練、分管各個高校高水平運動隊建設的相關負責人、教務管理人員等進行訪談，通過電話訪談以及實地走訪聽取各高校關于學訓管理的政策及經驗，并對專家的意見進行歸類總結。

1.3 數理統計法

運用Excel、“問卷星”線上軟件及SPSS 對問卷調查收集到的數據進行科學的分析和統計，為論文撰寫奠定數據基礎。

2 湖南省普通高校女子足球高水平運動員訓練管理現狀

2.1 訓練過程管理現狀

2.1.1 訓練頻率及訓練時長

由表1 知，有14.44%的高水平運動員每周訓練頻率為1～2 次，有30.56%的高水平運動員每周訓練頻率為3～4 次，43.33%的高水平運動員每周訓練頻率為5～6 次，每周訓練頻率在7次及以上占總人數的11.67%，可見湖南省高水平女子足球隊訓練頻率整體較好。

表1 湖南省高水平運動員每周訓練頻率

表2 顯示，有超過一半的女子足球高水平運動員每次訓練時長在2～3h，有41.67%的運動員訓練時長在1～2h，說明湖南省女子足球高水平運動員訓練時間處于中上。訓練時間的長短與運動員的文化學習時間相互影響，訓練時長過久，會導致運動員身心疲憊，對于訓練結束后有課程安排的運動員則會影響其學習狀態與學習效率。

表2 湖南省高水平運動員每次訓練時長

2.1.2 訓練時段安排

調查發現，除湖南人文科技學院的運動員在上午進行訓練、湖南工業大學的訓練時間不固定外，其余7 所高校運動員均在下午訓練。其中，湖南人文科技學院訓練時間在8 點前，運動員在訓練結束后，需立刻切換身份參與專業文化課程學習，高強度的訓練使身體機能疲憊，未得到良好的放松與恢復，會影響上課的狀態，導致學習效果不佳。

大部分運動員每天既有文化課程安排又要進行訓練，安排在下午時段訓練的高校，訓練時間會與部分專業的運動員課程安排相沖突，導致運動員難以抉擇。所以，教練員對于訓練時段的安排應與各院系的課程安排管理人員在每學期開學前做好溝通交流，才可最大限度地避免學訓沖突的發生。

2.2 運動競賽參賽現狀

比賽是檢驗運動員訓練成績的重要方式，它既是對訓練過程的檢驗，也是對高校高水平運動隊競技能力的檢驗。據表3 顯示，有6 所高校每年只能參加湖南省比賽，占總數的66.67%，占比最高；僅有3 所高校每年參加兩次比賽，除了省級比賽還有機會參加國家級女子超級組的比賽，占總數的33.33%；而湖南省9 所高校高水平女子足球隊伍沒有參加3 次及以上競賽的機會。

連鎖零售業的出現，無形當中，實現了新的銷售模式與規模的創新。例如：連鎖性超市、連鎖性專賣店、連鎖性購物中心等都屬于連鎖性零售行業的范疇。隨著電子商務“爆炸式”的增長，在潛移默化中就為連鎖零售業實體企業降低了銷售額，還有不少連鎖零售業實體企業紛紛加入了“關店潮”。例如：2012年底的時候家樂福就關閉了六家店面。還有很多實例，數不勝數，這些都充分展現了實體連鎖零售行業的發展困境已經出現。這個時候就需要實現有效的轉型，來改變連鎖零售業實體企業銷售規模不斷下滑的局面［3］。

表3 湖南省高水平運動隊每年參賽次數調查表

總體來說，各高校高水平運動隊參賽次數較少，由于每參加一次比賽至少需要20 天的時間，會耽誤大量專業文化課程的學習。而參賽次數較少會導致運動員訓練積極性下降，缺乏實戰經驗等，不利于運動員競技能力的提高。

2.3 訓練保障管理現狀

在調查的9 所高校中，運動員訓練競賽組織構成層面較為簡單，主要是由教練員負責，而一支完整的訓練團隊通常由主管高水平運動隊行政領導、體育學院（體育部）領導、運動員、教練員、科研人員、醫務人員等組成[2]。在調研的過程中發現各高校缺少科研人員與醫務人員的后勤保障服務組織。調查顯示，湖南省高校高水平女子足球運動隊里都沒有專業科研團隊參與訓練保障，整個訓練和競賽缺乏必要的醫學監督，更談不上以相關數據信息做支撐。其次，高水平女子足球運動隊都沒有配備醫務人員，在各個隊的訓練過程中都遇到了傷病的困擾，一旦出現運動員受傷，對于運動員的學習與訓練都會帶來很大影響，而主力隊員的受傷會導致整支隊伍的訓練和競賽都陷入困境。

2.4 場地設施管理現狀

表4 顯示，運動員對高校足球訓練器材能夠充分滿足日常訓練需要占12.22%，比較滿意占39.44%，占比最高，表示一般的占29.44%，比較不滿意占15.56%，非常不滿意占3.33%。

表4 湖南省高水平運動員對足球訓練器材設施滿意調查

整體來看，訓練器材設施基本能夠滿足運動隊的訓練需求。通過交流，部分高校運動員表示，學校沒有配備專門的更衣室與個人物品儲物柜以及其他基礎設施，如沒有配備攝影機（訓練及比賽情況記錄以便賽后做總結分析）、身體基本素質訓練相關器材也不完善等。缺少現代化的輔助工具，影響了高水平運動員的訓練熱情，降低了訓練效果，在相同的時間內，訓練成果落后于擁有先進訓練設施的足球高水平運動隊。

2.5 教練隊伍建設現狀

湖南省普通高校高水平運動隊的教練員有77.78%的教練員帶隊年限在10 年以上，帶隊年限5-10 年占總人數的16.67%，僅有5.56%的教練員帶隊年限低于5 年。這說明各高校教練員隊伍帶隊經驗豐富，是湖南省普通高校高水平女子足球運動隊快速發展的重要保障，本次調查的9 所高校83.33%的教練均為兼職教練，專職教練僅占16.67%，他們除了從事運動訓練工作外，還要完成體育教學工作任務，有的還要完成相應的科研工作任務，教學、科研和訓練同時需要兼顧和承擔的狀況嚴重影響著教練員對訓練工作的投入。

3 湖南省普通高校女子足球高水平運動員學訓管理困境及成因

3.1 高水平運動員招生過程中專項水平與學習成績倒掛

3.2 高水平運動員訓練過程中足球訓練與文化學習沖突

目前高水平運動員專業文化學習主要以課堂學習方式為主，高水平運動員會因訓練和競賽同文化課程的學習時間相沖突，無法參與到課堂學習中，導致專業文化學習跟不上進度，形成學訓矛盾。調查結果得知目前9 所高校編班方式都是混合編班，運動員與普通學生在同一層面進行學習，但由于運動員文化基礎本身較為薄弱，無法跟上教師與其他同學的學習進度與節奏。

從學校的角度來看，學校建立高水平運動隊，其初衷還是希望高水平運動員通過訓練在競技體育成績方面有所建樹與突破。但是在現實情況下，課程教師的出發點與學校的初衷不一定會吻合，課程教師的主要目標是要學生上好自己的課，順利完成課程學習，保證學生能通過自己的課程教學掌握知識，獲得相應專業能力。學校與教師的出發點和目標不一致，是導致高水平運動員學習與訓練管理矛盾形成的一個因素。

3.3 高水平運動隊訓練與競賽的后勤服務缺乏保障

高校高水平運動隊參加的比賽大多數都是水平和檔次相對較高的比賽，比賽具有水平高、競爭激烈、強度大的特點，為了能夠適應這種比賽，高水平運動隊的訓練水平也較高。這種水平的訓練與競賽需要科學的訓練手段和監控手段，沒有科研團隊做支撐，高水平運動隊的訓練難免會跟不上形勢與潮流，甚至具有一定的盲目性，運動員和教練員付出了很多，但訓練效果往往事倍功半，用了大量的時間卻沒有達到理想的效果，讓面臨學習和足球專業訓練雙重任務的高水平運動員處于困境。各高校要提供健全組織保障體系，科研優勢與體育資源相結合，并充分發揮社會資源優勢，為高校高水平運動隊的發展提供保障[3]。

3.4 專職教練員缺失造成高水平運動隊學訓管理力量不足

高校運動隊的教練員大多是由體育教師兼職教練，這一問題給高水平運動隊的學習與訓練管理同樣也會帶來一系列的影響。首先，在承擔著繁重的體育教學任務的同時，執教高水平運動隊精力不足，無法全身心地投入到運動員訓練中。高水平運動隊的訓練和學習管理是非常具體和細致的事情，高水平運動隊的技戰術水平提高、高水平運動員個人運動技能和學習的提高，需要教練員投入大量的精力和時間進行管理，專職教練員崗位的缺失，導致高水平運動隊教練員無法專心從事專項訓練工作，也無力對運動員的學習生活完成精細管理。其次，各個高校專職教練員崗位缺失，教練員既有教學任務又要帶隊訓練，幾乎沒有時間和精力參加專業進修培訓，教練員的訓練工作純粹依靠自己的經驗，訓練能力水平一直停留在原有的基礎上，訓練時間消耗了，卻沒有達到理想的效果，無法從時間方面為解決學習與訓練矛盾提供有效幫助，學習與訓練矛盾的困境一直存在。而國外大學在學校運動隊教練員團隊組成上呈現出職業化的特點，包括主教練、助理教練、體能教練員等，教練員理論知識和實踐能力都具有很高的水平[4]。

4 湖南省普通高校女子足球高水平運動員學訓管理對策

4.1 建立健全協調的管理體系

各高校應嚴格落實教育部、國家體育總局頒布的文件要求，積極協同各部門配合高水平運動隊管理工作，健全高水平運動隊學訓管理體系，不斷提升運動員運動技能、競技水平與學業水平，促進高水平運動員全方面發展。

4.2 優化運動員專業管理辦法

優化高水平運動員專業管理，統一規定運動員所學專業，便于集體組織補習和控制教學進度與難度，并根據運動員文化基礎實際情況，進行單獨編班，根據實際集中管理因材施教。

4.3 發揮網絡平臺的教學功能

利用網絡技術平臺教學功能，解決學習訓練時間沖突問題。各高校教學管理者、課程教師、教練員及管理團隊可針對高水平運動隊的訓練與競賽計劃提前溝通協調，采取線上與線下教學相結合的形式解決學訓時間沖突問題。

4.4 建立科學的考核管理辦法

建議通過科學測試，設立不同加分系數，規定國際級、國家級及省級不同級別賽事中相應成績的適用系數，并規定高水平運動員的文化課程實際考試成績底線。以保證文化成績計算的公平性，保證真實掌握文化知識的同時促進運動員專業訓練。要不斷完善學分體系，以減少課程和學分的方式，緩解運動員文化學習時間不足等問題[5]。

4.5 重視專職教練員選拔培養

設立高水平運動隊專職教練員崗位，健全教練員選拔機制，培養專業技術水平過硬，管理能力強的教練，保證教練員全身心投入運動員學習、訓練及生活管理工作；安排教練員定期外出學習交流，必要時提供出國深造機會。