習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作機制與路徑選擇

汪金菊 王亞萍 張 玉

（合肥經(jīng)濟學(xué)院馬克思主義學(xué)院 安徽合肥 230601）

新時代高校落實立德樹人根本任務(wù)，需要習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想價值引領(lǐng)。高校育人主體肩負(fù)培育“四有”新人、培養(yǎng)勇?lián)褡鍙?fù)興重任時代新人的神圣職責(zé)，必須高度重視“三進”工作，切實用新思想引領(lǐng)新青年擔(dān)當(dāng)時代使命。

一、推動“三進”工作的意義

（一）“三進”工作確保社會主義辦學(xué)方向。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想深刻回答了新時代堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義，怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義，建設(shè)什么樣的社會主義現(xiàn)代化強國、怎樣建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，建設(shè)什么樣的長期執(zhí)政的馬克思主義政黨、怎樣建設(shè)長期執(zhí)政的馬克思主義政黨等重大時代課題[1]。高校是實施思想政治教育的主陣地，是幫助大學(xué)生建立價值認(rèn)同、確立正確政治立場的重要載體。青年價值取向關(guān)系到祖國的未來、民族的發(fā)展。因此，高校育人要搶占先機，占領(lǐng)意識形態(tài)制高點，通過開展“三進”工作，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝師生頭腦，正面引導(dǎo)、理實結(jié)合保證社會主義辦學(xué)方向，確保社會主義事業(yè)的航船行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

（二）“三進”工作為大學(xué)生成長成才提供價值遵循。青年時期是價值觀形成的關(guān)鍵時期，大學(xué)生躊躇滿志又亟須精神力量指引。引導(dǎo)他們自覺地用主流意識形態(tài)應(yīng)對多元文化思潮的沖擊，形成高度的價值認(rèn)同，樹立崇高的理想信念至關(guān)重要。“三進”工作為大學(xué)生成長成才提供價值遵循，幫助當(dāng)代青年樹立馬克思主義的科學(xué)信仰，鼓勵他們用新思想明辨是非、激濁揚清，努力成長為社會主義事業(yè)的可靠接班人。

（三）“三進”工作是高校立德樹人的根本途徑。學(xué)習(xí)關(guān)于中國特色社會主義時代課題，有助于大學(xué)生堅定崇高理想信念，樹立對社會主義道路的信心；學(xué)習(xí)關(guān)于建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的思想，有助于激發(fā)大學(xué)生堅定“四個自信”，將自己強國之志轉(zhuǎn)化為報國之行，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)奮勇前進；學(xué)習(xí)有關(guān)長期執(zhí)政的馬克思主義政黨學(xué)說，有助于大學(xué)生理解中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，理解堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史和人民的選擇，理解新形勢下保證社會主義事業(yè)順利向前必須堅持黨統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)各方，形成高度的政治自覺和政治自信。

二、“三進”工作存在的現(xiàn)實困境

（一）教材體系不完善，協(xié)同育人機制不健全。

1.新思想要落實到思政教材中。2020年12月，中共中央宣傳部、教育部提出“在全國重點馬克思主義學(xué)院率先全面開設(shè)‘習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論課’”[2]，次年8月這一方案又再次得以重述。經(jīng)過多方努力，新思想概論課程于2022年9月在全國范圍內(nèi)整體推進。由于推行較為急促，教材的配備工作滯后，導(dǎo)致學(xué)生上課時教材沒有到位。教師備課時只能將習(xí)總書記系列講話精神、十九屆六中全會精神、黨的十九大會議精神、《習(xí)近平談治國理政》《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)問答》等重要文件、文獻(xiàn)與2021版《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課本相融合，參與國家思政教育平臺備課會，積極學(xué)習(xí)、領(lǐng)會新思想。因而更為科學(xué)、嚴(yán)密的教材體系建設(shè)亟待解決。

2.“課程思政”受限。課程思政受到專業(yè)教師自身政治水平的限制，將思政元素融入課程體系的鏈接點發(fā)掘較少，課程任務(wù)重、時間緊等因素導(dǎo)致“課程思政”育人的作用非常有限，上下“一盤棋”大思政格局搭建困難，協(xié)同育人機制尚不健全。

（二）課堂設(shè)計供需失衡，話語機制不健全。照本宣科式的傳統(tǒng)宣講模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下大學(xué)生的求知訴求。學(xué)生想聽的教師給不了；教師給的學(xué)生不想聽，這是思政課堂的一個供需失衡問題。

（三）“入腦”效果不明顯，評價機制不健全。除了知識層面的試題考核、調(diào)查問卷、論文撰寫，怎樣健全“三進”工作的評價機制需要進一步努力。

有學(xué)者認(rèn)為：“評估體系遵循客觀性、一致性、全面性、目的性評估原則，依照情感標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)、實踐標(biāo)準(zhǔn)、價值標(biāo)準(zhǔn)的評估標(biāo)準(zhǔn)，選擇專項評估與綜合評估相結(jié)合、階段性評估與總結(jié)性評估相結(jié)合、定性評估與定量評估相結(jié)合、靜態(tài)評估與動態(tài)評估相結(jié)合、自我評估與他者評估相結(jié)合的評估手段，評估的實施要確定評估目的，選擇評估類型，制定評估方案，開展評估活動，總結(jié)評估成果。”[3]不僅將教師落實“三進”工作這個“點”納入考核范圍，而且要將教師“立德樹人”這個“面”的教育成果納入考核范圍，如，關(guān)注學(xué)生的舍風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，重視日常的教學(xué)管理，讓教師自覺擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)新時代合格接班人的神圣職責(zé)。相對說來，這方面評價機制是不健全的。

三、推動“三進”工作路徑選擇

（一）認(rèn)真落實先決條件：“系統(tǒng)進教材”。編制科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩摹⒋缶V，將新思想融入課程教案、課件中是“系統(tǒng)進教材”的先決條件。完善《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程建設(shè)，積極融入黨的重要會議精神和習(xí)近平系列講話精神，與時俱新。同時將新思想與《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》《形勢與政策》等系列思政課程無縫對接，編寫教學(xué)大綱、整理課件、制作教案，突出習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在思政課程中的主線作用。同時通過教輔資料的收集、整理和匯編，融合新思想的精神實質(zhì)和內(nèi)涵，使師生更深層次地理解和掌握新思想體系。

（二）切實抓好關(guān)鍵因素：“生動進課堂”。

1.打造一支高素質(zhì)的思政教師隊伍是關(guān)鍵。切實發(fā)揮教師主體作用，為新思想代言，為新中國發(fā)聲。他們既是馬克思主義理論的傳播者，也是大學(xué)生的益友良朋、成長道路上的引路人。通過理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、技能競賽、教案評比、集體備課、研修培訓(xùn)等多種方式加強思政教師隊伍建設(shè)，提升教師隊伍的政治涵養(yǎng)和教學(xué)功底。政治立場堅定、思想積極向上、有親和力的教師同樣可通過自身的人格魅力使大學(xué)生“親其師、信其道”，大幅提升課堂教學(xué)效果。同時加強課程教師的思政素養(yǎng)和學(xué)管教職工的思政育人工作的能力，加強頂層設(shè)計，發(fā)揮“大思政”協(xié)同育人的合力。

2.教學(xué)方法的多樣化，課堂傳授效果備增。調(diào)查法、比較法、討論法、辯論法、例證法、多媒體等方法的運用能夠切實提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強課堂教學(xué)效果。在遵從課本大綱的基礎(chǔ)上增加時事熱點討論、聚焦重大問題分析、針砭時弊、直面學(xué)生關(guān)切，激發(fā)大學(xué)生積極思考，增強大學(xué)生的價值認(rèn)同和獲得感。

3.拓展思政課堂為“三進”工作育人更具成效提供了可能。“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)在各個領(lǐng)域彰顯優(yōu)勢和特點，微課、慕課、線上教學(xué)平臺的運用，不僅幫助高校從容應(yīng)對緊急公共突發(fā)事件下的教育困境，更拓寬了思政課堂的渠道。網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)資源豐富了教材體系的內(nèi)容，線上討論、練習(xí)、小組作業(yè)匯報教學(xué)打破了課堂教學(xué)的時空界限，線上學(xué)習(xí)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，增加了新思想“進課堂”的路徑和效果。

（三）認(rèn)真落實中心任務(wù)：“扎實進頭腦”。

1.“扎實進頭腦”離不開理論知識的融會貫通。通過翻轉(zhuǎn)課堂，運用多種教學(xué)方法，多平臺、多渠道、全員參與，宣傳新思想的精神和內(nèi)涵。除了課內(nèi)學(xué)習(xí)，同時鼓勵學(xué)生課外“讀原著、學(xué)原文、悟原理”，通過讀書沙龍、小組學(xué)習(xí)、“紅書大比拼”、我來說新聞，“學(xué)習(xí)強國”、知識競賽、VR 課堂和學(xué)習(xí)馬克思主義理論成果大賽等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的熱情，深刻領(lǐng)會其立場、觀點和方法，感受新思想的高度、廣度和深度，領(lǐng)會新思想精神實質(zhì)和豐富內(nèi)涵。

2.“扎實進頭腦”離不開豐富多彩的課堂內(nèi)外文化活動的渲染。通過紅歌傳唱、黨史故事我來講、“家風(fēng)傳承”演講、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、“誰不說我家鄉(xiāng)美”“我最崇拜的人”、板報評比、鄉(xiāng)村振興計劃和紅色微電影等活動，讓同學(xué)在搜集資料、形成文稿、制作PPT、微視頻、演講、匯報的過程中，通過人物故事、時代變遷、家風(fēng)傳承更多地了解歷史、觸摸文化、承接使命，通過思想溫度的傳遞，形成對新思想的情感認(rèn)同、價值認(rèn)同。

3.“扎實進頭腦”離不開青年學(xué)生的躬身實踐，通過參加黨團專題活動、志愿者服務(wù)、環(huán)保小達(dá)人、紅色教育基地研習(xí)、“三下鄉(xiāng)”“青馬工程”“青年大學(xué)習(xí)”和大學(xué)生講思政課等主題實踐活動激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，讓大學(xué)生向?qū)嵺`學(xué)，向群眾學(xué)，樹立積極向上的思維模式，形成正確的道德認(rèn)知與判斷。

“扎實進頭腦”成效最終還是落實到學(xué)生的行動之中，在行動中踐行新思想、新理念、新方法。通過挖掘、表彰、宣傳、培育大學(xué)生先進典型，在學(xué)生中營造崇尚先進、學(xué)習(xí)先進的良好氛圍，讓助人為樂、敬業(yè)奉獻(xiàn)、孝老愛親、誠信待人、見義勇為在校園內(nèi)蔚然成風(fēng)；傳承、弘揚偉大建黨精神等共產(chǎn)黨人精神譜系，將勞模精神、勞動精神、工匠精神貫穿課程育人的全過程，不斷探索和創(chuàng)新育人機制和渠道；加強校企合作、調(diào)研用人單位評價和社會認(rèn)可度；建立家校聯(lián)系機制，更好地發(fā)揮家庭、家教、家風(fēng)的春風(fēng)化雨的潤心作用，建立家校共育機制，共同培育“五育”并舉的時代新人。

結(jié)語

以新思想為引領(lǐng)，以新時代為契機，以培育新青年為使命，推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)持續(xù)向前。“三進”工作是一項光榮而又艱巨的政治戰(zhàn)略任務(wù)，需要完善頂層設(shè)計，整合教育資源，發(fā)揮育人合力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，是培養(yǎng)時代新人的鑄魂工程，任重而道遠(yuǎn)。