高職書畫藝術(shù)專業(yè)中國(guó)畫教學(xué)發(fā)展路徑探究

李澤琰

（河南對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化多元發(fā)展，藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)行業(yè)越來(lái)越多地走入了大眾視野，很多新興行業(yè)依托深層次、多元化的藝術(shù)基調(diào)，滿足大眾逐步提升的審美需求，伴隨新興藝術(shù)行業(yè)的興起，隨之而來(lái)的就是社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)于高素質(zhì)、高層次藝術(shù)人才的需求增加。因此，作為高職藝術(shù)類專業(yè)，書畫藝術(shù)專業(yè)如何完成人才培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升人才藝術(shù)素養(yǎng)，需要從專業(yè)自身課程入手，充分考慮畫學(xué)歷史、當(dāng)前實(shí)際，展望未來(lái)。本文以高職書畫藝術(shù)專業(yè)中國(guó)畫課程的教學(xué)為對(duì)象研究教學(xué)發(fā)展路徑，以期提升當(dāng)前本課程教師的教學(xué)水平、學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和課程的內(nèi)容質(zhì)量。

一、研究現(xiàn)狀和研究意義

（一）研究現(xiàn)狀

1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，“要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過(guò)程”，美育得到重視，美育由此獲得了良好的探索機(jī)遇。2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)，“全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育……加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)……促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”可見(jiàn)在這一階段，美育作為教育體系中的重點(diǎn)，為國(guó)家所重視。

2018年8月30日習(xí)總書記在給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信中指出：“做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)。”美育在培養(yǎng)大眾健全人格、開(kāi)啟民智方面具有重要功能和價(jià)值。

在美育發(fā)展前期，美術(shù)教育發(fā)力不足，大眾對(duì)美術(shù)重視不夠，因此無(wú)論是義務(wù)教育階段還是高等教育階段，美術(shù)教育始終存在邊緣化的問(wèn)題。但是時(shí)至今日，美術(shù)教育越來(lái)越受重視，美術(shù)類人才需求增加，相關(guān)人才的培養(yǎng)也需要進(jìn)行相應(yīng)的提升和改進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，和當(dāng)前人們的需求。高職書畫藝術(shù)專業(yè)作為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才的責(zé)任，而中國(guó)畫課程作為專業(yè)核心課程，需要結(jié)合當(dāng)前專業(yè)發(fā)展方向，在教學(xué)方面做出發(fā)展探索。

當(dāng)前，關(guān)于中國(guó)畫課程教學(xué)相關(guān)的研究正在結(jié)合當(dāng)下形式不斷更新。陳卓菁的《論高職美術(shù)教育中的中國(guó)畫課程設(shè)置》從當(dāng)時(shí)的高職美術(shù)教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀入手，探討《中國(guó)畫》課程發(fā)展趨勢(shì)緩慢的問(wèn)題，并探尋其根源。通過(guò)探討《中國(guó)畫》課程在高職美術(shù)教育體系中的價(jià)值與意義，對(duì)高職美術(shù)教育中的中國(guó)畫課程進(jìn)行合理化設(shè)置提出建設(shè)性意見(jiàn)。楊乾明、曾智林的《談高職高專美術(shù)教育中的中國(guó)畫課程》結(jié)合在我國(guó)高職高專美術(shù)教育的課程體系中削減甚至取消《中國(guó)畫》課程的現(xiàn)象，從傳統(tǒng)文化繼承與創(chuàng)新的視角分析設(shè)置《中國(guó)畫》課程的重大意義并提出可行性建議。曾永松的《高職院校美術(shù)教育專業(yè)中國(guó)畫課程的教學(xué)實(shí)踐——以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)為例》通過(guò)調(diào)研高職院校美術(shù)教育專業(yè)中國(guó)畫課程的教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀并對(duì)河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)課程等幾個(gè)層面進(jìn)行調(diào)查、分析，指出目前該校美術(shù)教育專業(yè)中國(guó)畫課程的設(shè)置、課時(shí)比重、藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）等等方面提出問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況給出對(duì)策。

現(xiàn)有相關(guān)文章大多從高職院校中的藝術(shù)類專業(yè)出發(fā)，探討中國(guó)畫專業(yè)的發(fā)展，其中主要以美術(shù)教育專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為主，尤其是美術(shù)教育專業(yè)，因?yàn)樵搶I(yè)發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，就業(yè)方向單一，所以相關(guān)文獻(xiàn)資料較多，而圍繞書畫藝術(shù)專業(yè)的中國(guó)畫課程相關(guān)研究還比較少，因此筆者以書畫藝術(shù)專業(yè)的中國(guó)畫課程作為研究主題，結(jié)合現(xiàn)狀，分析當(dāng)前課程發(fā)展存在的問(wèn)題，并給出對(duì)策。

（二）書畫藝術(shù)專業(yè)中國(guó)畫課程發(fā)展意義

書畫藝術(shù)專業(yè)立足文化藝術(shù)創(chuàng)意行業(yè)，以書畫專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)為主，面向中小學(xué)、出版社、報(bào)社、文化館、文聯(lián)、書畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、畫廊、博物館等機(jī)構(gòu)的書法教師、美術(shù)教師、書畫鑒賞師、展示設(shè)計(jì)師等職業(yè)群，將藝術(shù)理論與創(chuàng)新意識(shí)相結(jié)合、審美素養(yǎng)與應(yīng)用設(shè)計(jì)相結(jié)合，培養(yǎng)掌握書畫理論知識(shí)和創(chuàng)作技能，具備開(kāi)展書畫藝術(shù)研究工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。中國(guó)畫作為書畫藝術(shù)專業(yè)的核心課程，承載著重要的育人作用，課程質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)的水平，因此中國(guó)畫課程的發(fā)展創(chuàng)新對(duì)書畫藝術(shù)專業(yè)有著十分重要的意義。

二、高職書畫藝術(shù)專業(yè)中國(guó)畫教學(xué)的問(wèn)題分析

高職書畫藝術(shù)專業(yè)迎合當(dāng)前藝術(shù)發(fā)展需求，培養(yǎng)藝術(shù)專門人才，符合大學(xué)生專業(yè)意向和升學(xué)就業(yè)需求，是具有發(fā)展前景的專業(yè)，然而，該專業(yè)內(nèi)部也存在一些問(wèn)題有待解決，本章立足學(xué)生、課程和教師三個(gè)角度，發(fā)現(xiàn)中國(guó)畫教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，并分析深層原因。通過(guò)問(wèn)題分析，全面了解高職書畫藝術(shù)專業(yè)中國(guó)畫課程發(fā)展道路上的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)生對(duì)中國(guó)藝術(shù)的理解較淺

中國(guó)畫教學(xué)作為當(dāng)前書畫藝術(shù)專業(yè)的核心課程，一方面承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生技能的責(zé)任，另一方面還承擔(dān)著中國(guó)文化精神的傳承與發(fā)展的責(zé)任。概括而言，與西方古典藝術(shù)追求再現(xiàn)不同，中國(guó)古代藝術(shù)大多追求寫意而非寫實(shí)，在理解和學(xué)習(xí)上都更抽象，學(xué)生對(duì)中國(guó)文化藝術(shù)的核心理念了解甚少且學(xué)習(xí)難度較大，因此，在學(xué)習(xí)初始階段往往容易因?yàn)椴焕斫庵袊?guó)傳統(tǒng)文化且技法學(xué)習(xí)難度較大、內(nèi)容單一，失去一部分興趣。當(dāng)今社會(huì)新興事物更新迭代較快，尤其是自媒體盛行的當(dāng)下，知識(shí)呈現(xiàn)出碎片化、多元化等特點(diǎn)，中國(guó)畫課程作為傳統(tǒng)技能學(xué)習(xí)，與當(dāng)下學(xué)生接觸外界信息、學(xué)習(xí)新興事物的方式格格不入，因此，在這樣的時(shí)代背景之下，學(xué)生如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法的探究。

（二）教學(xué)內(nèi)容待更新

河南省高職規(guī)劃教材當(dāng)中針對(duì)中國(guó)畫專業(yè)教學(xué)的教材較少，尤其是實(shí)操類課程，由于規(guī)范教材的缺乏，教師只能參考其他學(xué)段教材，本科教材的內(nèi)容豐富，實(shí)踐指導(dǎo)詳細(xì)，但難度較大，而低學(xué)段教材主要以鑒賞為主，實(shí)踐內(nèi)容較淺顯，難度又較小。因此，高職書畫藝術(shù)專業(yè)的中國(guó)畫課程在培養(yǎng)目標(biāo)、課程進(jìn)度、模塊設(shè)置等方面都不夠清晰，對(duì)于學(xué)生自身水平和教學(xué)進(jìn)度的掌握都只能由教師結(jié)合當(dāng)前授課情況摸索進(jìn)行。

（三）沒(méi)有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置有待改善

我校當(dāng)前課程將中國(guó)畫設(shè)置為一個(gè)統(tǒng)一整體，而中國(guó)畫課程的內(nèi)容實(shí)際包含了臨摹—寫生—?jiǎng)?chuàng)作、工筆—寫意、花鳥—山水—人物等一系列模塊，要在兩個(gè)學(xué)期以一門課程完成以上所有內(nèi)容有一定難度，且程式化的學(xué)習(xí)難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有時(shí)間穿插其他美術(shù)類的專業(yè)知識(shí)。大專學(xué)生學(xué)制相對(duì)較短，二年級(jí)集中開(kāi)展專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，無(wú)法將上述模塊化的課程內(nèi)容系統(tǒng)展開(kāi)，只能結(jié)合學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選擇部分模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）課程內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)、升學(xué)關(guān)聯(lián)度低

就業(yè)方面，參考各個(gè)院校的人才培養(yǎng)方案，書畫藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是從事美工、書法、藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫教育、設(shè)計(jì)和管理工作的高素質(zhì)美術(shù)專門人才。有相當(dāng)一部分學(xué)生在實(shí)習(xí)階段就走上了繪畫教育相關(guān)的工作崗位，中國(guó)畫課程授予學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識(shí)能夠幫助學(xué)生在自己崗位上發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，但是學(xué)生不具備專業(yè)的教育學(xué)、教育心理學(xué)等知識(shí)，所以在授課方法、課程拓展等方面存在短板。而在升學(xué)方面，專升本考試的專業(yè)課考試內(nèi)容為素描頭像和色彩靜物，因此，有專升本意愿的學(xué)生對(duì)中國(guó)畫學(xué)習(xí)重視程度不高。

三、高職書畫藝術(shù)專業(yè)中國(guó)畫教學(xué)發(fā)展路徑

高職書畫藝術(shù)專業(yè)中國(guó)畫教學(xué)的發(fā)展，需要多方發(fā)力，形成自上而下完備的教育教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠在中國(guó)畫課程中提升專業(yè)水平、增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)增強(qiáng)傳承意識(shí)。本章從上級(jí)部門、課程、教師和學(xué)生等不同角度，結(jié)合上一章的問(wèn)題分析與當(dāng)下學(xué)科發(fā)展前景、學(xué)生就業(yè)需求、大眾認(rèn)知等方面內(nèi)容提出相應(yīng)對(duì)策，解決當(dāng)下書畫藝術(shù)專業(yè)中國(guó)畫課程中存在的問(wèn)題，為今后中國(guó)畫教學(xué)發(fā)展和書畫藝術(shù)專業(yè)整體發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)參考依據(jù)。

（一）上級(jí)部門重視

中國(guó)畫課程的專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)，課程發(fā)展需要上級(jí)部門的支持才能在課程的內(nèi)容、模式、理念上有所發(fā)展。首先，政策上的支持必不可少，通過(guò)政策規(guī)范專業(yè)課程的課程目標(biāo)、課程設(shè)置、模塊分配等，使課程的整體架構(gòu)和內(nèi)容得以明確。其次，培訓(xùn)引導(dǎo)和資金支持也相當(dāng)重要，通過(guò)培訓(xùn)，教師可以提升專業(yè)技能和教學(xué)能力，從而以更好的專業(yè)素養(yǎng)投入到教育教學(xué)工作當(dāng)中；通過(guò)資金支持，課程可以豐富教育教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教師可以完善教育教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）規(guī)范課程設(shè)置

當(dāng)前，書畫藝術(shù)專業(yè)課存在分類多、內(nèi)容雜等問(wèn)題，而該專業(yè)中國(guó)畫課程設(shè)置則沒(méi)有明確的課程規(guī)范和要求，因此，學(xué)生在升學(xué)和就業(yè)等各類前景規(guī)劃上很難結(jié)合自身專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行選擇。規(guī)范課程規(guī)劃需要多方合力，一是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門組織指導(dǎo)，給出合理規(guī)范建議，對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督；二是專業(yè)教研組結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣_(kāi)發(fā)課程亮點(diǎn)，幫助教師豐富課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展；三是參考學(xué)校教師教學(xué)情況調(diào)整課程設(shè)置。以專業(yè)內(nèi)專家為主力，相關(guān)部門為職稱，學(xué)校和企業(yè)為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行考量與打磨。

（三）豐富教學(xué)形式

按照傳統(tǒng)的講授模式，中國(guó)畫課程難以凸顯其藝術(shù)特色，因此，要在教學(xué)上進(jìn)行提升，就需要在教學(xué)形式上進(jìn)行探索與豐富。一是講練結(jié)合，中國(guó)畫課程的學(xué)習(xí)往往是循序漸進(jìn)的，一邊練習(xí)、一邊感受、一邊領(lǐng)悟的過(guò)程，持續(xù)的講授無(wú)法使學(xué)生真正習(xí)得技法知識(shí)，持續(xù)的練習(xí)無(wú)法使學(xué)生及時(shí)得到引導(dǎo)，因此，通過(guò)講練結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題并提出解決辦法，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。二是穿插課外知識(shí)，中國(guó)畫歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在各式各樣的技法背后，包含著深遠(yuǎn)的歷史背景，因此在中國(guó)畫這一專業(yè)技法課當(dāng)中穿插歷史背景與畫家故事，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解技法內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。三是利用公共資源，隨著我國(guó)對(duì)于文化自信的重視和引導(dǎo)，當(dāng)前各種豐富形式的藝術(shù)越來(lái)越多地呈現(xiàn)在大眾面前，曾經(jīng)束之高閣只能言傳身教的知識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)得以廣泛傳播，因此，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，一方面能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，另一方面能夠更直觀地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能通過(guò)廣泛的資源開(kāi)展課程思政。此外，當(dāng)?shù)氐牟┪镳^和美術(shù)館也是很好的教育場(chǎng)地，通過(guò)近距離觀看各個(gè)朝代的藝術(shù)作品，學(xué)生能夠明確地觀察到不同時(shí)期、不同流派、不同作者創(chuàng)作的藝術(shù)品之間的不同之處，同時(shí)也能夠更直觀地感受中國(guó)繪畫的技法特色、構(gòu)圖營(yíng)造和畫面細(xì)節(jié)等內(nèi)容，并運(yùn)用到之后的技法學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）提升教師技能

教師在美術(shù)專業(yè)能力和教師職業(yè)能力上的培養(yǎng)都相當(dāng)重要。美術(shù)教師專業(yè)能力的提升，需要通過(guò)相關(guān)部門組織培訓(xùn)、學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)節(jié)和藝術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)以及教師自身要求提升、自我能力發(fā)掘等方法，形成內(nèi)外合力，以求教師自身發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量發(fā)展并行。教師職業(yè)能力提升，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，一方面靈活運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)教育心理學(xué)知識(shí)，另一方面結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。同時(shí)，教師職業(yè)能力提升也需要借助外部力量，舉辦教育學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，參加專家講座等，拓展眼界，提升素養(yǎng)。

（五）注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

在進(jìn)行中國(guó)畫教學(xué)過(guò)程中，在傳統(tǒng)講授模式的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生互動(dòng)模塊，通過(guò)轉(zhuǎn)換角色、小組配合等方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，幫助學(xué)生提前了解藝術(shù)類相關(guān)職業(yè)的具體工作。同時(shí)在課堂上穿插講解各類藝術(shù)行業(yè)的相關(guān)工作內(nèi)容，幫助學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)范疇，樹立起學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提前為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，書畫藝術(shù)專業(yè)的中國(guó)畫教學(xué)仍有多重問(wèn)題急需解決，上級(jí)部門、學(xué)校、教師和學(xué)生多重角色，講授、實(shí)踐和觀摩研討等多種形式，每個(gè)環(huán)節(jié)上都應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合文中提到的問(wèn)題與發(fā)展路徑，提升教育教學(xué)水平，增進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)類人才。未來(lái)，隨著社會(huì)進(jìn)步，人們的物質(zhì)水平進(jìn)一步提升，精神層面也會(huì)有更大的需求，對(duì)于藝術(shù)類人才的需求會(huì)越來(lái)越普遍，培養(yǎng)一批專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能知識(shí)都扎實(shí)的學(xué)生，有助于藝術(shù)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，伴隨著藝術(shù)專業(yè)自身的傳播功能。藝術(shù)類人才能夠幫助社會(huì)大眾進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解藝術(shù)，提升大眾審美水平和個(gè)人修養(yǎng)，讓藝術(shù)不再是大眾眼中的空中樓閣，而是與大眾息息相關(guān)，為大眾所重視的學(xué)科。