藝術設計專業實踐教學資源共享的可行性研究

李如冰

（重慶移通學院）

社會經濟發展對應用型高素質人才的需求更大，這就需要高校專業建設注重學生實踐操作能力與職業綜合能力的培育，確保畢業生面向社會直接就業。通過共享藝術設計專業的實踐教學資源，切實提高該專業實踐教學的地位，重構大格局觀念與教育服務業態，突出高校的辦學特色，值得深入研究。

一、藝術設計專業實踐教學資源共享的可行性分析

（一）經濟迅猛發展為資源共享提供基礎保障

改革開放為社會經濟的增長注入了活力，在高等教育改革方面的經濟投入增大，也為藝術設計等專業的實踐教學資源開發和共享及利用，提供了強有力的基礎保障。

（二）教學觀念轉變為資源共享提供思想保障

教育觀念隨著時代的發展而發生轉變，更注重應用型高素質人才的養成。高校緊跟時代發展步伐，開發和整合及共享實踐教學資源，重點培育學生的實踐操作能力和雙創能力等，保護和發展學生的個性，促使情感態度與價值觀等三維教學目標盡快落地。而共享實踐教學資源的本質，主要是師生摸索性地開發和創造有價值的專業實踐教學資源，促使契合該專業學生個性化發展需求與社會發展需要的課程體系盡快成型。

（三）新課改的施行為資源共享提供內驅動力

開發和整合及共享實踐教學資源，儼然成為該專業教育管理人員的權利和義務。藝術設計專業實踐教學資源共享，涉及國家課程的再度開發；立足學情等實際，開發并整合符合教育主體的新的校本課程等階段。為培育有實踐能力的專業教師，是藝術設計專業實踐教學改革的重點，開發并共享線上下和校內外的實踐教育資源，對培育社會所需的專業人才有著積極促進作用[1]。

（四）產學研結合為資源共享注入活力

高校對產學研結合的重視，促使有創新和教研等能力教師的培育力度加強，其作為藝術設計專業實踐教學資源共享的主力軍，識別與開發及共享共建優秀教育資源的意識和能力提升，能夠為資源共享提供人才保障支撐。

（五）產業創新為資源共享提供發展機遇

藝術設計相關產業的創新發展，讓該專業學生的就業方向更加寬闊，但用人單位也對畢業生的創新能力和實踐能力、知識水平等提出了更高要求。除此之外，加深校企合作和人才標準的明確，也為實踐資源共享的項目推進指明了方向，有望成為解決實踐教學資源的拮據、惡化、破壞、浪費、流失等不良態勢的重要突破口。

二、藝術設計專業實踐教學資源共享的實施策略

（一）共享實踐教學的教師資源

首先，引導行業與企業人員參與實踐教學，形成兼職和全職教師結合的師資力量。藝術設計專業授課教師的理論基礎夯實，但專業技能指導方面的專業不足。教師的教學和科研任務重，社會前沿實踐技術研究方面的時間和經歷不足，不利于藝術設計專業學生的實踐能力發展。請企業與行業有豐富經驗的從業人員擔任兼職教師，輔助該專業的實踐教學，兼全職教師協同制定實踐教學大綱和教材等，引入更多社會發展前沿的技術等內容，讓師生了解更多的社會需求與市場現狀及行業發展趨勢等，切實提出實踐育人的職能。形成校內外師資協同育人的共享體系，有助于專業教學改革，培育更多優秀的應用型人才[2]。

其次，多學科融合教育理念的滲透，契合藝術設計專業的綜合性、學科交叉性強的特點，通過校內各學科教師的互動，可解決以往藝術設計專業實踐教學的封閉性問題，有助于學生綜合素質能力的養成。高校借鑒優秀的經驗，建立各學科間師資開放共享集成的平臺及機制體系，通過教師的互動流通和交叉授課，促進各學科的融合，使得綜合性專業人才的培育目的落地。

最后，根據教師教學水平參差不齊的現狀，通過各院校之間師資的互動共享，帶動整體育人水平的提升。公辦學術型等不同類型高校的定位和育人模式不同，對教師的素質能力要求也多有不同。除此之外，各高校師資之間也存在明顯的差異，如年輕教師的信息素養高，思維活躍，富有創新力，但學術經驗不足；有豐富教學經驗的教師，教育思維固化，接受新鮮事物的時間和精力不足。各高校之間師資互動共享，相互交流教育經驗與輔助教學；組建精品課程研發團隊；開展作品聯展或專業競賽等校際間的活動，實現優質師資的互補共享，也是師資培訓管理水平的有效著手點。高校之間通過藝術設計專業課程互換，利用資源庫項目資源，帶動高校之間師資的交流。

（二）共享實踐教學的課程資源

首先，提供思想保障。藝術設計專業實踐教學改革不能一蹴而就，需突出行業與市場發展的導向作用。積極開展藝術設計類的座談會，多參照藝術界專業學者的意見想法，及時調整人才培養目標及方向，帶動藝術設計專業實踐教學資源共享觀念的革新。將企業的最新技術和發展愿景及利益等內容置入實踐教學，并利用新的技術和知識等要素，不斷擴充實踐教學資源。緊跟互聯網時代的發展步伐，加強重視數字化教學資源庫的建設，調動高校教育管理人員與行業專家及企業人員等主體參與項目推進的積極性，樹立先進性的認知與開放性的思想觀念，積極引導并規劃實踐教學的課程資源開發利用。

其次，整合與建設數字化實踐教學資源。數字化是藝術設計專業實踐教學改革的重要方向，為拓展數字化教學形式的多元化，可通過應用線上精品課程與遠程視頻教學等手段，彌補傳統教學的不足。在師生與政府及企業等多主體的努力下，依托信息化技術的優勢，搜集整合并數字化處理優質的實踐教學資源，積極推進學生優秀作品與最新設計項目、精品課程等數字化教學資源庫建設。如開發涵蓋崗位基本技能點與專業重要知識點的微課；拆解實踐課程知識點，將核心知識點制作成微課。微課講解重點實踐教學內容，滿足學生碎片化的學習需求，幫助學生深入理解實踐教學內容。

最后，完善數字實踐教學資源的長效運行機制。慕課等數字教學資源的共享性和開放性等特點突出，但要想實現長效發展，還需解決數字課程資源在利用率和質量層次等方面的不足。針對藝術設計專業實踐教學的課程開發和評價等全程，健全數字化運行保障機制，優化配置與高效利用優質資源。

三、共享實踐教學的線上下渠道

（一）線上資源共享

首先，明確實踐教學資源開放共享管理平臺構架。平臺架構涉及以下幾方面：一是實踐課程資源平臺，涉及實踐課程資源的開發共享系統與質量監控系統。二是實訓基地共享平臺，涉及實訓基地的信息和運行及預約等管理系統。三是教師隊伍管理平臺，涉及校內教師和企業教師的信息管理系統，也包括雙師型教師的培訓系統。四是技能培訓鑒定平臺，包括企業員工能力培訓系統，學生雙創管理系統，師生技能服務管理平臺等。施行“互聯網+職業教育”發展模式，以互聯網技術促進藝術設計專業實踐教學優質資源的開放共享，聯通整合政府與行業、企業、高校的資源，形成技能培訓鑒定平臺與實踐課程資源平臺等，促進資源增值。利用平臺統籌并協調閑置的實踐教學資源，學校根據企業實踐教學資源的充足度及時調整課程進程，靈活運用企業資源，促使實踐資源共享，從“點”狀聯合體逐步向“線”狀聯合體過渡。

其次，依托虛擬現實等技術手段，線上共建實踐教學平臺。在高等教育領域滲透虛擬現實技術，補充專業傳統線下實踐資源。虛擬仿真實踐平臺的建設，更適合開展消耗大與成本高等特點的實踐教學活動。藝術設計專業實踐教學復雜繁瑣，涉及畢業設計與實習實訓、社會實踐、實驗等實踐環節，傳統線下活動受設備與場地及經費等因素的影響，通常無法順利展開，促使實踐活動形式化。虛擬現實實踐平臺的優勢特點突出，包括不受時空和地域因素的限制，可觸摸與可直觀體驗，便于多方主體形成共享，利于促進該專業的實踐教學改革。校企或高校之間加強協作，發揮企業的技術優勢與高校的專業優勢等，共同建立滿足藝術設計專業實踐教學開展需求的虛擬平臺，實現教育資源價值利用的最大化。學生在虛擬實踐平臺上設計企業真實的項目，在產品的造型和包裝等設計方面加強創新，讓學生的校內所學能夠支撐就業與職業發展。依托共享平臺實現線上下的實踐教學整合，有助于提升學生的實踐能力[3]。

（二）線下資源共享

首先，政府、行業、高校、企業等主體，根據培養應用型人才的共同利益，加強共享意識和四方聯動。一是明確協作戰略。政府起到積極引導作用，統籌協調各方利益，通過完善激勵機制和法律法規等措施，積極促進多方聯動與資源共享。行業負責組織與協同及業務指導職業教育的發展，促使教育貼近企業與行業發展實際。企業向產教融合型的發展標準轉型，對人才培育提供管理和技術及資本等方面的支撐。學校是人才培育的主陣地，需認識到教育對社會發展的服務和促進作用，主動與政府、行業、企業等加強合作，為企業在產教融合等方面獲得政府政策支持而助力。二是建立多方聯動的實踐教學資源共享管理委員會，促使資源建設和制度實施、項目開發等活動得以順利推進。三是提供制度保障。為實現實踐教學資源的市場化運作，多主體協同制定并實施質量監控體制，并完善績效評價機制，采取過程管理、目標管理等現代化管理手段，確保平臺運行和人才培育及資源整合等工作得以正規化展開。

其次，高校結合實際情況，積極實現線下共建工作室。一是高校之間共建實踐聯盟。發揮高校之間的協同育人優勢，形成校際實踐聯盟，建立管理機構，負責規劃籌建與管理項目的推進。高校之間加強合作，共建實踐工作坊，放大集群效應，實現設備與場地等資源的高效利用及共享。高校之間實施股份制，共享優質的實踐教學資源，涉及場地與師資及設備等硬件資源，教學的信息和理念及管理制度等軟性資源。二是建立校內的實踐中心。學校的行政單位負責校內實踐中心的課程安排與設備配置及資金規劃等工作，實現高校現有實踐教學資源的共享。滲透“化零為整”的思想，根據實踐項目和實踐環節特色，整合已有的實驗室。根據現有實驗室的情況和專業實踐教學需要，對于待建實驗室，批準建立“由點到面”的實驗室。學生可在實驗室進行競賽項目訓練與雙創項目開發等，教師可在實驗室進行科研項目的開發探索。校內的實驗室全天候開放，師生可通過線上實驗室管理系統了解實驗室的占用情況。完善實驗設備的管理制度，由實驗室管理系統分配設備資源，發現不完整或性能有問題的實驗設備，及時登記管理系統。為實現實驗室的共享，建議實施主任負責制，在實驗室設專職實驗室主任。建立學生實驗室管理隊伍，負責協助教師維護實驗室設施。三是校企協同搭建生產性實踐基地。該實踐基地可展開企業的生產項目與高校的實踐教學，讓師生深入了解社會需求與用人標準，從而明確發展方向與學習目標。在人才需求的導向下，校企協同制定人才培養方案。依據崗位明確定位人才就業方向。根據崗位技能的標準，協同開發實踐課程。根據崗位環境情況，合理安排實踐教學活動，校企實施“作品－產品－商品”的運作模式，兼全職教師負責提供實踐技術指導，教師可以到基地掛職培訓。將企業對學生實習或實訓表現的反饋，當作是檢驗人才培養質量的評價依據。企業輔助管理和評價高校的實踐教學活動開展情況，并提供實踐項目和資金及技術等支撐。根據教學質量反饋，調整實訓基地和實踐課程開發、實踐教學實施等環節。通過優化人才培養方案，使得培育人才符合企業的用人需求。實施使用收費制，維護企業的效益，推進高校的教育改革，促使多方主體的資源共享體系盡快成型。除此之外，校企合作舉辦產教聯盟活動，開發多個企業案例與視頻資源，輻射引領多所高校及企業。集各地區的該專業優質實踐教育資源，形成信息化多元一體的教學資源體系。

四、結語

共享藝術設計專業實踐教學資源，在少增加教育投入的情況下，盡可能地盤活現有的資源存量，最大化的利用資源價值，以此提高實踐教學效率和質量。師資力量與課程資源等資源共享，離不開多方聯動，不能缺少技術和制度、觀念等方面的條件保障支撐，也是實踐資源共享體系完善的必經之路。