芻議小學數學教師的課堂有效傾聽

徐 艷

(濉溪縣實驗小學 安徽淮北 235100)

在數學課堂中,很多教師滔滔不絕,卻很少能夠認真地去傾聽學生的講話,教師的講授占了課堂所有時間,學生便失去了自我表現的機會和主體地位。沒有了傾聽,教師就無法獲取學生的想法和需求,自然而然也就無法得知自己的教學是否有效。傾聽的缺失導致了師生之間關系疏遠,也讓課堂教學的效果大打折扣。作為老師的我們應該給學生們營造一個輕松愉悅的學習氛圍,不僅要做講授者,更要做認真的傾聽者。課堂傾聽是數學教師必不可少的教學技能。

一、數學課堂教師有效傾聽的對象

在課堂上,學生可以通過自己的語言、表情、動作等表達他們的需求和欲望、思想和情感,而教師需要及時捕捉學生反饋的信息,并據此調整教學環節。課堂傾聽的對象包含如下幾個方面:

(一)學生的需求和情感

(二)學生的想法

在課堂上,我做了如下嘗試:

師:李奶奶家院子里有個長5米、寬3米,用柵欄圍成的豬圈,她買來20只豬,發現豬圈有點小了,每只豬的占地面積就有1平方米,怎么辦呢?同學們,你們能幫李奶奶想個辦法安置這些豬嗎?

生1:李奶奶家不是有院子嗎?可以靠著墻圍柵欄,這樣就可以圍一個更大的豬圈了。

生2:我認為把柵欄設計成半圓的形狀,面積更大。

生3:既然可以靠墻圍,那我們靠著兩邊都有圍墻的地方圍柵欄,這樣剩余的柵欄就可以圍出更大的豬圈了。

師:你們都很會思考,你們的想法也很有道理,那下面同學們一起驗證一下吧。

學生小組合作探討各種方法的可行性。

生4:我發現柵欄的長度是不變的,不靠墻時,圍的圓的面積是最大的,正方形面積第二,而長方形的面積最小。在一面靠墻的時候,半圓的面積則是最大,但是為什么長方形的面積會比正方形的面積大呢?

中國電影資料館策展人沙丹在《今日影評》說：因為黃覺戴上了眼鏡，帶著大家一塊戴上眼鏡，這個動作是跟電影中人物達到相同的一個過程，營造出一個3D沉浸式夢幻的體驗。如果沒有這個3D效果，《地球最后的夜晚》這部電影，尤其最后長達一小時的長鏡頭，跟男女主角的步履行進時，可能達不到一個真切、曼妙的感覺。

師:同學們,你們太棒了!希望大家可以在課后繼續探討。

本節課中,傾聽使教師發現了學生不一樣的創造力。在課堂上盡量讓學生們提出不同的解題方法,并認真去聽每一個學生的想法,意味著對學生的尊重和接納,使其意識到自己的價值,充滿成就感。

(三)學生的回答

在數學教學活動中,教師應該多創設一些富有挑戰性的數學問題,讓學生有目的地自主探索、積極思考、交流合作。在學生自主交流時,教師只需要認真傾聽學生的回答就可以了,讓數學課堂變成學生的主場,尊重學生的主體地位。

(四)學生的提問

數學課堂是多變的,有時候,學生會提出各種各樣的問題,不一定是教師預想的問題,這時就需要老師善于傾聽并發現學生問題的價值,然后再把學生所提的問題拋給其他同學,請全體學生共同解決這個問題。這是對發現問題者的極大贊賞,也能激勵其他同學提出更多更新的問題,形成課堂效果的良性循環。

(五)學生的討論

在小組活動中,教師既是引導者,也是合作者,一方面引領學生討論,另一方面傾聽、觀察學生的討論和表現,并及時作出評價。

教師要及時捕捉學生的討論時語言,包括肢體語言,不僅要認真聽,還要用目光與學生進行交流,點頭示意讓學生知道你一直在傾聽他們的討論,這不僅是對學生的尊重,還能為后面的教學做準備。

二、數學課堂教師有效傾聽的基本原則

數學課堂的有效傾聽需要遵循以下原則:

(一)平等性原則

在數學課堂中有些教師對于一些學生的提問或者回答表現得很不耐煩,不等他們講完就打斷他們的發言,面對有些學生卻很有耐心。這樣不平等的待遇,會打擊學生的學習積極性,破壞師生之間的關系。所以,教師要真正做到平等傾聽,讓全體學生都積極主動地參與到數學學習中來,能夠自信地交流自己的想法和對數學知識的理解。

(二)客觀性原則

客觀就是讓學生表達自己真實的想法,不帶任何成見地傾聽。

(三)全面性原則

在傾聽學生的想法和意見時,教師要做到對傾聽內容的全面了解,傾聽所有人的想法,即使是錯誤的想法,也應該耐心聽完,否則就會打擊學生的學習積極性。

三、數學課堂教師有效傾聽的策略

數學課堂的有效傾聽需要教師發揮智慧,學會傾聽學生的心聲,走進學生的內心世界。

(一)傾聽學生回答時的錯誤

學生在回答問題時,出于思想的局限性,對知識的認知還不足,有時會存在錯誤。教師在傾聽時,一定要聽出回答時的關鍵性錯誤,并進一步分析原因,及時引導學生走出誤區,糾正錯誤,不讓問題遺留。

(二)傾聽學生回答時的精彩

在數學課堂中傾聽學生回答問題時,許多教師過分關注學生回答時的錯誤,而對于學生回答正確的部分往往有所忽略,對正確回答沒有進行深入的分析。教師認真傾聽后,對學生的回答進行細致的分析,對學生回答問題的精彩處加以表揚,這會提高學生的學習熱情。

(三)傾聽學生回答時的爭論

在數學課堂中教師不能只聽一個同學的回答,還要留意課堂中出現的不同的聲音。學生之間出現爭論,說明學生在進行思考,對于這樣的爭論,教師不能直接壓制,應和學生一起討論,通過自己的傾聽,對學生不同的意見進行梳理,讓學生意識到問題所在,共同探討得出正確的答案,消除學生疑惑。