談運用微信平臺開展親子繪本閱讀的有效方法*

董 雪 錢瑩瑩

(亳州幼師第一附屬幼兒園 安徽亳州 236000)

引言

親子繪本閱讀活動是幼兒家庭教育中的常見活動,家長可以自由選擇繪本內容,以講故事的形式與孩子進行互動,從而鍛煉孩子的語言表達能力,更可滲透一些與行為習慣、價值觀念等相關的思維和意識。家庭教育應與幼兒園教育結合起來,這樣才能形成一個教育整體,其教育流程性和細節性才能有效突出。關鍵的是,在家校協同共育的氛圍中,家長可以在教師的指導下,變化繪本閱讀的形式;教師又可借此與家長溝通,收集反饋信息,提供個性化指導。在這個過程中,教師可以利用微信平臺與家長溝通,無論是私聊還是群聊,抑或是利用公眾號、小程序等平臺工具,其均可促使親子繪本閱讀活動的內容更豐富、形式更靈活。另外,良好的互動交流氛圍也有利于改進家長的繪本閱讀教育觀念,提升家長的活動積極性,從而促使親子繪本閱讀活動良性發展。

一、微信平臺在親子繪本閱讀中的應用優勢

微信是一款便捷的社交軟件,家長和教師可以隨時隨地通過微信平臺進行溝通,無須另外安排時間和地點,大大增強親子繪本閱讀指導的便利性。由于微信公眾號具有低門檻、低成本、高宣傳的特點,幼兒園教師可以在微信公眾號上創建親子繪本閱讀資源庫,整合優質閱讀資源,將微信服務內容分為不同的模塊,如:繪本推薦、親子繪本閱讀錦囊、有聲書屋、童之聲等。在組織開展親子繪本閱讀活動的過程中,教師可以方便快捷地依據資源庫按需推送,家長可以根據自己的時間自由瀏覽教師推送的相關消息,以此獲取相應的親子繪本閱讀知識,解決親子繪本閱讀時存在的問題,也可通過留言互動表達自己的觀點。除此之外,家長還可以自由選擇合適的時間,根據幼兒的興趣、閱讀能力等情況,在親子繪本閱讀資源庫里直接檢索相應的閱讀錦囊,解決親子繪本閱讀時的問題。

另外,教師和家長還可以借助微信平臺,及時進行溝通和交流。尤其是在親子繪本閱讀中家長遇到了問題時,即可利用微信及時與教師進行溝通,教師結合實際的情況和具體的問題,為家長提供意見和建議。不難發現,依托微信平臺,這種互動交流的時效性得到了強化,一些問題可以及時得到解決,家長有疑問可以得到及時回應。這樣不僅可以減輕家長參與親子繪本閱讀活動的壓力,更有利于優化親子繪本閱讀活動流程,提升活動的整體質量。在微信平臺中,教師還可應用小程序“問卷星”發放調查問卷,以周期性總結為目的,調查家長參與親子繪本閱讀活動的感受,并為幼兒家長提供意見反饋的空間。此小程序可以自動地對問卷的數據進行統計分析,教師可借此明確近期繪本閱讀活動中存在的共性問題和個性化問題。在后續的家園溝通中,教師則可應用微信平臺小程序“騰訊會議”等工具,開展線上家長會,切實解決相關問題。

二、運用微信平臺開展親子繪本閱讀的方法

(一)明確階段特征,區分繪本閱讀資源,強化線上指導

在幼兒不同的身心發展階段,其需要閱讀的繪本內容不同,親子繪本閱讀活動的重點也不同。幼兒園應組織成立課題組,研討活動內容,借助微信平臺強化線上指導,區分繪本閱讀資源,提升親子繪本閱讀資源的應用實效性。

首先,幼兒園應結合親子繪本閱讀活動的具體要求,組織課題組成員圍繞“親子共讀繪本活動”展開研討;其次,教師為小、中、大班不同年齡段幼兒選擇繪本并設計導讀單,制作親子繪本閱讀示范微課,通過微信平臺推送給家長,讓其陪伴幼兒共讀,例如小班《我的情緒小怪獸》、中班《公雞的新鄰居》、大班《逃家小兔》。在親子繪本閱讀資源方面,教師可以從線上數字化資源和線下實體資源兩個層面進行選擇,線上線下資源應互相補充。例如,在選擇了《公雞的新鄰居》這本繪本之后,教師除了向家長推送圖文內容,還可推送與此繪本內容相對應的可視化視頻,從而讓親子繪本閱讀內容“動”起來,讓不同層次水平的家長更易接受。這既可強化線上指導,實踐性也更強。此外,針對在親子繪本閱讀中家長反饋的問題進行研討,利用微信公眾號推送一些親子繪本閱讀錦囊,例如“走進繪本世界,你了解繪本嗎?”“繪本閱讀時讀作者和出版社重要嗎?”等內容,引導家長主動閱讀,借此拓展家長的視野,促使家長進一步了解繪本閱讀。

(二)落實教師、幼兒、家長三位一體

運用微信平臺落實教師、幼兒、家長三位一體,打破兩兩關聯指導的局限性,使三者互動循環、相互滲透。

第一,幼兒與家長。在親子共讀的過程中,除了閱讀上的溝通,家長與孩子更要有情感上的溝通與互動。家長根據微信平臺上的推送內容,確定閱讀任務和計劃,定期與孩子共讀,將繪本內容與情感有機結合,與孩子一起閱讀互動,提升幼兒閱讀興趣,增強幼兒積極正面的閱讀情感體驗。

第二,幼兒與教師。教師進行語言鼓勵和正面示范,引導幼兒多方參與,通過微信平臺定期推薦繪本、有聲故事等,使幼兒對繪本有初步的了解。教師通過課堂教學和幼兒園活動,提供適合幼兒年齡的閱讀材料和指導,使幼兒產生閱讀的興趣,樂意接受新的閱讀形式和新的閱讀挑戰,激發閱讀欲望,提高幼兒閱讀水平。

第三,家長與教師。教師可以根據幼兒的年齡、興趣、能力等情況,為家長提供針對性的閱讀指導和建議。同時,教師可以通過微信平臺與家長進行溝通,幫助家長更好地了解孩子的閱讀情況,提供個性化的閱讀建議。教師利用騰訊會議、視頻號,定期組織親子閱讀活動,例如線上家園共育、親子繪本示范微課等,鼓勵家長和幼兒共同參與,增強家長的閱讀指導能力和幼兒的閱讀興趣。

(三)拓展自學內容,優化閱讀流程,提升家長閱讀能力

這里的自學是就家長而言的。教師可以將名師訪談等與案子閱讀相關的視頻鏈接推送到微信群中,或者編寫公眾號專項文章,指導家長根據自己的需求選擇性觀看。

需要注意的是,名師訪談涉及的內容比較多。家長在觀看此類視頻時,應從中總結出可以應用于自身家庭教育的經驗,并付諸實踐,這樣才能發揮其效果。此外,教師也可以通過分析總結,提煉不同訪談中的關鍵內容,為家長提供參考,減少家長自學的時間成本。從提升家長閱讀能力的角度來說,教師應結合家長反饋的信息,為家長提供有效的意見和建議,并與閱讀流程結合起來,引導家長思考是否合理安排了親子閱讀的時間、親子繪本閱讀活動的持續性是否良好以及是否與幼兒的一日活動有所關聯。換言之,親子繪本閱讀活動應具備一定的規律性,可以促使孩子產生參與繪本閱讀活動的興趣,這樣才能有效改善親子繪本閱讀活動的效果,使整體的閱讀流程表現出更好的適應性。

(四)注重活動細節,及時線上溝通交流,解決個體問題

活動的細節不只體現在活動的流程層面,更體現于個體層面,也就是教師與家長是否及時進行溝通,解決了親子繪本閱讀中的個體問題。

教師可以應用“問卷星”小程序,在微信群里發送問卷調查的鏈接,并要求家長在時限前提交問卷。問卷內容應包括與親子繪本閱讀活動開展時間、形式以及資源等相關的問題,借此對家長組織親子繪本閱讀活動的流程或者實際狀態進行統計分析。同時,問卷也應為家長提供自由反饋的空間,以便收集一些個性化的活動問題。教師在回收、整理問卷之后對問卷的結果進行細化分析,區分共性問題和個體問題。基于此類問題,教師即可利用公眾號或者小程序,推送一些文章,為家長提供相關的意見和建議。同時,教師還可選擇合適的時間,利用“騰訊會議”小程序,開展線上總結會議,以家長會的形式與幼兒家長進行溝通和交流,直接回答大家的疑問。對于個體問題,教師則應采用私聊的方式進行溝通,保護隱私,強化閱讀指導的針對性。

三、收集典型案例,推廣親子繪本閱讀實踐經驗

教師可以根據不同家庭中親子繪本閱讀活動的實際情況,整理出典型的親子繪本閱讀活動案例,以這些案例的分析為基礎,開展閱讀活動經驗的總結工作,并與家長分享經驗,形成一種親子繪本閱讀的理論,突出理論的指導作用。

教師可以利用微信小程序,引導家長利用空閑時間對近期的親子繪本閱讀活動進行總結,包括所使用的繪本資源、閱讀活動的形式和時間,以及相應的閱讀計劃和安排等,突出在閱讀過程中存在的一些問題,對親子繪本閱讀活動的整體情況進行分析。在這個過程中,教師可以對不同家長反饋的情況進行總結,并梳理活動的流程,形成典型的活動案例。在家長會上,教師即可與幼兒家長一起分析案例,學習其中的優點,對其中存在的問題提出相應的意見和建議,并從理論的層面對幼兒家長進行線上指導。這樣不僅可以提升經驗分享的效果,更可形成一種教育教學的反思和總結路徑,逐漸提升親子繪本閱讀活動的整體質量。另外,教師應為家長提供自由發言的空間,鼓勵家長表達自己的繪本閱讀經驗,與大家一起解決繪本閱讀中的問題,從而形成一種有效的互動交流氛圍,切實發揮微信平臺的線上互動優勢。

四、結語

總之,教師在應用微信平臺時,應確保其應用的形式符合家校溝通的具體需求,能夠為家長提供反饋的途徑,借此總結與親子繪本閱讀活動相關的經驗,從而為家長提供有效的指導。在這個過程中,教師應靈活選擇線上溝通的資源,并及時開展總結會議,為家長提供指導的同時,收集典型案例。同時,教師應借助公眾號或者微信群,推送自學內容,提升家長的閱讀活動組織能力,轉變家長的繪本閱讀觀念,強化家長參與此類活動的積極性,進而切實改善幼兒教育階段親子繪本閱讀活動的實際效果。