領(lǐng)悟具身認(rèn)知 開展美術(shù)教學(xué)

□ 楊冬雪 安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣磨盤張中心幼兒園

具身認(rèn)知即“認(rèn)知的具身性”，是指通過身體進(jìn)行的認(rèn)知活動及結(jié)果。在人的認(rèn)知過程中，身體的角色并不像傳統(tǒng)觀點所認(rèn)為的那樣，僅僅只是認(rèn)知加工的載體，而是直接參與到認(rèn)知的過程之中并發(fā)生作用的。具身的“身”指的不僅是人的肉身，還包括人所處的環(huán)境。人的認(rèn)知、身體、環(huán)境是相互耦合的，大腦、身體、環(huán)境都是主體認(rèn)知過程的組成部分，環(huán)境的冷熱、氣氛等會對身體的感受產(chǎn)生影響，身體的活動又改變著其所處的環(huán)境，在這種相互影響的過程中身體經(jīng)驗不斷形成，人的認(rèn)知也不斷豐富。下面，我們一起探討下，在具身認(rèn)知理論視域下要如何開展幼兒美術(shù)教學(xué)？

利用自然資源開展美術(shù)教學(xué)

幼兒對自然界的一切都充滿了好奇，一堆沙土便能玩一個下午，幾只運糧的小螞蟻就能吸引幼兒觀察老半天。大自然里的山川樹木和日月星辰都是幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動的素材，在活動過程中，幼兒們觀其形、聞其味，自由地探索它們的特點，再用美術(shù)的方式表現(xiàn)出來。可見，教師可以充分利用自然資源開展美術(shù)教學(xué)。

運用多向思考的教學(xué)方法

在具身認(rèn)知理論的指導(dǎo)下，教師可以運用多向思考的教學(xué)方法，通過在幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)主題來促進(jìn)幼兒的思考。例如，可以設(shè)計“用樹葉做拼貼畫”的主題活動，帶領(lǐng)幼兒來到郊外收集地面上的落葉，并請幼兒們用自己的雙手去觸摸落葉，感受落葉的質(zhì)感，還要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察落葉的脈絡(luò)，了解不同品種樹葉的特點。教師還可以讓幼兒發(fā)揮想象力，思考樹葉看起來像哪些小動物。經(jīng)過仔細(xì)觀察，幼兒們發(fā)現(xiàn)有的樹葉像小魚的尾巴，有的像小兔子的耳朵。接著，教師可以帶領(lǐng)幼兒用這些落葉制作拼貼畫，幼兒們可以自己設(shè)計拼貼畫的主題，按照自己的想法來制作具有創(chuàng)意的作品。

創(chuàng)設(shè)游戲化的活動情境

在具身認(rèn)知理論的指導(dǎo)下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來培養(yǎng)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)“神奇的毛毛蟲”這一游戲情境，用自己的手為幼兒們進(jìn)行一場精彩的手影表演。幼兒們發(fā)現(xiàn)，隨著教師的手的不斷擺動，墻面上仿佛出現(xiàn)了一條不停蠕動的“毛毛蟲”。幼兒們紛紛表示想要試試，用自己的雙手變出“毛毛蟲”，于是教師告訴幼兒，可以把自己的雙手交叉放在一起，形成“毛毛蟲”的影子，從而讓幼兒認(rèn)識到毛毛蟲身上有很多觸角這一特點。

教師還可以帶領(lǐng)幼兒們學(xué)習(xí)畫毛毛蟲，在此之前，可先組織幼兒們開展角色扮演游戲，讓他們扮演一只只可愛的毛毛蟲。幼兒們很感興趣，紛紛將一塊大的毛巾披在身上，然后躺在地上，模仿毛毛蟲不停蠕動的樣子，通過這種方式，他們認(rèn)識到毛毛蟲的身體是一節(jié)一節(jié)的，毛毛蟲在爬行的時候身體會不停扭動。這些都是幼兒在繪畫的過程中需要注意的細(xì)節(jié)，掌握了毛毛蟲的細(xì)節(jié)和特點，幼兒才能畫出更加靈動的毛毛蟲，體驗到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

運用體驗式的教學(xué)方法

在具身認(rèn)知理論的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該運用體驗式教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的多感官體驗和情感體驗。首先，應(yīng)增強幼兒的感官體驗，充分調(diào)動幼兒的手、眼、嘴等器官，從而全面增強幼兒的感官體驗。比如，在指導(dǎo)幼兒畫小動物的技巧時，教師可以先讓幼兒用手摸一摸飼養(yǎng)區(qū)的小動物，然后讓幼兒用眼睛仔細(xì)觀察飼養(yǎng)區(qū)中小動物的身體，再讓幼兒聽聽小動物發(fā)出的聲音，這樣幼兒才能對小動物的身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性有更加全面的了解，在繪畫時也能更加得心應(yīng)手。

其次，應(yīng)增強幼兒的情感體驗。例如，在“可愛的小白兔”美術(shù)主題活動中，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒畫出更加生動、形象的小白兔。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)提前讓幼兒與小白兔進(jìn)行親密接觸，通過增強幼兒與小白兔之間的情感體驗來達(dá)到提升幼兒繪畫技巧的目的。為此，教師可以帶領(lǐng)幼兒為小白兔制作一個美麗的小房子，引導(dǎo)幼兒利用廢舊的紙箱來做小白兔的房子；也可以帶領(lǐng)幼兒到種植區(qū)采摘菜葉，然后將幼兒親自采摘的菜葉喂給小白兔吃；還可以讓幼兒帶著小白兔到草地上散步，并請幼兒仔細(xì)記錄自己與小白兔相處的過程。開展這些活動后，幼兒與小白兔之間的情感變得十分深厚，因此，幼兒在畫小白兔的過程中會自然而然地融入自己對小白兔的情感，最后呈現(xiàn)出來的繪畫作品自然會更加生動、形象。

投放多樣化的美術(shù)材料

在美術(shù)教學(xué)中，教師要為幼兒提供多樣化的美術(shù)材料。例如，教師可以給幼兒提供不同的紙張，讓幼兒隨意地運用紙張制作手工藝品，如折紙、拼貼畫等。教師還可以提供不同的顏料，包括大瓶的顏料和小管的顏料等，顏料的顏色要豐富多彩，充分滿足幼兒的美術(shù)創(chuàng)作欲望。這樣幼兒進(jìn)行創(chuàng)作時就可以同時使用多種顏色的顏料，如畫老虎時可以將老虎的頭涂成藍(lán)色的，再用紫色的顏料為老虎的臉畫花紋，用綠色的顏料來畫老虎的四肢，這樣畫出來的老虎會更具創(chuàng)意性和個性。

在美術(shù)教學(xué)過程中，自然材料的投放也應(yīng)引起重視。比如，教師可以為幼兒提供樹葉、貝殼、麻繩等自然材料，幼兒們可以隨意地取用這些材料，不僅可以用手去觸摸這些材料，還可以仔細(xì)觀察這些材料的特征，然后思考可以運用哪些材料來創(chuàng)作美術(shù)作品。此外，教師還可以為幼兒投放一些未開發(fā)的材料，如哈哈鏡、膠帶卷、調(diào)色盤等工具，幼兒們可以利用這些工具材料來完成多種形式的美術(shù)創(chuàng)作。

在幼兒美術(shù)教學(xué)中運用具身認(rèn)知理論，有利于提升美術(shù)教學(xué)的高效性，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力與體驗感的提升。因此，幼兒教師應(yīng)采用多向思考教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)游戲化活動情境、投放多樣化美術(shù)材料等措施開展美術(shù)教學(xué)，從而增強幼兒的體驗感。