優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育體系建設(shè)研究

摘要：當(dāng)前，在我國(guó)的體育文化教育體系的建設(shè)中，對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的教育是其中的重要的環(huán)節(jié)之一。本文通過(guò)多種方式對(duì)影響優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育體系建設(shè)的因素進(jìn)行分析，提出了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并對(duì)建設(shè)方式進(jìn)行了相關(guān)探索，以求為今后的文化教育體系建設(shè)提供參考方向。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員；文化教育體系；建設(shè)；研究

自從我國(guó)提出體育強(qiáng)國(guó)的概念以來(lái)，國(guó)家對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育體系進(jìn)行了多方面的研究，并提出了多種建設(shè)文化教育體系的方案。隨著社會(huì)的文化素質(zhì)的不斷提高，以往的文化教育體系已經(jīng)不能為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員提供幫助，目前需要對(duì)體育文化教育體系建設(shè)提出全新策略，以此來(lái)優(yōu)化優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)計(jì)劃，為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員提供更加光明的職業(yè)規(guī)劃以及終身教育啟發(fā)。

1.影響優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育體系建設(shè)的因素

1.1教育基礎(chǔ)設(shè)施

從我國(guó)對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的教育資金投入報(bào)告中可以看出，目前體育文化教育體系的資金儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。從優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的日常訓(xùn)練角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員無(wú)法獲得更高效的訓(xùn)練，同時(shí)限制了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的發(fā)揮。關(guān)于教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，可以從三個(gè)方面進(jìn)行闡述：第一，對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)獎(jiǎng)懲措施是激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員繼續(xù)運(yùn)動(dòng)生涯的最好方式，從運(yùn)動(dòng)員的角度來(lái)看，在比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)能夠得到更高的獎(jiǎng)金補(bǔ)助以及更多的榮譽(yù)嘉獎(jiǎng)，這能夠滿足運(yùn)動(dòng)員的生活需求以及心理需求，讓文化教育體系的建設(shè)更加規(guī)范。同時(shí)，對(duì)教練的職稱評(píng)級(jí)能夠激發(fā)教練之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，讓教練吸收更多元化的訓(xùn)練手段，為體育文化教育體系提供新的思路[1]。第二，想要整體提高優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)，需要從教練的素質(zhì)教育入手，只有教練團(tuán)隊(duì)接受過(guò)高質(zhì)量的素質(zhì)教育，才能言傳身教，讓優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員接受最正確的文化教育，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育體系的建設(shè)與發(fā)展。第三，運(yùn)動(dòng)員的文化課程的教育直接影響運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)發(fā)展，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員自小進(jìn)入團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，與教練、隊(duì)友的接觸時(shí)間最久，如果在文化課程的教育中加入更多素質(zhì)教育內(nèi)容，會(huì)讓運(yùn)動(dòng)員對(duì)社會(huì)的文化有更深刻的理解，從而提高運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)水平，對(duì)體育文化教育體系的建設(shè)有更加深遠(yuǎn)的意義。

1.2教育理念因素

文化教育體系的建設(shè)歸根到底是運(yùn)動(dòng)員的教育問(wèn)題，而文化教育的根本目的是開發(fā)人的潛能，為人生奠定思想基礎(chǔ)。體育文化教育體系包含對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思想、品德、心理等方面的培養(yǎng)，為運(yùn)動(dòng)員的終身發(fā)展提供方向。從社會(huì)角度來(lái)講，優(yōu)質(zhì)的文化教育平臺(tái)會(huì)讓運(yùn)動(dòng)員得到更多發(fā)展機(jī)遇，并提高運(yùn)動(dòng)員的眼界。高校為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員提供的文化教育在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有顯著成效，卻能在運(yùn)動(dòng)員的終身職業(yè)選擇、發(fā)展規(guī)劃中有所體現(xiàn)。體育文化教育體系中教育理念對(duì)培養(yǎng)方案有幾方面的影響：第一，以中國(guó)足球的培養(yǎng)方案為例，足球運(yùn)動(dòng)員自參與專業(yè)比賽后，對(duì)職業(yè)的規(guī)劃只有進(jìn)入亞洲杯、進(jìn)入世界杯等比賽訴求，而對(duì)自己的人生沒(méi)有規(guī)劃。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員會(huì)在團(tuán)隊(duì)中重復(fù)訓(xùn)練、比賽的過(guò)程，而缺少接受文化教育并進(jìn)行反思的行為，這對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展有很大影響[2]。在足球運(yùn)動(dòng)強(qiáng)盛的英國(guó)，人們對(duì)運(yùn)動(dòng)員的理解不局限于比賽成績(jī)，而是同樣關(guān)注優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)，只有二者兼得的運(yùn)動(dòng)員才能稱之為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。這也就是文化教育理念影響運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)之一。第二，在國(guó)內(nèi)盛行的籃球運(yùn)動(dòng)中，我們不乏看到許多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在青年比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，但卻始終不能成為NBA球員，究其根本，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在文化教育課程中沒(méi)有進(jìn)行深入思考，最終導(dǎo)致人和籃球不能合二為一，成為一個(gè)整體，而是被籃球所帶領(lǐng)，沒(méi)有了思考空間。這就是教育理念對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的長(zhǎng)期發(fā)展的影響，也是決定優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員是否能與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成為一體的關(guān)鍵。

2.文化教育體系建設(shè)的問(wèn)題

2.1優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練與教育沖突

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的含義不僅僅是指運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)出色，更是對(duì)運(yùn)動(dòng)員的素養(yǎng)的高度概括，我國(guó)在培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員方面，不僅關(guān)注科學(xué)的體育競(jìng)技訓(xùn)練，更加注重對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的培訓(xùn)。作為禮儀之邦，中國(guó)優(yōu)質(zhì)的文化傳承讓國(guó)人有強(qiáng)烈的民族自豪感，而運(yùn)動(dòng)員作為國(guó)家的代名詞，高度的文化自覺(jué)會(huì)增加優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人魅力，凸顯中華民族的優(yōu)先基因。但是，在目前的運(yùn)動(dòng)員文化教育體系中，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員需要接受高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，在文化課程中高投入的時(shí)間過(guò)少，運(yùn)動(dòng)員的文化課程往往采用集中學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)動(dòng)員尚未接受文化教育就被迫學(xué)習(xí)下一科目，這種方式讓運(yùn)動(dòng)員囫圇吞棗，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有清晰認(rèn)知。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員是教練的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，教練決定了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間以及方式，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練時(shí)間的延長(zhǎng)讓文化教育時(shí)間被不斷壓縮，訓(xùn)練與教育的沖突讓優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育接受程度更低，文化素養(yǎng)無(wú)法提高。

2.2文化教育體系建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)不一

在人們的普遍認(rèn)知中，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該把所有時(shí)間都用在提高比賽成績(jī)上，學(xué)習(xí)文化課程會(huì)影響他們的訓(xùn)練計(jì)劃。而在實(shí)際的調(diào)研中，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員與普通運(yùn)動(dòng)員相比，往往具有更高的文化接受水平，他們?cè)谖幕n程中學(xué)習(xí)的知識(shí)與思想能夠幫助他們調(diào)整心態(tài)，在賽場(chǎng)上發(fā)揮得更加出色。目前，國(guó)家鼓勵(lì)在奧運(yùn)會(huì)、世錦賽中取得優(yōu)異成績(jī)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入更好的大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且支持他們?cè)诖髮W(xué)期間學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)，為自己的未來(lái)做好規(guī)劃。但各地大學(xué)對(duì)招收優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)并不一致，有一些學(xué)校只注重運(yùn)動(dòng)員的大賽成績(jī)，而并不考核運(yùn)動(dòng)員的思想素質(zhì)，這對(duì)體育文化教育體系的建設(shè)不利。國(guó)家已經(jīng)對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了規(guī)范，但實(shí)施過(guò)程仍有困難，相關(guān)部門的監(jiān)管以及高校的配合是制度的關(guān)鍵，只有自上而下開始重視優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)教育，才能促進(jìn)提高國(guó)家體育文化教育體系的建成。

2.3文化教育的資源利用不充分

目前，教練在分配運(yùn)動(dòng)資源時(shí)將重心放在體育訓(xùn)練器材、科技監(jiān)測(cè)器材等上面，而對(duì)文化教育的投入并不突出。高投入的訓(xùn)練器材確實(shí)可以提高優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)，但卻對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的終身發(fā)展缺少關(guān)注[3]。雖然國(guó)家每年為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員提供了基礎(chǔ)的文化教育課程資金，但真正落實(shí)到運(yùn)動(dòng)員的教育經(jīng)費(fèi)卻少之又少，多數(shù)被用于其它訓(xùn)練項(xiàng)目之中。這種專項(xiàng)基金被挪作他用的現(xiàn)象屢教不改，高校對(duì)此尚未找到解決之道。從高校的教師角度來(lái)看，為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行文化教育的教師數(shù)量較少，并且在團(tuán)隊(duì)中沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，因此不能按時(shí)按量地為運(yùn)動(dòng)員提供教學(xué)幫助，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員同樣不能主動(dòng)要求加強(qiáng)文化教育學(xué)習(xí)，這種兩難的局面無(wú)法打破。總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系分為兩個(gè)派系，訓(xùn)練體系與文化教育體系各自為營(yíng)，無(wú)法和諧相處，這也是文化教育資源被浪費(fèi)的原因。訓(xùn)練體系以成績(jī)?yōu)橹兀鄙賹?duì)文化教育的理解，國(guó)家出臺(tái)的政策也不能徹底貫徹，就導(dǎo)致優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育停滯不前。

2.4文化教育體系建設(shè)者缺乏前瞻性

在進(jìn)行文化教育體系建設(shè)的過(guò)程中，可以看到從業(yè)者在專業(yè)水平以及市場(chǎng)前瞻性的方面都落后于其它文化教育工作者。由于高校對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育的忽視，高校聘用的教師團(tuán)隊(duì)往往是相關(guān)專業(yè)的從業(yè)者，并沒(méi)有深入研究過(guò)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育項(xiàng)目，同樣對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)模式并不了解，這就導(dǎo)致高校培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的教學(xué)方案不夠?qū)I(yè)，培養(yǎng)效果甚微。在新媒體發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，文化學(xué)習(xí)的方式早已不局限于課堂的教學(xué)，而優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員同樣可以借助網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，雖然高校已經(jīng)開展了各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，但還沒(méi)有為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)相關(guān)平臺(tái)，這也讓優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員找不到合適的學(xué)習(xí)空間[4]。從本質(zhì)上講，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)者的能力、時(shí)間要求非常低，可以滿足任意時(shí)刻、任意基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需求，是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的最佳學(xué)習(xí)方式，而高校沒(méi)有發(fā)覺(jué)這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，一味追求線下學(xué)習(xí)課堂，讓優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)受到時(shí)間、空間限制。

3.優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育體系建設(shè)策略

3.1規(guī)范優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系

從國(guó)家近年來(lái)的體育文化建設(shè)方案中可以看出，我國(guó)始終關(guān)注職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)教育，并出臺(tái)一系列法律加以規(guī)范。以建設(shè)優(yōu)質(zhì)文化教育體系為目標(biāo)，根據(jù)相關(guān)管理法規(guī)進(jìn)行拓展培訓(xùn)，并以運(yùn)動(dòng)員的終身發(fā)展為前提，建立科學(xué)的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系，是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)教育的核心。在日常的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育中，加入有針對(duì)性的素質(zhì)教育項(xiàng)目，并根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，以某一訓(xùn)練基地為試點(diǎn)，探索出適合更多運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式，并發(fā)展成為具有普適性的文化教育體系，這就是體育文化教育的最終目標(biāo)，也是我國(guó)體育文化教育的全新培養(yǎng)方向。

3.2拓展優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)方向

國(guó)家提出體育文化教育體系建設(shè)的目的之一是為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員提供更加廣泛的就業(yè)方向，讓優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在退役后有更多的就業(yè)選擇。因此在運(yùn)動(dòng)員的文化課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)里加入更加前沿的市場(chǎng)人才培訓(xùn)課程，讓運(yùn)動(dòng)員對(duì)就業(yè)市場(chǎng)有更加深入的了解，從而提高自己的專業(yè)能力，合理規(guī)劃自己的未來(lái)。當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)識(shí)不夠充分，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員在比賽中的優(yōu)異成績(jī)不能代表職業(yè)能力，并且對(duì)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)能力抱有懷疑態(tài)度。這種刻板印象讓運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)受阻，想要改變這種現(xiàn)狀，需要運(yùn)動(dòng)員在努力獲取比賽成績(jī)的同時(shí)，加強(qiáng)自己的文化教育學(xué)習(xí)能力，爭(zhēng)取全方面發(fā)展，為自己的未來(lái)做好職業(yè)鋪墊。

3.3提供多元化的文化教育形式

目前，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員接受文化教育的地點(diǎn)主要是在大學(xué)，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員會(huì)利用大學(xué)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)內(nèi)容選擇自己更感興趣的就業(yè)方向，并有針對(duì)性的考取裁判員、教練員證書，為今后的工作打下基礎(chǔ)。除了在大學(xué)期間接受公共課程的教育外，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員同樣可以參與相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，利用訓(xùn)練的空閑時(shí)間了解更多關(guān)于體育文化教育體系的內(nèi)容，制定最適合自己的職業(yè)規(guī)劃[5]。從政府的角度來(lái)看，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在役期間為國(guó)家、省市爭(zhēng)取了很多榮譽(yù)，因此為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員提供強(qiáng)有力的生活保障、為退役運(yùn)動(dòng)員提供創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助，能夠大幅度增加運(yùn)動(dòng)員的歸屬感，對(duì)提高運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)有所幫助。

3.4完善文化教育體系的制度

對(duì)于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育體系建設(shè)來(lái)說(shuō)，完整而科學(xué)的制度會(huì)讓優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員得到更加規(guī)范的訓(xùn)練。我國(guó)始終重視運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)多年的制度完善，如今已經(jīng)形成了一整套文化教育體系方案，并在不斷改善。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員通過(guò)優(yōu)異的比賽成績(jī)進(jìn)入大學(xué)后，往往需要經(jīng)歷一段時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)，而為了縮短這段時(shí)間，國(guó)家研發(fā)了一系列輔助課程，減低優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的不適感。雖然優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員將大部分時(shí)間放在了訓(xùn)練當(dāng)中，與同學(xué)的接觸時(shí)間較短，接受文化課教育的時(shí)間也不長(zhǎng)，但如何利用有限的時(shí)間進(jìn)行更加深刻的價(jià)值觀建設(shè)是文化教育的重點(diǎn)。雖然現(xiàn)在仍然有部分教練以獎(jiǎng)牌為訓(xùn)練目的，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化課程進(jìn)行壓榨，但多數(shù)教練的思想已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變，他們?cè)敢鉃閮?yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，在訓(xùn)練中滲透了文化教育的內(nèi)容，這種變化讓優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員接觸到更多文化教育，對(duì)自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成有了更多感悟[6]。從教練和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的思想變化中可以看出，國(guó)家的正確引導(dǎo)可以讓優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員獲得更多文化教育的支持，也會(huì)讓運(yùn)動(dòng)員的思想更加廣闊，對(duì)國(guó)家體育文化教育體系的建設(shè)起到支撐作用。

3.5建立運(yùn)動(dòng)員文化教育專崗

運(yùn)動(dòng)員作為高校中的特殊人員，在接受教育的時(shí)間、空間方面都有所限制，因此，高校為其設(shè)立專崗能夠提高文化教育的效率，為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員因?yàn)槌Ｄ杲邮苡?xùn)練、參加比賽，因此有相似的運(yùn)動(dòng)員特征，專崗的心理咨詢?nèi)藛T、文化教育人員能夠深入了解運(yùn)動(dòng)員的心理、行為特征，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員提供有效的心理支撐。在面對(duì)面輔導(dǎo)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的同時(shí)，專崗人員應(yīng)該記錄并研究?jī)?yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的行為特征，并定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，在交流會(huì)中掌握更多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)，形成體系化的服務(wù)制度，為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員定制專屬的文化教育模式，讓優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在短暫的交流中提高文化素養(yǎng)、鍛煉強(qiáng)大心理。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)動(dòng)員是體育強(qiáng)國(guó)的重點(diǎn)對(duì)象，也是國(guó)家體育文化的代言人，為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員提供更加完善的體育文化教育，能夠讓祖國(guó)體育事業(yè)呈現(xiàn)更加繁榮的景象。面對(duì)文化教育理念不足、資金缺乏、政策落實(shí)不到位等問(wèn)題，國(guó)家及政府正在積極應(yīng)對(duì)，出臺(tái)相關(guān)政策以改變現(xiàn)狀。由此可以得出，在建設(shè)文化教育體系的過(guò)程中，要關(guān)注教育理念、教育方案、教育投入等方面，從運(yùn)動(dòng)員與教練、高校、政府等多角度貫徹文化教育理念，形成自上而下的文化教育體系。科學(xué)的文化教育體系不僅能為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員提供更加廣泛的就業(yè)空間，更能提供優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的思想素養(yǎng)，展現(xiàn)我國(guó)強(qiáng)大的歷史文化，為今后的體育強(qiáng)國(guó)工程提供更加有力的支持。

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