影響小學體育課堂快樂教學開展的因素與對策

倪宏竹 姚 赟 馮豪強 胡夢強

（1.河南科技大學體育學院，河南洛陽 471003；2.洛陽市足球單項體校，河南洛陽 471003）

小學生正處于身心發育的關鍵時期，體育運動對小學生身體健康、心理健康能起到積極地作用，體育課堂是小學生進行體育活動的主要手段，為了使其能夠健康成長，小學體育教育應該得到每所學校的足夠重視。一節成功快樂的體育課可以在課堂上幫助引導學生鍛煉身體、放松身心、親近自然，還可以運動中得到學習與成長。但是通過相關調查發現，在實際體育教學中常常存在各種負面現象，而且教學過程中也沒有針對實際教學內容，以及學生不同階段的實際需要制定出系統的教學目標，使得體育課難以實現真正的教育目標。部分學校更沒有開展相應的課外鍛煉活動來幫助學生提高身體素質，鞏固教學內容，導致學生對于體育課的積極性不斷降低，不但對學生成長造成不利的影響，也在一定程度上制約著小學體育教育的進一步發展。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

選擇洛陽市景華實驗小學學生、部分學生家長及學校教師為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 訪談法

通過對景華小學部分教師、班主任以及學生家長們的談話討論中了解本校對于體育課堂教學的態度。

1.2.2 問卷調查法

（1）問卷的設計

確立調查主題，查閱大量文獻資料，根據主題與查閱的資料確定所要調查的維度，最終確定了17個選擇題，針對指導老師提出的問卷存在的問題進行修改，最終確定問卷題目為17 個選擇題。

（2）問卷的發放與回收

問卷的發放和回收工作是本人親自發放和回收、以及委托學校教師代發形式進行。問卷發放200份，回收有效問卷200 份，回收率為100%；

（3）效度檢驗

為使問卷能夠準確反映出影響小學體育課堂快樂教學正常開展的因素，在多次對問卷內容進行改進后，將問卷送交河南科技大學體育學院有關專家進行效度檢驗。邀請10 名體育學院有關專家對問卷在高、較高、一般、較低、低五個等級進行評價，評價結果如表1。

表1 問卷效度評價（N=10）

由表1 可以看出，10 名體育學院相關專家總體上對問卷的效度給予了較高的評價，說明問卷設計能夠滿足研究所需要的要求，設計較為合理。

（4）信度檢驗

為充分保障回收問卷的可靠性，采用“重測法”對之前的調查對象宇華實驗學校200 名學生中抽取30 名在間隔兩周后重新發放調查問卷。對兩次調查結果進行對比分析，發現學生對問題的兩次作答之間的相關系數為0.86，在合理范圍內，說明問卷信度符合要求。

2 結果與分析

2.1 學校因素對小學體育課堂快樂教學的影響

從表2 可以看出，還存在一定數量的學校對于體育課堂不重視，不但每周的體育課不能保證，且沒有開展對應的課外活動來豐富學生的課外生活，學生們的體育活動時間依然經常被占。

表2 學校體育課及課外活動開展調查

2004 年教育部《關于保證中小學體育課課時的通知》提到，規定的義務教育階段體育(體育與健康)課應該占到總課時的10－11%的比例，1－2 年級體育課相當于每周4 課時，3－6 年級體育課相當于每周3 課時。各地區學校應明確教育部門關于小學體育和初中體育與健康課的一周課時要求，確保各年級體育課的正常開展。這就說明體育課必須按照課時標準被按時按量地配置在學生的周課表內，但是現實很多學校中體育課被占的現象卻屢見不鮮。調查顯示，將近過半的學生的體育課及課外活動并沒有得到完整的開展，體育課在學校教育中一直處于弱勢地位，被很多教師認為是弱勢學科，每逢一有考試臨近，體育課都要停止，各科教師以考試復習等理由占用學生的體育課時間，要求體育課為所謂的主課讓路，各學科老師對于體育課也是爭相“霸占”導致學生體育鍛煉時間嚴重減少，體育課堂沒有按照相關部門制定的條例正常開展。一些學生反映，體育課被占用已是常態，學生們都習以為常了，其他科老師常以“借課”為名借用體育課，但是只借不還的情況普遍存在。

2.2 家庭因素對小學體育課堂快樂教學的影響

從調查結果（見表3）來看，課下假期經常參與體育課外活動的人數所占比例不到30%，一周活動時間低于10 小時的學生比例相對較高，與教育部規定的“每天鍛煉一小時”目標還存在一定差距。而學生們大部分假期時間是被各種輔導班以及家庭作業占領，按時參與體育運動班的學生只占了不到20%。

表3 課下活動時間調查

家長對于體育，總是抱著“上體育課對升學沒什么作用，會耽誤學生學習時間，影響成績”之類的錯誤思想。還有就是部分家長們出于對孩子的過度溺愛，見到孩子出汗吃苦就心疼，怕孩子在學校上體育課上“練傷了”，而不舍得讓孩子參加體育運動，課下假期更是不舍得讓孩子進行適量的體育鍛煉，因此導致了孩子對于體育活動的積極性下降。環顧周遭，經過調查，常聽到很多父母這樣告誡孩子：“現在的你就專心學習，考試考出好成績就行，別的什么事你都別管。”這句話反映出當今家長對于孩子上體育課及參加體育活動的錯誤態度，錯誤的態度必將影響孩子的教育。玩是孩子的天性，中國孩子當然也不例外。由表3 與表4 可以看出，孩子們的假期的大部分時間也被家長們安排的很滿，學習不但不能拉下，還有很多興趣愛好班需要參加，孩子這個階段最需要的運動卻丟失了。孩子們從上幼兒園中班開始，就開始參加家長們給報的各種繪畫、英語、音樂等各種各樣的興趣班。運動時間被大量縮減，導致孩子逐漸喪失了體育鍛煉自主意識。上學后，學習任務的逐漸加重，也一定程度上影響了學生，運動時間更是逐漸減少。體育課堂的未能按照國家規定的課時標準正常實現，原因有很多，家庭態度因素是影響其正常開展的重要因素之一。

表4 學生假期安排調查

2.3 社會保障對小學體育課堂快樂教學的影響

在中小學階段，現在雖然大部分學校學生體質健康測試持續進行，但是有關體質健康測試的體育相關法制法規制度貫徹和監督不到位，并且缺少必要的獎懲和激勵機制，導致很多學校只是應付了事，導致體質健康測試只是走走過場的可有可無的事項。另一方面，除了初中體育需要參加體育加試之外，其他年級包括小學體育體制健康標準成績幾乎不與升學成績掛鉤。高考的巨大壓力，從小被家長深深植入到學生的腦中，但是高考同樣對于體育同樣是邊緣化，沒有要求建立完善的體育健康檔案跟隨學生成績，導致學生也認為參與體育活動的作用只是為了調節學習壓力，認為體育對于考試沒有太大幫助，從而導致對于體育鍛煉的積極性不高。通過走訪調查發現，社區公園體育器械很多不足不完善甚至年久失修，部分器械存在一定的危險隱患，進一步導致了學生課外活動的積極性降低。社區組織的體育活動較少，而且大多數只是停留在口號，并沒有付出時間和人力去認真組織，沒有得到真正的實現。某些地方政府對于學校體育場地發展投入經費的不足，導致部分學校體育場地器材不足，無法保證學校體育課堂和課外活動的正常開展。

2.4 場地設施對小學體育課堂快樂教學的影響

場地是學生進行體育課堂的必備條件，對小學場地條件進行實地勘察及隨機問卷形式調查，結果見表5。

表5 場地器材因素調查

體育場地器材和設施無疑是體育課堂正常開展和學生課外活動不可缺少的物質條件。近兩年政策的變化，導致學招生范圍的擴大，場地與設施的建設和管理遠跟不上學校發展的速度。根據2021教育部統計年鑒數據顯示。我國共有中小學52.93萬所，這個數據還在不斷增長，但是平均每個學校不足一個體育場地，在經濟條件的影響下，城鄉中小學經濟條件及場地條件有著明顯差異，部分城市學或新建學校體育場地設施較為齊全，但部分鄉鎮小學和城市普通小學及建設時間較長的學校，幾乎沒有完善的體育場地及器材設施，或器材老舊缺修。近些年來，我國小學人均體育場地面積有這大幅度的下降，嚴重制約了學校體育活動的開展，直接影響了體育課堂的規范性。雖然各學校按照教育部頒發的體育配置標準都建設了一定數量的體育場地，但是體育場地類型較為單一，多以籃球場和田徑場為主，難以滿足學生多樣化體育活動的需求。大多數城鄉或民辦學校體育場地質量較差，多以室外場地為主，室內場地幾乎沒有，導致體育課堂的正常開展受天氣因素制約，農村學校體育場地條件更差，基本處于不合格的狀態。

2.5 體育教師自身原因對小學體育課堂快樂教學的影響

體育教師是體育課堂的組織者，對體育教師上課方式及組織形式進行調查，結果見表6。

表6 體育課老師是組織方式調查

表6 顯示，每節課認真指導，完整地完成一堂正規的體育課的教師占比只有15%左右，大部分教師也是抱著上完課的目的來組織一節體育課，沒有完整的一節課的流程，體育課沒有起到鍛煉身體，培養學生優良品質的作用。由于當今社會的偏見，學校體育依舊處于弱勢地位，沒有真正被社會所認識。且由于經濟原因，許多貧困地方的學校教育落后，學校建設落后，就更沒有多余的時間精力去完善體育教學環境，體育教師更有部分是身兼多職，付出與回報不成正比，這就極其容易造成教師們心理不平衡。在市場經濟大潮的沖擊下，體育教師普遍認為前途發展不好，千方百計改行，還有的部分教師怨天尤人，在工作、教學過程中不積極，在日復一日無趣的工作中，不但失去了對體育教學工作的熱愛，而且導致學校體育活動也沒有得到應有的發展。在當今應試教育的影響下，體育教師教學也同文化課老師一樣，為追求體育測試達標率和體育升學成績，教導學生只練習將來體育考試會用到的內容，而忽視了對于學生終身體育意識和創新能力的培養。部分體育教師課堂教法老套，沒有充分運用合適的方法激發學生學習的興趣，加上部分體育教師文化基礎較為薄弱，學習進修、繼續教育的意識不等，久而久之，就形成了體育教師文化專業知識結構單一、陳舊的特點。長期以來，體育教師沒有從育人的角度去規范自身的教學行為，而是以考試需要的競技技術為主去教學，對體育活動和培養意識方面的教學嚴重不足，教學方法不夠創新，重教輕研，理論與業務水平不足，從而導致學生體育課堂學習的積極性下降。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 學校對體育課堂方面的重視程度，直接決定了體育課堂開展的程度以及體育課堂學生學習的積極性。

3.1.2 家長不夠重視孩子的體育課堂及課外活動，對孩子進行體育活動的支持力度不夠，間接決定了快樂體育課堂開展的程度。

3.1.3 社會保障設施不足，考試政策不完善，全民體育知識普及與實際活動的開展不符。

3.1.4 學校場地器材及社區公共健身器材的缺失與不足，加大了學生參加課堂課下參加體育活動的難度，很大程度上影響了體育課堂快樂教學的開展。

3.1.5 教師文化專業知識結構單一性，課堂組織形式落后，體育課堂教學練習方法單一化且沒能從學生的實際出發，導致學生在體育課堂學習的積極性不高，嚴重阻礙了快樂體育課堂教學模式的發展。

3.2 建議

3.2.1 教育部門應加大對學校的監管力度，嚴防體育課被占用的情況，以防體育教學陷入困境。

3.2.2 學校應重視學生全面發展，不能全身心放在文化課的學習上，規范各學科教學，體育課堂同樣應該得到足夠的重視。

3.2.3 家長同樣要轉變觀念，積極配合學校，傳播體育相關知識，引導孩子正確參加體育活動，提供適應學生發展的體育課堂，以終身體育為目標，使孩子真正做到全面發展。

3.2.4 相關部門要確保體育課正常開展的基礎上加強師資隊伍建設，規范體育課堂需要的場地器材，至少要保證體育課堂和各種課外活動的正常進行，來為學生上好體育課做好充分的準備。

3.2.5 體育教師要與時俱進，不斷進修，熱愛自己的職業，并努力去提高自身專業道德素養，在任教的同時，還應定期接受教育培訓，完善自身教學方法、課堂組織形式，以及如何提高學生課堂上的積極性，從而提高體育課堂質量，提高體育師資隊伍的整體水平，以適應現代教育的需要。