如何打造差異化數學課堂

姬文娟

隨著信息技術的不斷發展，教育信息化也成了不可阻擋的浪潮。在小學數學教學中，如何巧妙地利用信息化手段，打造差異化課堂，提高教學效果，一直是教育工作者和研究者們關注的焦點。本文旨在探討如何在小學數學課堂中巧用信息技術，進行資源的開發與利用，實現課堂教學的差異化。

一、小學數學信息化教學面臨的挑戰

1.設備不完善

小學數學信息化教學中面臨的一個重要挑戰就是學生在家庭環境中可能缺乏足夠的技術設備和穩定的網絡條件，這種客觀環境可能導致部分學生無法順利參與在線學習。同時，學校也面臨著需要資金來購置、更新和維護信息技術設備和基礎設施的壓力。

2.影響學生專注力

信息化教學中，對信息技術的利用可以激發學生學習興趣，但是這也可能導致學生在課堂上精神過于分散，難以集中注意力。同時，社交媒體、娛樂應用和游戲等平臺給學生提供了即時滿足感，讓學生能夠迅速獲得反饋和快樂的體驗，相比之下，學習需要更長時間的積累和思考，才能有所收獲，這會導致學生專注力不夠，學習效率低下。

二、小學數學信息化教學中資源開發的策略

1.選擇多樣化的教育資源

選擇多樣化的教育資源是小學數學信息化教學中資源開發的重要策略。通過選擇和應用不同類型的教育資源，教師可以更好地滿足學生的學習需求。教師可以選擇或制作針對不同數學概念和難度的教學視頻，直觀地展示數學概念，使抽象的概念變得更具體和易于理解。通過視覺和聽覺的雙重刺激，學生可以更深入地掌握知識。

在線練習系統可以為學生提供大量的練習題和測試題，教師可以根據學生學習進度和練習難度給學生布置適當的作業。通過在線練習，學生可以進行自主學習，鞏固所學知識，更好地掌握數學知識。

例如，在三年級下冊“兩位數乘兩位數”的教學中，首先，教師可以制作一個教學視頻，以動畫的形式演示兩位數乘兩位數的計算過程，視頻可以逐步展示進位、豎式計算等步驟，使學生直觀地了解乘法運算的具體執行步驟。其次，在在線練習系統上設計一系列不同難度的兩位數乘兩位數的練習題，讓學生進行實踐和鞏固。綜合運用這些不同類型的教育資源，能夠使小學數學課堂更加生動、有趣，學生能更好地掌握數學知識。

2.開發個性化學習材料

個性化學習材料可以更好地滿足不同學生的需求，從而提升不同水平學生的學習效果。不同的學生有不同的學習風格，有些學生喜歡通過閱讀理解學習，而有些學生喜歡通過圖像、圖表等方式學習，教師可以根據學生的學習風格，提供適合他們的學習資源。教師可以與學生共同制訂個性化的學習計劃，根據學生的興趣和目標，選擇合適的學習材料和學習路徑。教師也可以給學生充分的自主選擇權，讓學生在網絡上選擇適合自己的習題，多加練習。

例如，在五年級下冊“因數和倍數”的教學中，教師給學生幾個不同的選擇，讓學生根據自己的愛好進行選擇。第一，制作一個交互式網頁應用，讓學生可以輸入一個數，然后顯示該數的所有因數和倍數，通過拖動或點擊，探索不同數的因數和倍數之間的關系。第二，創設一個虛擬實驗場景，在場景中放置多個數，學生可以點擊這些數，查看其因數和倍數。第三，制作一個數字拼圖游戲，學生需要將數字拼圖按照因數和倍數的關系拼合在一起，游戲可以逐步增加難度，引導學生發現規律。通過為不同學生提供個性化的學習材料，教師可以更好地滿足學生的學習需求，提高他們的學習效果和學習動力。

本文通過探究如何巧妙運用信息技術，為小學數學教學打造差異化課堂，揭示了信息化教學在培養學生創新思維、提升學習效果方面的巨大潛力。然而，打造信息化的教學課堂并非一蹴而就的，需要教師具備深厚的學科知識、教育技術綜合素養等。相信在學校、教師的共同努力下，小學數學課堂將會更加豐富、有趣、有效，教育事業將會不斷前進！