高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及教學(xué)改革研究

摘 要：高職公共英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后具有生存發(fā)展的能力，成為復(fù)合型人才?；诖耍疚暮?jiǎn)述了高職公共英語(yǔ)教學(xué)，分析了高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探究了高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革要點(diǎn)，以推動(dòng)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高職公共英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：李曉斐（1982.03-），女，山東濟(jì)南人，濟(jì)南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)教育。

高職公共英語(yǔ)是高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。這門課程不僅要幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使高職學(xué)生成為復(fù)合型人才。高職公共英語(yǔ)教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極實(shí)施教學(xué)改革，切實(shí)提升高職公共英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、高職公共英語(yǔ)教學(xué)概述

高職公共英語(yǔ)教學(xué)是高職教育的重要組成部分，其既有高等教育的屬性，又要符合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求，以便展現(xiàn)高職教育的特色，提升學(xué)生對(duì)未來工作的適應(yīng)能力。

（一）大力發(fā)展高職公共英語(yǔ)教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高職公共英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)已有了不少變化，高職公共英語(yǔ)教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。近年來，國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職教育的重視程度不斷提高，使得高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大。高職院校應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)把握高職公共英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)以及變革目標(biāo)，大力地提升高職公共英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，更好地達(dá)成高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）現(xiàn)階段主要任務(wù)

現(xiàn)階段，高職公共英語(yǔ)作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，旨在提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生走上工作崗位后獲得更好的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生走上工作崗位后獲得更好的發(fā)展，高職公共英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不單單是教授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。換言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要積累基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流溝通，以便掌握英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革目的

對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，其目的在于令學(xué)生感受到英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，領(lǐng)悟職業(yè)教育的特色。因此，教師需要對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)置，使學(xué)生在日常練習(xí)過程中掌握英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。另外，對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，還應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，針對(duì)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)以及不同英語(yǔ)能力的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，以便滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

二、高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

就高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，由于高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，使得高職公共英語(yǔ)課程改革難以推進(jìn)。同時(shí)，部分教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以提升。

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

高職院校的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱。高職學(xué)生在中學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)力不從心。學(xué)生在不能明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的情況下，無法投入更多的精力進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以至于教師在教學(xué)過程中要加大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力以及積極性，以期提升高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要立足于高職公共英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，明確當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)的困境，針對(duì)目前高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問題提出切實(shí)可行的改革措施，以提升高職公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）公共英語(yǔ)教學(xué)遇到瓶頸

高職公共英語(yǔ)教學(xué)越來越受到各界的重視，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中開始嘗試對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。例如，將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用于高職公共英語(yǔ)教學(xué)，促使高職公共英語(yǔ)教學(xué)向著職業(yè)化的方向發(fā)展。但是，一些教師在嘗試應(yīng)用該模式時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在較大差異，難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化，使得該教學(xué)模式無法發(fā)揮作用。另外，由于教師未充分了解該教學(xué)模式的應(yīng)用方式，出現(xiàn)散亂的問題，導(dǎo)致該教學(xué)模式的應(yīng)用效果大打折扣。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到自身因素的影響，整合英語(yǔ)教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，以便切實(shí)達(dá)成高職公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)較大比重

現(xiàn)今，不少高職公共英語(yǔ)教師仍采用“翻譯+詞匯”的教學(xué)模式。教師為了保證教學(xué)效率，仍舊以“滿堂灌”的形式對(duì)課文進(jìn)行逐詞逐句的翻譯，這就導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生不能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性，缺乏獨(dú)立思考的空間，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣。另外，部分教師追求教學(xué)進(jìn)度，這就使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中必須要完成聽、說、讀、寫任務(wù)，做到面面俱到。但是因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，所以在課堂中無法有效掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，不能有效達(dá)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）教師結(jié)構(gòu)不合理

高職院校教授公共英語(yǔ)的教師較少，且職稱層次較低，因此，高職院校在對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，需要根據(jù)公共英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，優(yōu)化公共英語(yǔ)教師的職稱結(jié)構(gòu)，給予公共教學(xué)英語(yǔ)教師更多的職稱晉升機(jī)會(huì)。另外，院校要加大對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)的投入，為公共英語(yǔ)教師提供更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升公共英語(yǔ)教師的授課質(zhì)量。

三、高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革要點(diǎn)

對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，不僅要轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)著重對(duì)教材以及考核方式進(jìn)行整改，并加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，以便能夠提高授課的合理性，提升高職公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)定位

高職教育兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，所以教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)明確人才培養(yǎng)的規(guī)格，使得學(xué)生的能力能夠滿足未來職業(yè)發(fā)展的需要。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以工作崗位需求為導(dǎo)向。例如，針對(duì)會(huì)計(jì)、經(jīng)貿(mào)等專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)其口語(yǔ)交際能力，以便學(xué)生在一些涉外交際的場(chǎng)合能夠表達(dá)和溝通。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)崗位需具備的能力和素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行設(shè)置，整合英語(yǔ)教學(xué)資源，做到與學(xué)生所學(xué)專業(yè)充分結(jié)合，從而使得英語(yǔ)教學(xué)更具針對(duì)性。教師可采用任務(wù)型的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，使學(xué)生能夠在日常生活中利用英語(yǔ)進(jìn)行交際，在一些特定的職業(yè)場(chǎng)景中能夠發(fā)揮英語(yǔ)的力量。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教師要想切實(shí)地提升高職公共英語(yǔ)教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中完成具體的語(yǔ)言任務(wù)，使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景下進(jìn)行練習(xí)，并以職業(yè)活動(dòng)作為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，令學(xué)生在模擬工作場(chǎng)景中完成相應(yīng)的語(yǔ)言任務(wù)，以便提升學(xué)生的語(yǔ)言溝通和交際能力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景進(jìn)行分析，幫助學(xué)生歸納英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，令學(xué)生明確在職業(yè)場(chǎng)景要完成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)能力相符合，設(shè)計(jì)的活動(dòng)符合學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律，以便提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。高職公共英語(yǔ)教學(xué)可采用中教外教同臺(tái)演繹的方式，本土教師與外教共同授課，使得外籍教師的文化優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，而本土教師則負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性講解。二者相互配合，使得學(xué)生能夠有效掌握英語(yǔ)知識(shí)，在中英雙語(yǔ)環(huán)境下鍛煉英語(yǔ)技能。

（三）改革教材

高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楹诵模虼嗽趯?duì)教材進(jìn)行改革的過程中應(yīng)當(dāng)將職業(yè)作為重要的參考因素。教師要充分考慮學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求以及專業(yè)學(xué)習(xí)需求，基于對(duì)高職公共英語(yǔ)教材的充分研究，優(yōu)化高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。例如，針對(duì)經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師可以增加與經(jīng)貿(mào)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，在滿足經(jīng)貿(mào)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)技能，使得學(xué)生能夠適應(yīng)未來發(fā)展的需要。另外，教師在進(jìn)行教材改革的過程中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特色，使得英語(yǔ)教學(xué)貼近職業(yè)場(chǎng)景，突出學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。教師在教學(xué)的過程中都應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)的讀寫技能，同時(shí)展現(xiàn)公共英語(yǔ)的知識(shí)性與實(shí)用性，使學(xué)生在具備專業(yè)技能的同時(shí)掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的提升。

（四）轉(zhuǎn)變考核方式

通常情況下，高職公共英語(yǔ)教學(xué)考核采用筆試的方式，但是這種方式只能考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)的掌握程度，無法考查學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)對(duì)考核方式進(jìn)行改革，可采用形成性考核與社會(huì)性考核相結(jié)合的方式。一方面，教師要強(qiáng)化形成性考核的功能，在考核過程中增加口語(yǔ)測(cè)試環(huán)節(jié)，以考查學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多層面的考核，提升學(xué)生的綜合分析能力，增加應(yīng)用英語(yǔ)的比重，以便強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生考取與英語(yǔ)相關(guān)的等級(jí)證書，將其作為評(píng)判學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的參考依據(jù)，幫助學(xué)生在校園內(nèi)就獲得“就業(yè)通行證”，使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革過程中，教師能力的提升不可忽視，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)成為高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵。首先，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念以及方式，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，使教師能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，完成學(xué)科式教學(xué)向職業(yè)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。其次，大多數(shù)公共英語(yǔ)教師是英語(yǔ)專業(yè)出身，其具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，卻缺乏對(duì)于行業(yè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，所以應(yīng)當(dāng)讓公共英語(yǔ)教師了解行業(yè)發(fā)展前景，了解學(xué)生的目標(biāo)崗位需求，以便在英語(yǔ)教學(xué)過程中能夠?qū)I(yè)知識(shí)與英語(yǔ)技能相結(jié)合，促使英語(yǔ)課程向著職業(yè)化的方向轉(zhuǎn)變。院校應(yīng)幫助教師獲取相關(guān)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，要積極為教師提供到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，了解行業(yè)職業(yè)發(fā)展，使高職公共英語(yǔ)教學(xué)更具針對(duì)性、專業(yè)性。

總而言之，高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)置，使得公共英語(yǔ)教學(xué)更具職業(yè)化的特點(diǎn)，能夠切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用需求，助力學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。作為教授高職公共英語(yǔ)的一線教師，應(yīng)當(dāng)全身心地投入到高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革中，將各項(xiàng)改革要求落到實(shí)處。

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