臼湖“望”漁歌（4）

蔣嶺

每周四的早晨，校園的許多角落都能看到“與校園共成長”社團的成員，你也會偶爾聽到宮商羽老師指導的話語——

“用自己的方式畫，不要受同組小伙伴的影響，想怎么畫就怎么畫?！?/p>

“畫有法，畫無定法。你要知道自己究竟想畫什么?！?/p>

“不錯！將你們倆的畫擺在一起再看，就看出不同了：雨思的畫線條靈動細膩，雨想的畫線條粗獷瀟灑。”

雨思、雨想相視一笑。

春去夏至，天氣漸漸地熱了起來，那棵梓樹也越發(fā)繁茂，一根根筷子似的細長的果實慢慢地掛滿枝頭。梓樹下面是一圈用水泥壘砌的樹圍，暗灰的色調(diào)與周圍生機盎然的景象格格不入。

宋山老師約了爾東老師對校園內(nèi)的樹圍、花臺、臺階等做了一番調(diào)查，準備開展一次涂鴉行動：邀請“與校園共成長”社團的成員，挑選平時寫生的作品，用手繪的形式將之繪制在校園各處。宮商羽和聞依依兩位老師欣然接受了任務，雨思和雨想被分到了一組，她倆的繪制區(qū)域是校門口那棵櫸樹的樹圍。這是一處砌在斜坡上的樹圍，朝向校門口的一面長約2米、高約20厘米，呈圓弧形。

“這么長一幅畫，該畫些什么內(nèi)容呢？”雨想雙手一攤，一時沒有想法。

“我倆畫畫的風格又不一樣，怎么在一起畫呢？”雨思也顯得有些無奈。

“你倆可以將寫生時畫的作品搬到這里?！睂m老師不知何時站在她倆的身旁，“還記得嗎，你倆聯(lián)手創(chuàng)作過一幅《校園一角》？”

雨思笑了，雨想拍了拍腦門也樂了。幾天后，櫸樹下的樹圍上出現(xiàn)了一幅畫：左邊是校園的照壁，上面還有“高平小學”幾個字；緊挨著照壁的是電動門，門后面是教學樓的一部分，遠遠地還可以看到校園路邊的木椅、花箱等；椅子上正坐著一個女孩，手拿速寫本，專心致志地畫著眼前的景物。

“這些細細的線條一看就知道是你畫的?！庇晗胄ξ貙τ晁颊f。

“你的構思也不錯呀！你用一堵墻將畫面分成左右兩部分，在墻的上方畫了一長串迎風飄揚的小國旗，國旗又將左右兩部分連接在一起。你也將自己畫進去了，站在我身后觀察的人不就是你嗎？”雨思笑盈盈指著畫面，激動地嚷起來，“還有還有，你將廊道里的‘館藏推薦’全貌也畫了下來，一股撲面而來的書香氣哦！”

兩個人興奮地交談著。宮老師、聞老師帶著宋山老師、爾東老師與爾曦老師開始對同學們的“涂鴉”作品進行驗收。此時，櫸樹被風吹得嘩嘩作響，似乎在說：“快來看呀！這邊有漂亮的作品！”

“用寫生的方式表現(xiàn)校園景致，這就是這幅畫的創(chuàng)作特色。姐妹倆通過畫作把內(nèi)心對校園的喜愛表現(xiàn)了出來，這就不僅僅是如實、簡單地描摹校園的一草一木、一人一物了，而是創(chuàng)作了，真好！”爾東老師看了雨思和雨想的《校園一角》的長畫，不由得嘖嘖稱贊。

宋山老師也不住地夸贊圖畫中的內(nèi)容“鮮活”：“有靜有動，動靜結合。畫中的所有的事物都處在靜止的狀態(tài)，但由于對事物比較熟悉，它們在腦海里都動了起來。還有，畫面上‘館藏推薦’區(qū)域雖然是課間十分鐘的定格，但一看到這幅畫就引發(fā)了許多聯(lián)想，仿佛看到許多同學在課間翻閱圖書的情景。”

雨思、雨想本次的涂鴉作品非常出色，還獲得了宮老師頒發(fā)的“最佳作品獎”榮譽證書。

周日的早晨，雨思站在外公家門前，看著河里的鴨子和鵝在相互追逐嬉戲，內(nèi)心充滿了愉悅。這時，雨想笑盈盈地走過來，說：“雨思，今天我們?nèi)ナ屎姘?，宮老師和聞老師又去石臼湖寫生了……”

“真的？那趕緊走！”雨思拽著雨想就要出發(fā)。

“你知道石臼湖在哪里嗎？”雨想問道。

“不知道！”雨思停下腳步，尷尬地笑了笑。

“我打電話問宮老師了，離這兒不遠，過了前面的那座獅子山就到了?！庇晗胫噶酥高h處的山，“聽說她倆這會正在‘龍貓海草’。”

說走就走，姐妹倆讓媽媽開車帶著她們順著石臼湖的觀光路線尋找起來。

“你看這里。”雨想指了指圩埂邊窄窄的河道問，“這是石臼湖的三岔河、四岔河河道，你知道它們最終流向哪里嗎？”

“當然知道，秦淮河！”雨思面朝西北方向，看著河水歡快地向前流著，“唐代大詩人劉禹錫游覽南京時曾寫過一首《石頭城》：‘山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回?；此畺|邊舊時月，夜深還過女墻來?！@湖水像不像詩里說的‘潮打空城寂寞回’？”

兩個人隔著車窗哈哈大笑起來。

“那里！那里！”雨想雙手揮舞著喊了起來，“宮老師、聞老師在那個水塔旁邊。”

下車后，雨思和雨想蹦跳著來到兩位老師身邊。

“我以為是誰呢，原來是兩場‘雨’來了，怪不得這么涼爽呢！”宮老師樂呵呵地張開雙臂迎接她們。

“老師，你們又在畫石臼湖嗎？”雨思看了看宮老師的畫，繼而又瞧了瞧聞老師的，“跟前面畫的兩幅畫怎么不一樣呢？”

宮老師指了指遠處的風景，娓娓道來：“前段時間是春季，有‘龍貓海草’，現(xiàn)在夏季到了，湖水漲了，景色不一樣了。我們在寫生時要盡量設法把作品和生活實際結合起來，然后恰當?shù)卣归_合理的想象，把看到的風景做進一步的處理，將自己的觀察和思考如實地表達出來?！?/p>

“孩子們，有觀察才有所得，但是有了觀察也不代表我們的所得是完美的。我們還要將觀察到的畫面先進行加工，再去畫，畫完還要改一改，這樣最終得到的畫面才可能是自己想要得到的。”說完，聞老師手拿畫筆在畫布上涂抹了濃重的一筆。

“雨中深閉轎窗紗，驚見孤光射眼花。一顧平湖山盡處，碧銅鏡外走青蛇?！庇晁伎粗屎暮?，不由得吟誦起來，“楊萬里的這首《攸山望石臼湖》從近到遠觀察的，就和宮老師畫的一樣哦?！?/p>

宮老師點點頭，又談到了寫生作畫的步驟：“到了任何一個地方，都可以自由取景，不要想著把所有景物都入畫，要有取舍地選擇自己心中最美的景色。畫面一定要有主體，可以由主到次進行表現(xiàn)，就像你們寫作文時要‘主次分明’；也可以按觀察的順序，從上到下去表現(xiàn)。”

“還有，對線條的處理，如同你這樣畫?！庇晗胗檬种钢嫾苌衔赐瓿傻漠嬚f。

“對！還記得學校照壁上《中山八景》之一的《臼湖漁歌》嗎？”宮老師看著平靜的湖面，與兩位小伙伴一起回憶起講述過的“線條技法”，“用不同的線條表現(xiàn)湖面、漁船等景物，線條要有疏有密、有粗有細、有長有短，不能將看到的都表現(xiàn)在畫面中。最后，對畫面還要從整體上進行修改、調(diào)整。有句話說得好，‘好文章都是改出來的’。”

太陽漸漸偏西，石臼湖上傳來陣陣悠揚的歌聲。

“那是誰在唱歌呢？”雨想好奇地站起身探出身子尋找著。

“那是打魚的人回歸時唱的歌，你看！”雨思指了指湖面上那一艘艘晚歸的漁船。

漁船在夕陽的映照下，閃著金光。

“這個場景，人們給它起了一個好聽的名字——漁歌唱晚?！庇晗腴]著眼，迎著湖面吹來的晚風，顯得很是愜意，“我能想象石臼湖夜晚的景象，肯定是：‘湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！?/p>

“臼湖波泛碧摩天，水色晴光卷宿煙。山曉四圍環(huán)翠帶，月明千頃散紅蓮。非關貨利垂香餌，卻愛絲綸下釣船。蘆笛一聲漁唱也，元音譜就小神仙。”雨思隨聲附和著。