“思想”人到“思想人”的身份轉(zhuǎn)變

葉湛霞

摘要：人才培養(yǎng)是高校的首要任務(wù)，高校輔導(dǎo)員有著特殊的身份，在學(xué)校工作中，是教師也是管理者；在大學(xué)生成長過程中，既是學(xué)生的人生導(dǎo)師也是他們的知心朋友。他們對大學(xué)生進行思想教育和日常管理，肩負著落實立德樹人的任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)接班人。以科學(xué)的教育與管理體系落實立德樹人的任務(wù)。本文就輔導(dǎo)員身份特質(zhì)轉(zhuǎn)變，探討輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，思考輔導(dǎo)員工作中的教育和管理中的提升策略問題。

關(guān)鍵詞：新時代；高校輔導(dǎo)員；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；提升策略

輔導(dǎo)員在高校里有著舉足輕重的地位作用，他不僅是教師身份，還是管理者身份，完成立德樹人工作目標(biāo)，輔導(dǎo)員需要先提高自己的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)決定輔導(dǎo)員管理水平的高低，它是輔導(dǎo)員自身的發(fā)展決定因素，影響高校整體育人質(zhì)量和社會和諧穩(wěn)定。

一、輔導(dǎo)員從“思想”人到“思想人”的內(nèi)涵及其關(guān)系

輔導(dǎo)員是高校培養(yǎng)人才的一線工作者，怎樣培養(yǎng)人？如何培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人？培養(yǎng)這件事是一項大工程，培養(yǎng)不是“想想就行”， 從“思想”人到“思想人”轉(zhuǎn)變，能幫助輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生成長、成才（見圖）。

所謂“思想“人就是“工具人”， 即因其他事物而具有的價值。“工具人”是“片面人”或“單向度的人”，是資本主義生產(chǎn)方式下異化的產(chǎn)物，喪失了批判、否定、超越能力和創(chuàng)新能力。而“思想人” 則把人當(dāng)作“目的性的自己”，認為人具有自己內(nèi)在的價值，是因為自己才具有價值。多元化的時代，學(xué)生的發(fā)展過程中容易受到各種誘惑的影響，在他們形成價值觀和個性偏好的過程中，一不留神就容易受到不良影響，這時，需要輔導(dǎo)員及時系統(tǒng)、科學(xué)地關(guān)心和指導(dǎo)。

二、實現(xiàn)“思想”人到“思想人”轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵要提升輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)

實現(xiàn)“思想”人到“思想人”轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵要提升輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)。最早提出“核心素養(yǎng)”這個詞是世界經(jīng)合組織，其認為核心素養(yǎng)包括三個方面，即“價值引領(lǐng)”“關(guān)鍵能力”和“必備品質(zhì)”，它是我國教育改革的新理念[1]。其實，核心素養(yǎng)也是從事任何職業(yè)必須具備的主觀條件，它體現(xiàn)了跨職業(yè)的能力和教育的現(xiàn)實的追求所具備的主要內(nèi)容。如何培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”這一方面，《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016－2025年）》[2]認為年輕人的發(fā)展是一項長期艱巨的任務(wù)，針對青年自身發(fā)展的個性化和差異化，給予一定的保障育政策的落實，這就是“思想人”的智慧做法，滿足青年發(fā)展的大需求。如何從“思想”人轉(zhuǎn)變?yōu)椤八枷肴恕保饕幸韵氯矫嫠仞B(yǎng)的提升：

（一）政治素養(yǎng)

無論是教育部頒發(fā)的相關(guān)高校輔導(dǎo)員的文件，還是我國各單位對輔導(dǎo)員的招聘要求，政治考察必須放在第一位的。高校輔導(dǎo)員給學(xué)生進行教育，知識文化底蘊不深不全面，也會影響學(xué)生價值觀的發(fā)展。因此，輔導(dǎo)員時刻注意理論的學(xué)習(xí)，如馬克思主義理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等理論知識，其次，在工作過程中，發(fā)揮理論思政工作意識，潛移默化，讓教育出成效。

（二）業(yè)務(wù)素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員日常事務(wù)繁多，涉及面廣，涉及學(xué)科多，在管理各項工作過程中，難免涉及到心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、藝術(shù)學(xué)等，特別一提，現(xiàn)在的輔導(dǎo)員都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，業(yè)務(wù)水平不高，在學(xué)生管理過程中，解決不了棘手問題，有時候會被陷入了被動狀態(tài)。例如在年輕輔導(dǎo)員管理學(xué)生就業(yè)這一板塊，由于缺乏大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)知識體系，在工作過程產(chǎn)生所謂“硬性”要求，而不是思政性引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，這就不符合學(xué)生成長規(guī)律，導(dǎo)致出現(xiàn)“網(wǎng)暴”或“拖后腿”現(xiàn)象，將影響輔導(dǎo)員個人工作成效，甚至是學(xué)校的工作推進。

（三）文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是提高輔導(dǎo)員工作效率的核心，其要求相對較高。在輔導(dǎo)員身上出現(xiàn)文化素養(yǎng)的突出問題有：一是平常管理中，輔導(dǎo)員事務(wù)纏身，無法擠出時間學(xué)習(xí)，日積月累，輔導(dǎo)員個人的成長沒見到效果，反而自己越干越累；二是自己所學(xué)的知識沒法發(fā)揮，沒有用武之地，充當(dāng)“擺設(shè)”作用。這些問題，輔導(dǎo)員應(yīng)及時改變，將自己所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力，發(fā)揮其文化素養(yǎng)的價值。千萬避免自身的知識體系充當(dāng)“擺設(shè)”作用。

三、提升輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)策略

據(jù)統(tǒng)計，截至2022年3月，我國高校專兼職輔導(dǎo)員已達24.08萬人，比2019年增加了5.2萬人[3]。對未達到標(biāo)準的省份和部屬高校開展“一對一”專項督導(dǎo)，以此加強輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展如此迅速，這既是好形勢，也是新挑戰(zhàn)。好形勢是表明教育部對輔導(dǎo)員非常重視，輔導(dǎo)員隊伍的壯大，顯示出輔導(dǎo)員教育力度之所需。新挑戰(zhàn)是輔導(dǎo)員之間存在各種競爭，需要時刻保持學(xué)習(xí)意識，提高自己核心素養(yǎng)，對標(biāo)完成自己身份的考核。為了進一步完善高校思想政治工作，提高輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本要求，提升輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的主要策略有以下幾點：

（一）個人層面

第一，具有較強的政治素養(yǎng)。重視思想政治的重要性，在大是大非面前，永遠保持清醒的頭腦，了解國家時事，關(guān)心社會問題，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義教育思想，結(jié)合習(xí)近平總書記在思政課提出的“六個要”的要求，將思想和行動結(jié)合起來，以高標(biāo)準，高要求將學(xué)生工作組織好，落實好。

第二，強化自身的職業(yè)素養(yǎng)。看家需要看家的本領(lǐng)，職業(yè)素養(yǎng)是我們的看家本領(lǐng)，有了較好職業(yè)素養(yǎng)，就能站好崗，守好位。輔導(dǎo)員從事高校的德育工作，是大學(xué)生思想政治骨干力量，職業(yè)素養(yǎng)的提高，就能引導(dǎo)學(xué)生看清問題，教會他們解決問題。

第三，優(yōu)化自身的科研素養(yǎng)。輔導(dǎo)員提高科研素養(yǎng)是時代要求，也是自身發(fā)展的需求。通過科研經(jīng)驗提高育人方法，通過科研各種課題發(fā)現(xiàn)問題，以問題意識思考大學(xué)生的行為表現(xiàn)背后原因，在工作中探索，加深工作的深度，在工作中驗證工作方法合適與否。

（二）學(xué)校機制和制度層面

一是加強對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作。首先，在培訓(xùn)活動開展過程中，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員相關(guān)工作職責(zé)內(nèi)容，認真思考每一內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)意義，對專家所教授的知識及時整理和思考。其次，學(xué)校定期舉辦關(guān)于輔導(dǎo)員相關(guān)培訓(xùn)，確保培訓(xùn)工作的長期性和持久性，使高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，知識時代化，從而提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)。

其次，建立合理的激勵和評價制度。一是根據(jù)教育部《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準（暫行）》，以激發(fā)輔導(dǎo)員工作興趣，提升輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)水平，制定相關(guān)合理的激勵體系。二是需要高校建立科學(xué)合理的考核評價體系，依據(jù)考評體系做出工作指導(dǎo)。在考評上，每學(xué)期設(shè)置一次的考評，保證考評的全面性、客觀性，確保考評結(jié)果提高輔導(dǎo)員的自身能力素養(yǎng)和為輔導(dǎo)員發(fā)展指明了方向。[4]

總之，新時期高校輔導(dǎo)員工作呈現(xiàn)多樣性、復(fù)雜性，完成立德樹人的工作目標(biāo)，不僅要求高校輔導(dǎo)員自身的努力，更希望學(xué)校給予他們發(fā)展的空間與助力。因此，高校輔導(dǎo)員需要提高思想政治學(xué)習(xí)能力，提升職業(yè)核心素養(yǎng)，加強職業(yè)專業(yè)能力和科研水平，配合學(xué)校教育計劃，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]Mertens， D. & Schlüsselqualifikation. Thesenzur Schulung füreinemoderne Gesellschaft[J].Mitteilungenaus der Arbeitsmarkt-und Berufsforschung，1974：36-43.

[2]中華人民共和國中央政府. [EB/OL]https：//www.gov.cn/zhengce/2017-04/13/content_5185555.htm#1

[3]教育政府門戶網(wǎng).[EB/OL]http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2022/54301/mtbd/202203/t20220317_608428.html

[4]王永圓.新時代高職院校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育內(nèi)涵及提升路徑探索[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023，36（03）：70-71+74.

責(zé)任編輯 龍建剛