雙元協同育人平臺的建設路徑及實施效果

甄 霆,李 艷,趙旭庭

(江蘇農牧科技職業學院,江蘇 泰州 225300)

0 引言

回顧我國高等教育數字化行動發展的路線圖,2013年是中國慕課元年,這一年教育部成立了在線教育研究中心,2017年推出了首批國家精品在線開放課程[1]。2020年,在新冠病毒發生階段教育部就提出了在全國所有高校開展線上教學,提出了“停課不停教、停課不停學”[2]。2022年3月28日,教育部又正式上線國家智慧教育平臺,分為中小學智慧教育、智慧職教、智慧高教等多個子平臺,是國家教育公共服務的一個綜合集成平臺,具有學生學習、教師教學、學校治理、教育創新等功能,建設國家智慧教育平臺是深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述、關于數字中國建設重要指示批示的重大舉措,是促進教育公平和質量提升、縮小數字鴻溝、推動教育服務共同富裕的有效支撐[3]。與此同時,全國新冠肺炎疫情形勢非常嚴峻,國家智慧教育平臺上線,也是統籌做好新冠病毒防控和教育改革發展的需要,通過提供優質數字教育資源,努力打造永遠在線的網上課堂,以更好實現為師生服務,展現抗疫中的教育作為[4]。

江蘇農牧科技職業學院積極響應教育部和省教育廳相關文件精神,利用專業群推廣試點工作。其中,畜牧獸醫專業群依托智慧職教平臺,主持建設現代寵物技術和畜牧獸醫專業等2個國家級教學資源庫。在資源庫建設中強化教育數字化頂層設計,積極適應信息技術發展新趨勢、混合式教學新模式、自主學習新需求,健全覆蓋全專業群的課程教學資源,在全國百余所高職院校推廣應用,推動了信息技術與教育教學改革深度融合,使用人數達到13萬人,引領全國畜牧業職教人才培養。

1 建設路徑

1.1 聯盟互助,構建數字化課程體系

成立現代寵物技術教學資源庫共建共享聯盟和全國畜牧獸醫高水平專業群建設聯盟,強化多元共建機制,匯聚校企優質團隊和資源,按“指導層-核心層-緊密層”組建項目建設團隊,指導層由首席顧問、項目建設指導小組組成。遴選教學水平高、教育理念先進、信息化能力強、主動性突出的教師為各子項目負責人,配以各院校骨干青年教師及部分緊密合作企業導師共同組成團隊,構建數字化課程體系。共聯合全國17所院校(表1)、35家企業(表2)參與資源庫建設,升級改進專業核心課程34門,新建專業核心課程21門,如表3、表4所示。通過資源庫帶動本專業群建成了國家級精品在線開放課程5門、省級在線開放課程6門、省級鄉村振興在線開放課程27門、省級全英文精品課程7門,獲評全國高職高專院校教學資源50強。

表1 資源庫參建院校名單

表2 資源庫參建行業企業名單

表3 現代寵物技術教學資源庫專業核心課程列表

表4 畜牧獸醫專業教學資源庫專業核心課程列表

1.2 資源共建,優化調整資源庫架構

基于教師、學生、企業人員和社會人員的“能學、輔教”需求,完善了資源庫“五庫四中心,一園一講堂”的構架,對接行業發展和崗位群技能需求,整合行企新技術、新標準,增加培訓、技能、競賽資源。聚焦優質課程建設,覆蓋全課程體系,借鑒在線開放課程優點,加強教學設計,重點完善、更新、補充顆粒化資源;強化資源庫課堂應用,通過“智慧職教+職教云+MOOC學院”一體化平臺,把日常課程教學和信息化教學相結合,本專業群教師和學生資源庫使用率達100%。截止2022年12月31日,資源庫共建有教學資源素材58 349個,其中教學、實驗實訓、企業生產操作、職業技能培訓等視頻資源14 650個,視頻總時長110 221 min,典型生產、設備操作動畫資源1 133個,虛擬仿真資源19個,微課資源2 240個,其他圖片、PPT等文本資源40 307個,素材總量2 385 G。收集聯盟內各院校人才培養方案14套,核心課程標準28套、人才培養調研報告7個、畜牧獸醫專業各類技能大賽規程12項,內容涵蓋專業介紹、課程標準、專業調研、人才培養、技能大賽等方面的專業信息資源,原創性強,形式多樣,為畜牧獸醫專業人才培養、教學改革實踐探索提供參考與借鑒。

1.3 資源共享,加強資源庫應用推廣

健全共建共享聯盟組織機構和運行機制,在自愿合作基礎上,明確各自分工和責任,以培養企業需求人才和服務社會為抓手,在各自區域范圍內的中高職院校乃至本科院校、企業進行推廣,探索設計課程學習成果認證和學分互認等機制。突出優質課程示范共享,對全國190余所開設畜牧獸醫類專業學校開放資源和課程調用權限,并派相關課程負責人赴我校幫扶的西部農業院校全程指導和跟蹤服務,為各校搭建了1 034門個性化課程,推動了線上線下混合式教學的開展。截至目前,在線注冊學習用戶已達135 836人,其中學生用戶122 527人、教師用戶6 007人、企業人員2 706人、社會學習人員4 596人,企業用戶與社會學習人員所在單位總數超過1 000家。

2 實施效果

2.1 統籌利用平臺資源,提高課堂教學改革成效

智慧職教作為教師獲取資源、開發課程和交流經驗的平臺,幫助教師進行課堂教學的改革與創新。教師利用平臺提供的優質資源搭建課程,開展“線上+線下”混合式教學,在新冠病毒爆發期間,各院校教師“停課不停學”,充分利用資源庫中的教學資源,不僅豐富了課程教學的內容與形式,而且輔學資源還便于學生鞏固課堂所學,線上線下交互答疑又能讓教師及時掌握學生學習動態。借助資源庫進行的課堂教學改革,真正實現從以“教師為中心”向“以學生為中心”的目標轉變,提升了課堂教學質量,促進了學生個性化成長,凸顯了知識獲得過程的魅力與價值。

2.2 集成優質教學資源,對口幫扶西部職業教育

江蘇農牧科技職業學院與貴州農業職業學院、克孜勒蘇職業技術學院等8所學校簽訂交流合作協議,依托智慧職教平臺,吸納西部院校參與資源庫建設與應用推廣工作,提高西部教師資源建設和課程開發的能力。通過推廣寵物養護與馴導等專業標準,為西部高職院校提供全套人才培養解決方案示范。與喀什職業技術學院共同建立“虛擬教研室”,積極開展研討會,利用平臺為該校學生線上授課。3年來,資源庫在25個西部高職院校進行了推廣,18 000余名學生使用,幫助西部高職院校解決教學標準不規范、優質教學資源匱乏等問題,提升西部職教人才培養水平。

2.3 聚焦課程能學輔教,提升專業人才培養水平

資源庫課程、資源的建設和智慧職教平臺的推廣應用,提高了學生學習的自主性,學生可充分利用碎片時間完成個性化學習。通過在線平臺和手機客戶端,學生可以在任何時間、任何地點獲取所需要的視頻、文本、PPT等資源,真正做到處處能學、時時可學,并且根據自身需求進行針對性地個性化學習,提高了學習效率,高質量完成了學習目標。通過“智慧職教+問卷星”的形式調查了平臺用戶對資源庫的滿意度,共回收有效問卷4 461份,其中學生3 892份,教師157份,企業員工189份,社會學習人員223份,根據數據統計顯示,用戶對資源庫的整體滿意度為98.9%。

3 結論

江蘇農牧科技職業學院畜牧獸醫專業群與全國多所院校和企業共同建設現代寵物技術和畜牧獸醫專業教學資源庫，校企深度融合，將企業新工藝、新技術、新標準、新理念融入教學資源，搭建了國家級教育教學平臺，構建了符合畜牧業高端人才需求的數字化課程體系，優化調整了資源庫的構架，并在全國中高職院校乃至本科院校、企業進行推廣，提高了課堂教學改革成效，對口幫扶了西部職業教育，提升了我國畜牧業人才的培養水平。