數學游戲在小學數學教育中的運用與優化

☉徐 麗

數學是一門邏輯性較強的學科，在進行數學學習時要求學生必須要保持專注，但小學生正處在好動的時期，很難對學習保持較長時間的注意力，而數學教學內容本身又具有一定的枯燥性，部分教師所采用的傳統教學方式也會讓數學課程顯得枯燥乏味，從而使學生無法融入到課堂學習之中，教學質量和學習效率達不到預期效果，無法達成學習目標。而游戲作為一種現代化娛樂方式，對小學生有著巨大的吸引力，能充分激發學生的數學學習興趣，讓他們喜歡上數學學習。

一、數學游戲在小學數學教育中的價值

（一）理論知識具象化

在對數學進行探究時會發現，多數的數學原理和定理是由細節問題引出的，隨后數學家利用各種推理和演算，反復地對這一過程進行核驗，從而得出一個新的結論。而游戲教學法就是把晦澀的數學教學內容通過數學游戲轉變成學生容易理解的數學知識，利用游戲的娛樂性來緩解數學學習的枯燥，讓學生在游戲參與中掌握老師傳授的教學知識，真正做到寓教于樂，通過這種方式來完成對數學知識的學習理解［1］。

（二）培養學生的思考能力

游戲教學法是一種寓教于樂的教學方式。讓學生在做游戲的過程中對數學教學內容進行學習和掌握，有助于培養學生的觀察能力和動手能力，加深學生對數學知識的理解和運用，并提升學生將現實問題用相關數學知識進行解決的能力，將抽象問題轉化為具體問題，讓學生愛上數學學習。

（三）提高學生抽象思維能力

游戲教學法就是將原本較為抽象的數學內容具體化的過程，借助游戲中的各個環節，讓學生能夠對數學的運算方法等理論知識進行掌握，并理解數學的專業術語，讓學生能對數學知識點產生發散性的聯想，從而培養學生的抽象性思維。數學學習難度較高，很多學生的空間想象力、抽象思維和邏輯推理能力需要提升，利用游戲將數學問題具體化、模型化、實際化能有效加強學生的學習質量和學習效率，提升學生的抽象思維能力和邏輯推理能力。

（四）滿足學生的個體差異

數學教學過程中發現，學生的差異化比較明顯，因此，對學生進行因材施教，保證每一位學生都能得到發展，是教師的重要目標。而數學游戲的靈活之處在于教師根據教學內容的難易程度進行設置，因此，每個學生都可以根據自身的實際情況選擇適合自己的游戲，用游戲來滿足學生的個體化差異，盡可能覆蓋到每一個學生。

（五）促進學生全面發展

在數學教學中引入游戲環節，不僅能提升學生對數學學科的學習興趣，也有助于學生在認知與感觀等方面進行提高。教育游戲中的故事大多都非常貼近現實生活，或者說源于現實生活，可以使學生輕松將數學知識應用于現實生活，讓學生學以致用。由于教育游戲中通常會包含圖形、文字、聲音等元素，因此，這樣生動形象的教育，可以讓學生的身心都受到教育和啟迪，幫助學生培養出更綜合的能力［2］。

二、數學游戲在小學數學教育中的應用原則

（一）針對性

在小學數學教育中應用數學游戲的目的是讓學生更好地學習到數學知識，讓教師能順利完成教學任務。因此，教師在對數學游戲進行設計和選擇時，要與教學內容和課后習題緊密結合，通過與課程要求、教學內容和小學生的學習能力、理解能力相結合，設計適合小學生參與的數學游戲，引導學生積極參與，讓學生通過互動來掌握數學知識和技能。

（二）趣味性

在小學數學教育中應用數學游戲，是為了緩解數學課堂本身的枯燥乏味，激發學生對數學的興趣，從而培養學生的自主學習積極性。教師在設計游戲時，要創造小學生日常較為常見的情景，通過與現實相結合來吸引小學生的注意力。在進行游戲設計時，教師可多融入圖片、音頻等元素，讓游戲更富有趣味性［3］。

（三）全面性

教師在進行數學教學時，必須要明確教學目標，不是為了教會一部分人，而是要將全班的學生都教會。因此，在進行教學時，要多鼓勵學習能力較差的學生，引導他們參與到游戲之中，不能僅僅對學習能力強、學習積極性較高的學生進行關注。對于較為靦腆的學生，教師要多對他們進行鼓勵，讓他們積極參與到游戲中，這樣，不僅能提高學生對數學學習的興趣，還能讓學生的性格變得開朗，在游戲中受到快樂的感染，綜合提升學生的素質。

（四）實踐性

由于數學游戲需要學生親身參與，因此在參與過程中，學生要多思考、多動手，從而加深對知識的印象。通過思考，利用學習的數學知識對游戲問題進行解決，學生不僅收獲了數學知識，還能獲得較強的正反饋，獲得較強的學習成就感，從而激發學生的學習興趣。在游戲教學結束后，教師應引導學生主動對游戲中的問題進行復盤分析，對遇到的問題進行交流討論［4］。

（五）嚴肅性

好玩是小學生的天性。學生一旦陷入游戲的狀態中，可能會忽略掉時間和學習任務，甚至會大吵大鬧，從而影響到整個課堂的秩序。因此，教師在進行游戲時，應充分認識到小學生的特點，游戲規則應簡單明了、操作性較強，讓每個小學生都能輕易地進行游戲。教師在游戲過程中要對秩序做好管理，對學生遇到的問題進行積極的引導，確保整個游戲能夠有序進行，完美達到教學目的。

三、小學數學教育中的數學游戲應用現狀

（一）教師對游戲的教育意義缺乏認識

在現階段，部分學校招聘了較為年輕的數學教師，這些教師普遍接受了近些年的素質教育理念，對素質教育的理解較為深刻，選擇在課堂中引入數學游戲來提高數學教學的質量和效率，這樣做讓原本較為枯燥乏味的數學課堂變得輕松愉悅，能讓學生對數學知識更好地理解和吸收。但一些教師對于數學游戲引入課堂浮于表面，只是利用了游戲的娛樂性來活躍課堂氣氛，并未將游戲與數學課程相結合，沒有發揮出數學游戲的功能，未能發揮輔助教學作用。

（二）教師對游戲設計缺乏創新

小學生的抽象思維能力和邏輯思維能力尚未完全發展，數學知識對于小學生來說較為復雜，抽象性和概念性較強，雖然采用游戲能讓課程效率得到顯著的提升，但由于教師在游戲形式上不思變更，沒有對游戲設計進行創新，以致在重復的游戲中，學生逐漸失去了興趣和好奇心，對于數學學習中存在的問題也不再渴望探索，甚至可能會產生厭學的情況，導致教師的教學目標無法達到預期。

（三）教師的角色不夠清晰

在新課標的要求下，教師應將學生放在學習的主體地位，將課堂交給學生，讓學生自主地對學習內容進行探索和研究。但讓學生自主學習不代表教師放手不管，部分教師在進行教學活動時，沒有發揮教師的引導作用，在教學和游戲過程中沒有對學生進行適當的引導，從而耽誤了課程的推進，降低了課堂的效率，而對于存在困惑的學生也沒有及時進行引導和教學，讓數學游戲失去了幫助學生學習的意義。

（四）教師對游戲把控較弱

在數學課堂中引入數學游戲是為了讓學生對數學知識產生興趣，提升學生對數學問題的自主探究性。因此，合理引入游戲，才能發揮出游戲該有的作用。但部分教師對于游戲的把控較弱，在課堂中沒有對游戲的時長進行把握，時間太長或太短，都會消磨學生的積極性，讓學生的注意力無法放在學習上，無法達成教學目標。

四、數學游戲在小學數學教育中的優化策略

（一）培養學生的數學態度

在小學數學教學中引入游戲，能營造輕松愉快的課堂氛圍，能緩解學生的學習壓力，能讓學生感受到數學知識的魅力，從而對數學產生更大的興趣。在數學教學中使用游戲能培養學生養成正確的思維習慣和數學態度。在傳統的數學課堂中，較為壓抑枯燥的氛圍會導致學生產生孤獨感和挫敗感，而挫敗感的增加和缺乏成就感會導致學生失去數學學習的興趣，讓學生自暴自棄。小學是數學教育的基礎階段。因此，對于小學生來說，培養正確的數學學習態度比直接掌握知識更為重要。授人以魚不如授人以漁。可以通過游戲培養學生的數學學習習慣、思維能力和推理能力，提升學生對數學知識的興趣，讓學生自主對數學知識進行學習，幫助學生在未來更好地對數學知識進行學習。

（二）游戲是數學內容獲得的有效方法

在游戲中學習到的數學知識會給學生留下深刻的影響，也會慢慢地塑造學生的性格。由于小學生處在對于新鮮事物非常好奇的階段，通過吸引學生參與游戲，能讓學生在無形中學到更多的知識，而學生對于自己感興趣的事也會投入更多精力進行探究。教師在游戲過程中要鼓勵學生交流和探討，引導學生進行思考，讓數學教學課堂氛圍變得和諧融洽，使學生通過相互交流提升情感和知識。

（三）通過游戲培養數學思維

在傳統的教學方式中，教師扮演演講者，而學生只需要聽教師講解即可，不能對教師進行提問，課堂氛圍嚴肅且枯燥，難以吸引學生對數學產生興趣。小學生處在活潑好動的年齡，對于課堂的注意力難以長時間維持，枯燥乏味的課堂會使學生無法集中注意力。因此，學生的學習積極性被傳統教學模式壓制得發揮不出來。

而利用游戲輔助數學教學，從學生的認知水平出發，設計合理的游戲，能有效讓學生參與到課堂之中。同時，教師和同學在游戲中的鼓勵也會讓學生產生成就感，激發學生對數學學習的興趣。游戲具有一定的競爭性，學生之間的良性競爭也能提升學生對知識的掌握程度，加深對知識點的印象。教師在游戲結束后，要對學生進行點評，并引導學生對所學的知識及游戲過程進行分享，讓學生不僅掌握了扎實的數學知識，也提高了綜合能力。在游戲過程中，教師引導學生對數學問題進行主動思考，引導學生依靠現有的知識進行創新應用，解決在游戲中面臨的問題，從而培養學生的數學思維，幫助學生將數學知識應用到現實生活中。

（四）游戲聯系實際生活

在進行數學教學過程中，教師要引入數學游戲，就需對數學游戲進行設計，讓其與學生的日常生活進行聯系，從而最大化發揮學生學習的積極性。如，小學生普遍對大人的生活較為憧憬，而買菜又是小學生隨父母上街時經常會遇到的事件，教師就可以以買菜為情景，創建出游戲，讓學生扮演相應的角色來模擬買菜的過程。這種方式不僅提高了課堂的趣味性，也讓學生有了較高的參與熱情。將數學知識反映到生活中，能夠幫助學生更好地理解數學知識的應用。在每一組的學生進行表演后，可以讓其他同學對其進行打分，通過這樣的方式，提升游戲的競爭性，增加學生的自豪感，讓學生不僅能體會到游戲的快樂，學習到相應的數學知識點，也培養了學生的實踐能力，幫助學生塑造了更好的性格。

（五）保證游戲環節的體驗性

游戲教學擁有的優勢就是提高學生的體驗感。教師在進行游戲設計時要結合各種資源，引導學生參與到游戲之中，讓學生通過對游戲的參與，體驗依靠自身能力解決問題的樂趣，從而提升學生的成就感，促使學生意識到學習的重要性。在游戲結束后，教師對學生的評價也很重要，通過游戲的最終目的實現程度，來對學生進行評價，引導學生進行學習，從而提高學生的學習自信心。

五、結語

數學游戲是一種在小學數學教學中迎合小學生的性格和思維特點進行教學的新型教學手段。游戲可以吸引小學生的關注，讓學生參與到游戲中來，培養學生的思考能力、解決問題能力和思維表達能力等，同時，游戲也能讓課堂氛圍更加輕松愉快，避免讓學生對數學學習產生厭煩和恐懼心理。在游戲中，設計合理的現實情節，可以讓學生將所學知識融入現實之中，讓學生意識到學習數學對于日常生活的幫助，激發學生對數學學習的興趣。而培養解決問題的能力，也有利于培養學生的推理思維和發散性思維，從而幫助學生鍛煉數學的學習思維，為學生在初中、高中及大學的數學學習打下良好的基礎。