小學數學教學中融入教育游戲的實踐探析

☉張旭霞

教育游戲是一種以教育為目的的娛樂性教學模式，將其融入小學數學教學具有可行性與有效性。傳統課堂教學側重于知識講述，學生缺乏課堂參與感，導致教學實效性不高。素質教育背景下，傳統教學理念亟待改革。因此，開發全新教育空間是現階段全體教師重點研究的課題。教育游戲是實效性較高的一種教育模式，將其運用于小學數學教學無疑是深化教育改革的直觀性途徑。

一、小學數學教學中融入教育游戲的必要性

（一）教育改革發展的必然趨勢

教育是一個動態化過程，順應時代發展無疑是彰顯教育優勢的重要一環。現如今的教育背景下，寓教于樂成為教育重點，以生為本成為教學宗旨，素質教育成為根本目標，改變教育形勢，推動教育改革迫在眉睫。而教育游戲正是實現寓教于樂教育的重要因素。其可以結合課程教學內容創設豐富有趣的游戲情境，營造良好教學氛圍，促使學生快樂學習，在師生共鳴中實現教育目標。同時，教育游戲亦是實現以生為本的重中之重，即游戲活動為學生創造了自主學習平臺，教師則結合學生的學習情況給予針對性指導，實現了教學的針對性與有效性，是貫徹以生為本，實現教學目標的必由之路［1］?；诮逃螒蛟趯嵺`教學中的運用優勢，將其貫穿于小學數學教學中既能提升現階段教育效率，又能深化教育改革，推動教育事業高效發展。

（二）學生成長成才的基本需求

傳統教育以教師的單向理論知識輸出為主，學生只能被動接受知識，學習效率不高。新課程改革背景下，全體教師應改變傳統教育理念，始終以“為了學生的發展”為教育目標。教育游戲可以有效改善傳統枯燥乏味的課堂氛圍，端正學生學習態度，是提升學生學習意識、培養其學習習慣的重要構成部分。而這一系列教育目標的落實正是促進學生成長成才的根本動力。基于當下的教育政策，全體教師必須開發與研究教育游戲滲透教學策略，力求在游戲教育中落實新課程教育目標，實現培養學生學習能力這一目標。對于小學生而言，教育游戲的融入符合其身心發展規律，更滿足數學知識的學習需求?；诖?，將教育游戲融入實踐教學已是勢在必行［2］。

二、小學數學教學中融入教育游戲的現實意義

（一）簡化數學知識

數學是一門以概念為主的學科，理性特點鮮明。傳統教育側重于題海戰術，重在扎實學生的基礎知識，由于教育理論性色彩較重，導致大部分學生難以深入掌握其中知識，練習多是圍繞概念知識開展，缺乏自主思考能力。而教育游戲的融入可以實現深入淺出的教育，將抽象難懂的知識在教育游戲的融入中變得更加直觀，進而促使學生內化［3］。在內化中練習，方可最大化發揮習題練習優勢。教育游戲的主要目的就是簡化知識，如，教學《小數的初步認識》時，教師可以采用剝橘子游戲，即整個橘子為整數，橘子瓣為小數，在數字切換中深化學生的小數印象；在教學“倍數”時，教師可以采用撲克牌游戲，以其中具備倍數關系的數字創設找倍數游戲。教育游戲的融入是簡化知識的主要環節，值得現階段全體教師深入研究。

（二）實現寓教于樂

寓教于樂就是以豐富有趣的教學模式、輕松和諧的教學環境為主實施教育的一種形式，促使學生在積極和諧的環境中完成學習。教育游戲重在立足于學生的興趣點創設教學模式，改變學生學習態度，進而在學生的積極響應中實現寓教于樂，落實教學目標。小學生天性好玩，教育游戲正是結合這一優勢實施教育，在游戲中引起學生的思想共鳴，激發其學習興趣，進而使師生在雙向奔赴中實現學科教育。如在教學《圖形的運動》時，可以采用剪紙游戲豐富學生思維，促使學生在剪紙游戲中理清圖形運動的變化過程［4］。在實踐性活動中，學生的學習積極性更高，教學效率將會隨之提升。此外，寓教于樂是新課程教育理念的基本內容，實現寓教于樂不僅是滿足學生學習需求的一種形式，更是遵循新教育政策的關鍵所在，而教育游戲應用于數學教學中正是實現寓教于樂的先決條件。

（三）豐富教學模式

教學模式直接決定著教育目標的落實。傳統一言堂教學雖然有助于學生掌握教材基本知識，但是教學模式單一，導致大部分學生缺乏足夠的學習意識，培養學習習慣更是紙上談兵。教育游戲的應用改變了傳統單一化教學模式，極大豐富了教育空間，如創設豐富多樣的游戲情境、組織形式多樣的游戲活動等。相較于傳統的一言堂教學模式，教育游戲的應用更符合現階段學生的學習需求。除了課堂教學之外，趣味性預習活動、課后游戲化復習等，都是完善教學的有效途徑。由此可見，教育游戲在小學數學教學中的運用是豐富教學模式的關鍵，而豐富多樣且具有趣味性的教學模式正是提升教學實效性的根本力量?；诮虒W模式在實踐教學中的重要性，現階段全體教師應充分發揮教育游戲的應用優勢，促使教學質量在教學模式的支撐下穩步提升［5］。

三、小學數學教學中融入教育游戲的實踐策略

（一）明確教學目標，科學設計游戲

教育游戲應用于小學數學教學的根本目標是落實教育目的，而明確的教學目標可以確保游戲以教育為方向有效進行。在明確的教學目標中，游戲設計則以學生的興趣與能力為主，既要符合知識教學需求，又要滿足學生的學習需求。假設教師在游戲運用中出現難以預控的課堂局面，不僅會降低游戲運用效率，還會導致學生在學習中產生錯誤學習觀念。故此，教師在教育游戲應用中，應始終緊扣教育目標設計游戲，力求以提升課堂教學實效性為主。如，教學北師大版三年級上冊《認識小數》，課堂教學目標是輔助學生認識小數，教師就可以圍繞這一目標組織剝橘子游戲［6］。具體如：學生自帶兩個橘子，將其中一個橘子作為整數，另一個橘子則剝成若干橘子瓣，此時橘子瓣正是整數后面的小數，小數滿十個則往前進一位，也就是十個橘子瓣為一個整數。在剝橘子游戲中，學生對于整數與小數之間的關系將會進一步明確，學習會更加積極。明確的教學目標有助于游戲教育作用的發揮，有助于課堂教學效率的提升。故此，現階段小學數學教師在教育游戲的運用中，應結合課程內容設計游戲，力求在游戲中落實教學。

（二）開發信息資源，創新游戲空間

信息資源是教育中實效性較高的一種教學模式。以信息資源為載體可以充分發揮教育游戲的運用價值，值得現階段全體教師深入研究?，F階段，信息資源已在小學數學教學中全面普及，并取得了顯著的教學成果?；诖?，以信息資源為引子，不僅可以彰顯時代教育優勢，還能創新游戲空間，提升學生的課堂學習積極性。基于信息資源教育優勢，小學數學教師在實踐教學中應結合課程內容創設信息教育平臺，夯筑游戲教育堡壘，實現課程教學目標。例如在教學北師大版五年級上冊《軸對稱和平移》時，教師應借助多媒體平臺展示軸對稱圖形，展示圖形平移過程，將知識點生動形象地展示在學生面前，隨即組織折紙游戲，促使學生在實踐中深化知識理解。如采用草稿紙對折圖形，或者剪成不同形狀的具備對稱條件的圖形，尋找不同圖形的對稱軸。又如在《平移》教學中，教師可以組織平移比賽，在比賽中激發學生的學習積極性［7］。如將學生劃分為不同小組，讓各小組學生在格子紙上平移自己剪出的軸對稱圖形，抑或是其他圖形，并在平移中標出虛線，用于展示圖形的平移過程。隨后，教師則結合小組學生的實踐情況做出評比，對于完成較好的小組進行表彰。

（三）組織游戲活動，豐富教學模式

游戲活動是教育游戲運用于數學教學中的直觀形式，亦是改革教育空間的主要環節。游戲活動遠比課堂游戲內容更加廣泛，其不受空間限制，重在給予學生充分展示空間。對于數學知識而言，教育必須建立在學生的主觀學習基礎之上，才能促使教育目標有效落實。而游戲活動正是喚醒學生學習意識的關鍵所在。因此，現階段小學數學教師在實踐教學中，應結合課程教學內容組織游戲活動，力求在豐富的教學模式中提升教學質量。例如，教學北師大版六年級下冊《正比例與反比例》時，教師可以組織室外活動，促使學生在活動中掌握正反比例之間的關系。以正比例為例，可以組織畫地圖游戲，并在地圖中標注出不同省份，并以各省份在地圖中的占地面積與實際面積做出數據整理，地圖數據與實地數據之間呈現正比例關系，即地圖上面積越大，該省份面積則越大。以反比例為例，教師可以將學生帶至操場，并將學生劃分為兩組，男生女生各一組，以100 米為固定距離，男生組的速度比女生快，此時，教師則將各組在跑完100 米距離的速度與時間做出計算［8］。在跑步活動中，學生則可以深入掌握反比例，即在相同距離內，時間越短，速度越快；時間越長，速度越慢。在這一既定環境中，速度與時間呈現反比例。

（四）開創網絡游戲，深化教育改革

網絡游戲就是以線上平臺為主開發游戲的一種形式。這一游戲形式有助于落實以生為本教育思想?；蛴糜谡n后知識鞏固，或用于作業設計，或用于課前預習……都是推動課程教學目標有效落實的根本動力。由于學生是一個獨立的個體，在課堂教學中，即使運用豐富有趣的游戲教學，也難以滿足班級全體學生的學習需求。網絡游戲主要是因材施教的一種有效途徑。而因材施教與整體教育的充分融合才能促進教學目標有效落實。在實踐教學中，學生掌握的知識區域各有不同，以四年級下冊為例，其中涉及小數加減法、乘法；三角形和四邊形；方程等，在諸多的知識點中，學生掌握的知識點各有差異，如，部分學生小數好，部分學生方程好，在面對群體性差異時，教師僅以整體教學為主難以滿足不同學生的學習需求。這就需要借助網絡游戲的設計完成針對性教學，如設計網絡作業，將小數、方程、圖形等內容分區，讓學生結合自己的學習需求選擇區域，在區域中彌補自身短板。以小數的加減法為例，教師可以借助生活中常見的超市購物小票，將其制作成游戲課件的形式，在圖文結合中喚醒學生的作業積極性。在針對性教學中，既能充分發揮教育游戲運用于數學教學的價值，還能深化教育改革，推動教育事業高效發展。

四、小學數學教學中融入教育游戲的成果分析

教育游戲在小學數學教學中的運用取得了顯著的教學成果，開辟了義務教育新空間，值得現階段全體教師在實踐教學中研究。具體來講，教育游戲的運用改變了班級學生的態度，在游戲的作用下，班級學生能夠積極投入數學知識的研究與學習，切實實現了教與學的雙向奔赴。與此同時，教育游戲的運用加大了生活與數學之間的關聯。

綜上所述，小學數學教學中融入教育游戲無疑是打開了全新教育空間。對于小學生而言，數學知識抽象難懂，學生興趣不高是必然現象。游戲的運用能改變學生的學習態度，是深化教育改革、創新教學形式的重要因素。本文主要立足于北師大版小學數學教材，嘗試從明確教學目標，科學設計游戲；開發信息資源，創新游戲空間；組織游戲活動，豐富教學模式；開創網絡游戲，深化教育改革四方面展開了論述，僅供參考。