小學語文課堂教學中如何落實探究性閱讀

☉譚 凈

在知識經濟時代，樹立自主學習意識，建立有效的學習策略是十分有必要的。在新時代，必須樹立嶄新的教育理念，幫助學生學會自主學習、學會生存、學會做人，同時學會創新。在新課程改革的背景下，要求教師培養出有良好道德觀、理想觀和信念觀的知識青年。因此，教師要重視學生的探究性學習，在語文教學中始終關注學生的自我感受，重視學生的理解、感悟和體驗，從而豐富學生的語文學習歷程。通過探究性語文閱讀的教學，有利于打破傳統教學的限制，立足教材，結合生活實際，把握探究性閱讀的教學意義和價值，幫助學生提高語文學習能力，提升語文文化素養。

一、小學語文課堂教學落實探究性閱讀的意義

（一）有利于培養學生獨立思考的能力

通過探究性閱讀教學，有利于學生在自主探究和討論問題的過程中主動發現問題，主動思考問題，這樣有利于培養學生養成獨立思考的良好習慣。良好的學習習慣是從小養成的。在小學階段教師就要足夠重視這個問題。在新課程改革中，也強調了這個問題。所以，落實探究性閱讀是語文教師展開語文教學的重要內容。在開展探究性閱讀教學時，要引導學生在遇到問題時，主動尋求老師和同學的幫助，這樣能夠培養學生的團隊合作意識。在合作的過程中，學生能夠主動思考問題，主動探究問題，將集體和個人的智慧最大程度發揮出來。讓學生探究性地學習，能夠有效激發學生的想象力，養成良好的閱讀習慣和學習習慣。［1］

（二）有利于提高學生的寫作水平

在語文課堂中，進行探究性的語文閱讀教學，學生能夠在教師的帶領下，主動探究作者的寫作手法和寫作技巧，深刻把握作者所表達的情感，從而在這個過程中能夠積累到更多的知識。那么，在寫作時，學生就有內容可寫。閱讀有利于豐富學生的精神世界，提高文化素養。閱讀可以提高語言表達能力，增添文章的優美性。但是如果只是閱讀，不加以探究和思考，那便無法發揮閱讀的意義和價值。在教學課堂中，教師要重視學生的探究性學習，引導學生學會合作學習，使其認識到在合作中探究的價值。學生在進行探究性閱讀時，積累優美的句子、學習作者的描寫手法、總結文章結構、體會作者表達的情感，通過不斷閱讀訓練提高寫作能力和語言表達能力，并在寫作的過程中加以運用，有效運用學到的寫作手法，提高寫作水平和寫作質量，促進思維能力的發展。

（三）有利于促進學生創新思維的發展

學生總是跟著教師的引導和參考資料走的，在這樣的模式下，學生學習到的東西始終是“空中樓閣”，而不是自身發自內心得到的感悟和學習體驗，由此，許多學生便形成了參考答案即為標準答案的思維認識，這是不利于學生掌握學習方法的。那么，在語文教學的過程中，為了真正幫助學生提高文化素質和學習能力，要重視學生的個性化發展，重視學生探究問題的能力。教師要能夠打破傳統教學模式的限制，通過多種實踐活動培養學生的創新思維，通過布置探究性的閱讀任務，使學生能夠分享觀點和感受，從而形成自己的閱讀方法，發展自身的個性，使得學生學會質疑，學會提問，學會思考。

二、小學語文教學中落實探究性閱讀的策略

（一）重視讀后反思，提高思維能力

學而不思則罔，思而不學則殆。探究性閱讀最主要的是要求學生能夠思考。在教師提出問題以后，就要引導學生主動思考問題的答案，讓學生通過個人的努力或者小組共同的努力發散思維，從而推動探究性活動的有效開展。那么，在探究性教學活動結束以后，教師就可以要求學生進行反思，思考自己在一節課堂中學到了些什么，有怎樣的收獲。這樣，當學生閱讀完一篇文章之后，進行經常性的反思和總結，能明白自己得到了什么感悟，這是鍛煉其閱讀能力的一個必經階段。通過自我反思，可以總結經驗，促進自身能力的發展，也可以找到自我的不足。反思，是促進更高效化閱讀的重要方法，能檢測自己是否汲取了書中的智慧，是否消除了困惑、解決了疑問。只有學會了反思，學生的思維能力才能得到提高。充分調動學生的積極性、提高學生的表達能力，對提升語文教學質量起到了重要作用。［2］

例如，在教學《魯賓遜漂流記》（節選）這一篇文章時，為了引起學生對閱讀反思的重要性認識，教師在進行探究性教學時，注重學生的感悟和體驗。為學生布置拓展性的問題，讓學生在小組之間進行討論。學生在探究問題時，教師要重點關注學生的體會，以及學生解決問題的過程和能力。首先，教師可以讓學生探究主人公魯濱遜漂流到一個荒無人煙的地方的經歷，然后體會人物心態的變化。教師可在教學完以后提出幾個問題讓學生進行思考，例如：文章的主人公給你留下了怎樣的印象？學習之前的困惑有哪些，是否已經解決了呢？學完文章有什么是值得思考的？思考并說出學完文章以后對于自己的意義和收獲。在學生的交流和討論中，要鼓勵學生敢于提出自己的看法，說出自己的困惑，作出自己的判斷，同時要把書中積極向上、正確的價值觀傳遞給學生。因此，學思結合，不可脫節。

（二）運用多種閱讀方式

閱讀有很多種方式。在探究性閱讀教學中，教師不只是要求探究閱讀中的問題，而更應該從多個角度引導學生探究閱讀。為了能夠幫助學生提高閱讀效率，找到好的學習方法，教師就要重視學生的個性化差異。因此，在教學的過程中，教師要重視對閱讀方法的傳授，讓學生運用正確的方法解決探究性的問題，從而找到思考角度。同時，教師要使用方法引導學生的靈活性，不能夠讓學生陷入固定的思維模式中去。否則，會導致學生的思維僵硬，思維固化，無法獲取有效的知識，從而難以理解多種模式的文章，學生的學習熱情也會減退。閱讀有多種方式。教師在教學的過程中，要引導學生根據不同的閱讀材料來選取不同的閱讀方法，從而有效解決問題。教師應該豐富閱讀方法，通過多樣化的閱讀教學，讓學生能夠通過有限的時間學習到更多的知識，認識到閱讀方法對閱讀的指導作用，最終形成自己的閱讀思考，學會表達個人的觀點。

例如，在教學《草船借箭》這一篇文章時，教師可以讓學生選擇適合自己的閱讀方法，如，有的學生傾向于根據教輔資料書的講解對原文進行理解，有的學生則喜歡先看文章后的問題，然后帶著問題閱讀，加深對文章的理解……學生在第一遍讀完以后，教師就可以傳授閱讀方法，包括默讀、快速瀏覽、仔細閱讀，朗讀等方式，同時介紹每一種閱讀方法的優缺點和運用情況，這樣，學生就可以根據自身情況選取能夠提高閱讀效率的方式。為了讓學生清楚這篇文章的故事，了解故事的含義，教師讓學生多次閱讀，深入理解文章，清楚文章中的人物性格特征。在傳授閱讀技巧時，從多種角度切入，提問學生：讀完文章，你從哪些部分能夠理解到文章所表達的中心思想？作者對諸葛亮進行了怎樣的人物刻畫？都能夠從哪些文字找到答案呢？通過問題的引入，教師可以引導學生學會抓住關鍵詞句，例如，文章的開頭、結尾，以及文章中的關鍵詞語和句子，重點勾畫出來并理解其含義。同時，教師還應該結合課堂與課外閱讀，拓寬學生的知識面。

（三）啟發學生，激發閱讀興趣

閱讀在培養學生的核心素養和綜合素質中發揮著越來越大的價值和作用，教師應該思考如何利用好閱讀的價值，讓學生愛上閱讀，從而使學生能夠自主閱讀書籍獲取知識，認識到探究閱讀的價值。當一個人對某件事物產生了興趣，就能夠真正全身心投入其中，并且發掘這件事物的意義和價值。因此，探究閱讀最重要的就是激發學生的興趣。如果能夠使學生主動學習，那么學習就會產生事半功倍的效果。在學生的閱讀過程中，教師要引導學生、啟發學生，讓學生愛上閱讀，學生才能夠在讀書時堅持下去。教師在教學的過程中，要分享自身的閱讀感受、閱讀體驗，讓學生感受閱讀的樂趣。教師可以講述自己遨游于書海之后得到的收獲，用生動的語言啟發學生，讓學生也能夠自主尋找閱讀的樂趣。在語文教學課堂中，教師在講述課文時，要始終注重激發學生的閱讀欲望，真正讓學生在閱讀中受益。［3］

例如，在教學《湯姆索亞歷險記》這篇文章時，教師首先應把課文的作者、寫作背景等交代清楚，使學生能夠清楚故事發生的背景，激發學生繼續閱讀下去的欲望。然后，讓學生仔細閱讀文章，感受書中主人公獨特的人生經歷。在學生讀完以后，教師可以提出問題，讓學生復述這個故事，分享自己在閱讀過程中的感受，講述主人公快樂又有趣的童年經歷，從而使學生在講述和分享中深受影響。然后，教師可以在學生分享結束以后交流自己的閱讀感受，可以為學生講述更多的關于湯姆索亞的故事，用生動的語言和有趣的故事情節激發學生對整本書的閱讀欲望，使學生在結束課文學習后有意猶未盡的感覺，產生課后閱讀的欲望，讓閱讀從課內延伸至課外。此時，教師就可以推薦學生閱讀本篇文章所選自的書籍，讓學生進行整本書的閱讀，去探索湯姆索亞更多的童年經歷。同時，教師還可以借此推薦學生更多類似的有趣的讀物，例如，《魯賓遜漂流記》，學生在小學階段也學到過這本書節選的文章，學生可以進行整本書的閱讀，從而更好地理解教材中的文章，不斷形成對文章的深刻認識。這樣的引導學習可以擴大學生的閱讀視野，強化學生的知識認知，提高學生對整本書閱讀的興趣。

（四）培養學生養成良好的閱讀習慣

探究性閱讀是有一定的難度的。對于一些篇幅較長的書籍，需要耗費學生很多的時間，學生很可能產生厭倦、興趣逐漸減弱等心理，從而導致學生解決問題的效率不高，無法得到一定的收獲和感悟。因此，在閱讀教學開展的過程中，教師要引導學生養成良好的閱讀習慣，能夠堅持不懈，克服閱讀中的困難，積極尋求問題的答案，在閱讀過程中得到知識。教師可以引導學生制定合理的閱讀計劃，從而培養學生養成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣是學生有效閱讀的重要方式。教師可以引導學生根據自身情況制定適合自己的閱讀計劃，同時，教師要在這個過程中，不斷指導學生的閱讀，傳授學生正確的、積極的閱讀方法。“授人以魚不如授人以漁”，良方會使學生終身受益。［4］

例如，在教學六年級上冊《草原》這一篇文章時，為了讓學生養成良好的閱讀習慣，教師就要注重到閱讀方法的重要性，從而讓學生在進行自我閱讀時聯系到教師課堂講述的方法。首先，教師要求學生整體閱讀一遍文章，一邊閱讀一邊勾畫，做到不動筆不讀書，圈出不懂的詞語成語，以及不能理解的句子，作上不同的記號，在進行深入的閱讀時加以解決。同時，教師要引導學生在閱讀時集中注意力，全身心投入到閱讀中去，感受文字之美。接著，教師讓學生進行合作閱讀，共同討論閱讀方法，思考閱讀問題。在學完這篇文章以后，教師可以提問學生的收獲和感受，從而培養學生養成良好的閱讀習慣，使學生在進行整本書的閱讀時達到很好的效果。

綜上所述，探究性閱讀對于學生的語文學習是十分有幫助的。在教師的引導下，通過一系列探究性的活動，學生能夠加深體驗和感悟，在探究中積累閱讀方法，獲得真諦。因此，教師要創新教學方法，重視學生的主體地位，重視學生在學習語文過程中的獨特感受，培養學生良好的閱讀習慣。通過探究性閱讀，能夠有效培養學生獨立思考的能力，讓學生將自己的觀點充分表達出來。