基于導(dǎo)師參與的研究生思政教育成效實(shí)證研究

王雷華 任豪 于秋漫

摘? 要：探索導(dǎo)師參與研究生思政教育活動(dòng)的工作機(jī)制，對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。文章從實(shí)證角度出發(fā)，將研究“黨、團(tuán)、班、會(huì)”活動(dòng)、導(dǎo)師參與、思政教育成效納入一個(gè)框架分析，研究發(fā)現(xiàn)，“黨、團(tuán)、班、會(huì)”活動(dòng)對(duì)提升研究生思政教育成效具有顯著的正向影響；“黨、團(tuán)、班、會(huì)”活動(dòng)引入研究生導(dǎo)師的參與，有利于提升思政教育成效，并且導(dǎo)師的參與具有中介作用。根據(jù)研究結(jié)論，文章提出導(dǎo)師參與研究生思政教育活動(dòng)的可操作化建議。

關(guān)鍵詞：研究生導(dǎo)師；思政教育；中介作用

中圖分類號(hào)：G229.29? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）33-0052-04

基金項(xiàng)目：2021年北京航空航天大學(xué)研究生教育與發(fā)展研究專項(xiàng)基金項(xiàng)目“基于治理現(xiàn)代化視角的學(xué)院研究生黨建和思政工作測(cè)評(píng)指標(biāo)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20212248）；北京航空航天大學(xué)2020年基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目“中國(guó)特色大學(xué)治理體系和治理能力現(xiàn)代化研究”。

作者簡(jiǎn)介：王雷華（1984 —），男，博士在讀，北京航空航天大學(xué)副研究員，研究方向?yàn)楦咝Ｖ卫硌芯?；任豪?990 —），男，博士，北京航空航天大學(xué)講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ颊逃芯?；于秋漫?990 —），女，博士，北京航空航天大學(xué)助理研究員，研究方向?yàn)楦咝Ｋ颊逃芯俊?/p>

研究生思想政治教育是高校思政工作的重要內(nèi)容。研究生導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，不僅需要指導(dǎo)研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、論文發(fā)表，還應(yīng)在思想引導(dǎo)、心理疏解、生活幫扶等方面發(fā)揮作用，承擔(dān)起思政教育的重要職責(zé)［1］。研究生導(dǎo)師應(yīng)通過(guò)何種平臺(tái)載體參與思政教育活動(dòng)？如何進(jìn)一步優(yōu)化導(dǎo)師參與研究生思政教育工作的機(jī)制？成為高校思政工作者普遍關(guān)心的問(wèn)題。黨支部、團(tuán)支部、班集體、研究生會(huì)是高校開(kāi)展研究生思想政治教育的重要載體。隨著研究生教育的深化改革，導(dǎo)師的工作范疇也擴(kuò)展到參與研究生“黨、團(tuán)、班、會(huì)”等思政教育活動(dòng)中。因此，將“黨、團(tuán)、班、會(huì)”活動(dòng)、導(dǎo)師參與、思政教育成效納入一個(gè)研究框架，從導(dǎo)師參與視角探討高校研究生教育如何提升思政教育成效已成為題中之義。

一、理論分析與研究假設(shè)

（一）“黨、團(tuán)、班、會(huì)”活動(dòng)對(duì)研究生思政教育成效的影響

作為高校基層黨組織，研究生黨支部既要開(kāi)展“三會(huì)一課”、主題黨日等黨建活動(dòng)，也要以黨支部為依托，開(kāi)展思想政治教育工作。由此，提出假設(shè)“H1黨支部活動(dòng)對(duì)研究生思政教育成效具有顯著正向影響”。

研究生團(tuán)支部是高校發(fā)揮思想引領(lǐng)作用的育人組織，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，可以充分發(fā)揮思想引領(lǐng)及模范帶頭作用，對(duì)幫助研究生成長(zhǎng)具有積極意義。據(jù)此，提出假設(shè)“H2團(tuán)支部活動(dòng)對(duì)研究生思政教育成效具有顯著正向影響”。

研究表明，優(yōu)秀班集體可以有效凝聚研究生的向心力，增強(qiáng)同學(xué)之間的日常聯(lián)系，營(yíng)造良好的外部環(huán)境，同時(shí)打造研究生精神家園。由此，提出假設(shè)“H3班集體活動(dòng)對(duì)研究生思政教育成效具有顯著的正向影響”。

研究生會(huì)在推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)文化育人方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，打造理論學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、文化交流、實(shí)踐服務(wù)等領(lǐng)域的精品活動(dòng)，推進(jìn)對(duì)研究生骨干隊(duì)伍的教育和培養(yǎng)。據(jù)此，提出假設(shè)“H4研究生會(huì)活動(dòng)對(duì)研究生思政教育成效具有顯著的正向影響”。

（二）導(dǎo)師參與在 “黨、團(tuán)、班、會(huì)”活動(dòng)提升思政教育成效中的中介作用

導(dǎo)師是研究生專業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣，其思想品德、為人處世、工作方法都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。為提升思想教育成效，黨支部可以邀請(qǐng)導(dǎo)師參與支部活動(dòng)，學(xué)生容易接受，也更加信服。據(jù)此，提出假設(shè)“H5研究生導(dǎo)師在黨支部活動(dòng)與思政教育成效的關(guān)系之間起著中介作用”。

研究生對(duì)團(tuán)員身份“不以為然”。研究生導(dǎo)師協(xié)同，協(xié)調(diào)推進(jìn)團(tuán)支部建設(shè)，可以形成整體合力，發(fā)揮一定作用。因此，提出假設(shè)“H6研究生導(dǎo)師在團(tuán)支部活動(dòng)與思政教育成效的關(guān)系之間起著中介作用”。研究表明，導(dǎo)師參與班集體活動(dòng)，可以促進(jìn)研究生思政育人的效果。借助班集體這個(gè)載體，導(dǎo)師可以對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、個(gè)性引導(dǎo)等方面多加關(guān)注，開(kāi)展有“溫度”的教育。據(jù)此，提出假設(shè)“H7研究生導(dǎo)師在班集體活動(dòng)與思政教育成效的關(guān)系之間起著中介作用”。

研究生會(huì)活動(dòng)邀請(qǐng)導(dǎo)師參與，可以有效覆蓋學(xué)術(shù)、就業(yè)、心理健康等方面內(nèi)容，引導(dǎo)促使導(dǎo)師全面了解學(xué)生科研學(xué)習(xí)之外的情況，推進(jìn)不同學(xué)院、不同專業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生之間交流，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，提出假設(shè)“H8研究生導(dǎo)師在研究生會(huì)活動(dòng)與思政教育成效的關(guān)系之間起著中介作用”。

二、研究方法與設(shè)計(jì)

（一）樣本來(lái)源

本研究選取北京某“雙一流”高校的碩博研究生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷600份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后剩余問(wèn)卷555份，有效率達(dá)到92.5%。在性別方面，男生315人，占比56.75%；女生240，占比43.25%。在學(xué)歷層次方面，碩士研究生占比52.18%，博士研究生占比47.82%。在讀年限方面，1年級(jí)占比32.75%，2年級(jí)占比18.51%，3年級(jí)占比29.23%，4、5年級(jí)占比15.49%，5年級(jí)以上占比4.02%。樣本數(shù)據(jù)基本符合學(xué)校研究生的整體狀況。

（二）研究工具

由研究假設(shè)可知，本研究涉及6個(gè)研究變量，統(tǒng)一選取李克特五點(diǎn)量表作為調(diào)查工具，通過(guò)設(shè)置“非常不同意”“不同意”“一般”“同意”“非常同意”五種回答，來(lái)測(cè)量受訪者對(duì)測(cè)量條目的態(tài)度強(qiáng)弱。

1. “黨、團(tuán)、班、會(huì)”活動(dòng)變量。本研究的自變量為“黨、團(tuán)、班、會(huì)”活動(dòng)，該變量主要用來(lái)測(cè)量研究生參與“黨、團(tuán)、班、會(huì)”活動(dòng)的情況以及對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的滿意度。本研究選擇滿意程度、了解程度及參與頻率作為測(cè)量維度［2］。

2. 思政教育成效變量。“思政教育成效”是本研究的因變量，該變量主要測(cè)量研究生對(duì)學(xué)校思政教育方面的認(rèn)可度與滿意度。本研究在測(cè)量因變量時(shí)，從思政引領(lǐng)、情感作用及組織認(rèn)同三方面出發(fā)［3］。

3. 導(dǎo)師參與變量?！皩?dǎo)師參與”是本研究的中介變量，該問(wèn)卷主要反映導(dǎo)師參與研究生活動(dòng)和進(jìn)行思想政治教育的情況。在對(duì)這一變量進(jìn)行操作化時(shí)，選取的維度包括了解程度、關(guān)心程度及指導(dǎo)頻率［4］。

4. 控制變量設(shè)置。在對(duì)控制變量的選擇上，許多研究都將學(xué)生個(gè)體的特征作為控制變量，通常選用的特征包括性別、研究層次等［5］。本研究將性別、研究層次（碩士、博士）設(shè)置為研究的兩個(gè)控制變量。

三、實(shí)證結(jié)果

（一）問(wèn)卷題項(xiàng)凈化和描述性統(tǒng)計(jì)

本研究對(duì)6個(gè)研究變量的18個(gè)測(cè)量題項(xiàng)進(jìn)行凈化。結(jié)果顯示，在黨支部活動(dòng)、班集體活動(dòng)和思政教育成效三個(gè)研究變量中，各有三個(gè)測(cè)量題項(xiàng)均小于0.5，且刪除這些題項(xiàng)后整體的Cronbachs α系數(shù)明顯增大，予以刪除。因此，題項(xiàng)凈化后的量表共包含6個(gè)研究變量和15個(gè)測(cè)量題項(xiàng)。描述性統(tǒng)計(jì)主要計(jì)算測(cè)量題項(xiàng)的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差，各變量的平均值分布在3.665—4.508，題項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)差在0.686—0.942，表明整體數(shù)據(jù)較為平穩(wěn)，可用于進(jìn)一步的研究。

（二）信度分析和效度檢驗(yàn)

所計(jì)算的6個(gè)變量的Cronbachα系數(shù)位于0.703—0.893之間，說(shuō)明各變量具有良好的可靠性。6個(gè)變量的CR值位于0.719—0.896，說(shuō)明各變量具有較好的內(nèi)部一致性。在收斂效度方面，所有測(cè)量題項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)化因子載荷均大于0.6，并且通過(guò)顯著性檢驗(yàn)。平均方差萃取量（AVE）位于0.542—0.808，均大于0.5，總體說(shuō)明量表具有較好的收斂效度。在區(qū)別效度方面，所有變量的AVE值的平方根均大于各變量之間的相關(guān)系數(shù)，且同時(shí)大于0.5，說(shuō)明具有較好的區(qū)別效度。

（三）回歸分析

在進(jìn)行中介作用分析之前，本研究首先采用回歸分析技術(shù)共設(shè)置5個(gè)回歸模型。模型1是僅包含常數(shù)項(xiàng)、控制變量與因變量的回歸模型。模型2在模型1中加入黨支部活動(dòng)作為自變量，檢驗(yàn)黨支部活動(dòng)對(duì)思政教育成效的影響。模型3在模型1中加入團(tuán)支部活動(dòng)作為自變量，檢驗(yàn)團(tuán)支部活動(dòng)對(duì)思政教育成效的影響。模型4在模型1中加入班集體活動(dòng)作為自變量，檢驗(yàn)班集體活動(dòng)對(duì)思政教育成效的影響。模型5在模型1中加入研究生會(huì)活動(dòng)作為自變量，檢驗(yàn)研究生會(huì)活動(dòng)對(duì)思政教育成效的影響。

在回歸分析之前，對(duì)模型中自變量的多重共線性進(jìn)行檢驗(yàn)，主要參考指標(biāo)為容差與VIF。結(jié)果顯示，模型1-5的容差位于0.752—0.998，明顯大于0；VIF位于1.002—1.329，明顯小于10。因此，可以判斷模型1—5不存在多重共線性問(wèn)題。模型1—5的回歸分析結(jié)果見(jiàn)表1，由此可知，假設(shè)1—4得到支持。

（四）導(dǎo)師參與的中介作用分析

1. 黨支部活動(dòng)—導(dǎo)師參與的中介作用檢驗(yàn)。首先，將黨支部活動(dòng)作為自變量，導(dǎo)師參與作為中介變量，思政教育成效作為因變量，構(gòu)建模型6。其次，構(gòu)建黨支部活動(dòng)對(duì)導(dǎo)師參與影響的模型7。最后，對(duì)模型2、6、7進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)前所有數(shù)據(jù)均完成標(biāo)準(zhǔn)化或中心化處理。由表2可知，導(dǎo)師參與對(duì)思政教育成效的回歸系數(shù)為0.704，黨支部活動(dòng)對(duì)導(dǎo)師參與的回歸系數(shù)為0.1，且均通過(guò)顯著水平為0.05時(shí)的檢驗(yàn)。因此，導(dǎo)師參與在黨支部活動(dòng)與思政教育成效之間存在完全中介效應(yīng)，假設(shè)5得到支持。導(dǎo)師參與的中介效應(yīng)值為0.070，中介效應(yīng)與總效應(yīng)的比值為0.693，表明對(duì)思政教育成效的所有影響中有69.3%來(lái)自導(dǎo)師參與的中介作用。

2. 團(tuán)支部活動(dòng)—導(dǎo)師參與的中介效應(yīng)檢驗(yàn)與黨支部活動(dòng)—導(dǎo)師參與的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序相同，將團(tuán)支部活動(dòng)作為自變量，導(dǎo)師參與作為中介變量，思政教育成效作為因變量，依次構(gòu)建模型8、9。由調(diào)查可知，導(dǎo)師參與對(duì)思政教育成效的回歸系數(shù)為0.565，團(tuán)支部活動(dòng)對(duì)導(dǎo)師參與的回歸系數(shù)為0.461，且均通過(guò)顯著水平為0.01時(shí)的檢驗(yàn)。導(dǎo)師參與在團(tuán)支部活動(dòng)與思政教育成效之間存在部分中介效應(yīng)，假設(shè)6得到支持。導(dǎo)師參與的中介效應(yīng)值為0.260，中介效應(yīng)與總效應(yīng)的比值為0.433，表明對(duì)思政教育成效的所有影響中有43.3%來(lái)自導(dǎo)師參與的中介作用。

3. 班集體活動(dòng)—導(dǎo)師參與的中介效應(yīng)檢驗(yàn)將班集體活動(dòng)作為自變量，導(dǎo)師參與作為中介變量，思政教育成效作為因變量，依次構(gòu)建模型10、11。由調(diào)查可知，導(dǎo)師參與對(duì)思政教育成效的回歸系數(shù)為0.48，班集體活動(dòng)對(duì)導(dǎo)師參與的回歸系數(shù)為0.46，且均通過(guò)顯著水平為0.01時(shí)的檢驗(yàn)。導(dǎo)師參與在班集體活動(dòng)與思政教育成效之間存在部分中介效應(yīng)，假設(shè)7得到支持。導(dǎo)師參與的中介效應(yīng)值為0.221，中介效應(yīng)與總效應(yīng)的比值為0.358，表明對(duì)思政教育成效的所有影響中有35.8%來(lái)自導(dǎo)師參與的中介作用。

4. 研究生會(huì)活動(dòng)—導(dǎo)師參與的中介效應(yīng)檢驗(yàn)將研究生會(huì)活動(dòng)作為自變量，導(dǎo)師參與作為中介變量，思政教育成效作為因變量，依次構(gòu)建模型12、13。由調(diào)查可知，導(dǎo)師參與對(duì)思政教育成效的回歸系數(shù)為0.524，研究生會(huì)活動(dòng)對(duì)導(dǎo)師參與的回歸系數(shù)為0.484，且均通過(guò)顯著水平為0.01時(shí)的檢驗(yàn)。因此，導(dǎo)師參與在研究生會(huì)活動(dòng)與思政教育成效之間存在部分中介效應(yīng)，假設(shè)8得到支持。導(dǎo)師參與的中介效應(yīng)值為0.254，中介效應(yīng)與總效應(yīng)的比值為0.408，表明對(duì)思政教育成效的所有影響中有40.8%來(lái)自導(dǎo)師參與的中介作用。

四、總結(jié)

1. 檢驗(yàn)了“黨、團(tuán)、班、會(huì)”活動(dòng)對(duì)研究生思政教育成效的影響。模型2、3、4、5的ΔR^2分別為0.009、0.311、0.452、0.378，這表明模型在加入“黨、團(tuán)、班、會(huì)”活動(dòng)后對(duì)思政教育成效的解釋力度分別為0.9%、31.1%、45.2%、37.8%。其中，班集體活動(dòng)對(duì)思政教育成效的解釋力度最大，研究生會(huì)和團(tuán)支部活動(dòng)次之，黨支部活動(dòng)最小。

2. 檢驗(yàn)了研究生導(dǎo)師在思政教育過(guò)程中發(fā)揮的中介作用。實(shí)證結(jié)果證明，在不同類型的活動(dòng)中導(dǎo)師參與的中介作用大小也有差異。導(dǎo)師參與在“黨、團(tuán)、班、會(huì)”活動(dòng)中的中介效應(yīng)值分別為0.7、0.26、0.221、0.254，對(duì)思政教育成效的影響占比分別為69.3%、43.3%、35.8%、40.8%。這說(shuō)明導(dǎo)師參與在黨支部活動(dòng)中發(fā)揮的作用最大，明顯高于在其他類型活動(dòng)中的作用。這為提升黨支部活動(dòng)的思政教育成效提供了一個(gè)新思路［6］。

3. 提出導(dǎo)師參與研究生思政教育活動(dòng)的建議。在黨支部方面，導(dǎo)師可通過(guò)建立以專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)的黨小組的方式參與支部活動(dòng)，從而加強(qiáng)研究生對(duì)堅(jiān)定理想信念的定力；在團(tuán)支部方面，導(dǎo)師可通過(guò)“向黨推優(yōu)”“主題團(tuán)日”的形式提高參與團(tuán)學(xué)活動(dòng)的活躍度；在班集體方面，導(dǎo)師可通過(guò)“談心談話”“關(guān)心關(guān)愛(ài)”等方式加強(qiáng)研究生班級(jí)建設(shè)的凝聚力；在研究生會(huì)方面，導(dǎo)師可通過(guò)參與“沙龍”“座談會(huì)”“比賽評(píng)委”的形式加強(qiáng)導(dǎo)師與研究生之間、導(dǎo)師與導(dǎo)師之間的交流，從而提升研究生思政教育的育人合力。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）