革新與回歸：新聞與傳播碩士課程思政建設(shè)的路徑

朱良志 鄧燁

摘要：課程思政建設(shè)是新聞與傳播碩士人才培養(yǎng)的重要緯度。本文以新聞與傳播碩士人才培養(yǎng)為出發(fā)點，以課程思政建設(shè)為視角，結(jié)合新聞與傳播碩士的學(xué)科屬性和“新聞學(xué)傳播學(xué)經(jīng)典著作研讀”課程思政建設(shè)的教學(xué)實踐，提出革新學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)理念，回歸馬克思主義經(jīng)典，回歸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，回歸新聞與傳播行業(yè)發(fā)展需求是新聞與傳播碩士課程思政建設(shè)的具體路徑。

關(guān)鍵詞：新聞與傳播 專業(yè)性學(xué)位 課程思政 專業(yè)建設(shè)

專業(yè)碩士人才培養(yǎng)是滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次、應(yīng)用型人才需求的重要舉措。新聞與傳播碩士人才培養(yǎng)不僅對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、研究水平、實踐和創(chuàng)新能力有較高的要求，對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的要求也有很高的標(biāo)準(zhǔn)，其課程思政建設(shè)與新聞學(xué)、傳播學(xué)兩個學(xué)術(shù)性碩士相比又有不同。課程思政建設(shè)為新聞與傳播碩士培養(yǎng)提供了新的維度，為形成具有中國特色的新聞與傳播學(xué)術(shù)話語體系提供了新的視角，促進新聞傳播學(xué)科“立足中國現(xiàn)場，回應(yīng)時代之問”。

一、課程思政：新聞與傳播學(xué)科建設(shè)的新維度

長期以來，我國新聞與傳播專業(yè)的學(xué)科建設(shè)處于因循西方教育教學(xué)體系的模式之中，建構(gòu)具有中國特色的新聞與傳播學(xué)術(shù)話語體系迫在眉睫。課程思政建設(shè)的提出，為中國特色新聞與傳播學(xué)術(shù)話語體系的形成和學(xué)科建設(shè)提供了新的維度。

對于新聞與傳播專業(yè)學(xué)科建設(shè)的思考，首先應(yīng)回到對“學(xué)科”概念的考察上來。學(xué)科的概念分類是多樣化的，分為教學(xué)科目說、創(chuàng)新活動說、知識門類說、科學(xué)分支說和雙重形態(tài)說。“雙重形態(tài)說”具有較強的代表性，該學(xué)說認(rèn)為“學(xué)科在知識形態(tài)上的存在是‘形而上的，是關(guān)于知識或教學(xué)科目的分類；在組織形態(tài)上的存在是‘形而下的，語義上即指大學(xué)的基層學(xué)術(shù)組織，是大學(xué)組織的細(xì)胞”。這種“形而上”與“形而下”的分類，厘清了學(xué)科建設(shè)中作為內(nèi)涵的學(xué)術(shù)知識體系建設(shè)和作為外延的學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)建設(shè)之間的辯證關(guān)系，為各個專業(yè)的學(xué)科建設(shè)找到了抓手。

1.新聞與傳播學(xué)科課程思政“形而上”的建設(shè)。學(xué)術(shù)話語體系建設(shè)和研究范式構(gòu)建是哲學(xué)社會科學(xué)研究領(lǐng)域最重要的命題。進入社會主義新時代，包括新聞傳播學(xué)在內(nèi)的哲學(xué)社會科學(xué)如何“迎接第三次學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型”，構(gòu)建具有中國特色的新聞與傳播學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系，彰顯新聞與傳播學(xué)科的中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派具有重要意義，課程思政建設(shè)理念的提出，無疑為此提供了新的維度。

媒介傳播技術(shù)的迅速迭代推動了媒介生態(tài)環(huán)境的急劇變革，“新聞傳播學(xué)科的新文科建設(shè)需要認(rèn)清深度媒介化的社會現(xiàn)實，特別是新聞業(yè)蛻變與新聞傳播職業(yè)分化重組帶來的新聞傳播學(xué)科發(fā)展困境，超越一般的學(xué)科交叉融合，提升知識整合力，在深度和高度上再定位、再調(diào)整”。這種再定位和再調(diào)整除了對新媒介生態(tài)的應(yīng)對和適應(yīng)以外，對新聞傳播學(xué)科本土化知識體系建構(gòu)的思考也應(yīng)該是其中的重要組成部分。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出的“圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給”，為新聞傳播學(xué)科的本土化知識構(gòu)建提供了具體抓手，為新聞與傳播專業(yè)學(xué)科建設(shè)中“形而上”的內(nèi)容建設(shè)指明了方向。

2.新聞與傳播學(xué)科課程思政“形而下”的建設(shè)。教師和研究人員是學(xué)科建設(shè)工作的關(guān)鍵和依靠，是開展課程思政建設(shè)的核心資源。學(xué)科建設(shè)“形而下”的組織包括學(xué)校、學(xué)院、教研室等縱向參與單位，還包括專業(yè)學(xué)會、協(xié)會等橫向社會組織，共同為教師和研究人員提供了交流和學(xué)習(xí)的平臺。

學(xué)校層面對課程思政建設(shè)的重視程度，自不必多言。2002年開始的學(xué)科評估工作已完成五輪，持續(xù)了二十多年，高校作為參與主體，在學(xué)科評估工作中投入了大量人力、物力以求取得佳績。在第五輪學(xué)科評估中“思政教育”被放在了人才培養(yǎng)的首位，“事實上這不是中國獨有的，歐美的大學(xué)也十分重視政治、倫理和意識形態(tài)教育”。學(xué)科評估的“指揮棒”對于思政教育的重視，是推動課程思政建設(shè)的動因之一。學(xué)院作為人才培養(yǎng)過程中專業(yè)教育的主體，是課程思政建設(shè)成果入課堂的關(guān)鍵節(jié)點。“部校共建”作為推動新聞與傳播教育發(fā)展的重要支撐，對提升新聞與傳播專業(yè)的學(xué)科建設(shè)水平提供了新的契機，“部校共建機制是推動黨的新聞教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的加速器，是促進新聞教育事業(yè)改革創(chuàng)新的重要舉措，也是實現(xiàn)國家新聞教育事業(yè)整體轉(zhuǎn)型發(fā)展的新引擎”，為從學(xué)院層面提升新聞與傳播專業(yè)課程思政建設(shè)提供了思想保障和組織保障。教研室是推動課程思政建設(shè)的前沿陣地和基層堡壘，傳統(tǒng)的教研室無論是工作形態(tài)還是人員專業(yè)結(jié)構(gòu)都無法滿足課程思政建設(shè)的各項需求。“虛擬教研室”理念的提出為課程思政建設(shè)中需要的多學(xué)科、跨行業(yè)人員的引入提供了抓手。來自行業(yè)一線、相關(guān)專業(yè)師資的融入，能夠共同為新聞與傳播學(xué)科的課程思政建設(shè)提供營養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位、協(xié)會開展的學(xué)科建設(shè)會議、課程思政建設(shè)研討等活動則為新聞與傳播學(xué)科的課程思政建設(shè)提供了“他山之石”。

“形而下”的各種組織、機構(gòu)、平臺共同為新聞與傳播專業(yè)的教師、研究人員開展課程思政建設(shè)提供了開展知識生產(chǎn)的勞動場域，尤其是學(xué)科評估、部校共建、虛擬教研室等不同層級的推動，共同成為推動包括課程思政建設(shè)在內(nèi)的學(xué)科建設(shè)的助推劑。

二、新聞與傳播碩士課程思政建設(shè)的特殊性

專業(yè)學(xué)位（Professional Degree）是我國經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段以后，為滿足特定行業(yè)發(fā)展需要而設(shè)置的一種學(xué)位類型，旨在為促進經(jīng)濟社會發(fā)展而培養(yǎng)更多的兼具學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的高層次應(yīng)用型人才。專業(yè)學(xué)位研究生的招生考試、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求都與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生有著較大的區(qū)別。與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生不同，專業(yè)學(xué)位研究生“在教學(xué)方式上注重理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生分析能力和創(chuàng)造性解決實際問題能力的培養(yǎng)；加強案例分析、實際生產(chǎn)過程研究”。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視新聞輿論工作，作出了一系列重要講話，為包括新聞與傳播碩士在內(nèi)的所有新聞傳播學(xué)科人才培養(yǎng)指明了方向。這就要求在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教學(xué)過程中要旗幟鮮明地以習(xí)近平總書記關(guān)于新聞輿論工作的重要論述作為新聞與傳播專業(yè)學(xué)科建設(shè)的方法論。以努力構(gòu)建具有中國特色的新聞與傳播理論研究話語體系和業(yè)務(wù)實踐話語體系為學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，講述新時代中國特色社會主義新聞事業(yè)的優(yōu)勢，運用馬克思主義辯證法分析西方新聞傳播理論和實踐話語體系。

新聞與傳播碩士人才培養(yǎng)與新聞學(xué)碩士、傳播學(xué)碩士兩種學(xué)術(shù)性碩士的培養(yǎng)有所不同，這種不同也體現(xiàn)在課程思政建設(shè)過程之中。具體到教學(xué)過程中，在教學(xué)方法上新聞與傳播碩士的培養(yǎng)更加注重案例教學(xué)法的運用，在教學(xué)內(nèi)容安排上更加注重對行業(yè)發(fā)展的關(guān)注，這也使得可供新聞與傳播碩士課程思政建設(shè)的資源更加豐富。《人民日報》等各級黨報的行業(yè)實踐及媒體融合探索，長江韜奮獎涌現(xiàn)出的優(yōu)秀新聞工作者，中國新聞獎的優(yōu)秀實踐案例等行業(yè)資源無不為新聞與傳播碩士課程思政建設(shè)提供了優(yōu)質(zhì)的課程建設(shè)資源。

三、“新聞學(xué)傳播學(xué)經(jīng)典著作研讀”課程思政建設(shè)實踐

“新聞學(xué)傳播學(xué)經(jīng)典著作研讀”課程是新聞與傳播碩士的基礎(chǔ)課程之一，對于學(xué)生的文獻閱讀、學(xué)術(shù)能力養(yǎng)成具有重要的支撐作用，是新聞與傳播碩士培養(yǎng)過程中“讀原著、學(xué)原文、悟原理”的基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生知識體系形成、價值觀念塑造具有重要引導(dǎo)意義。“新聞學(xué)傳播學(xué)經(jīng)典著作研讀”在課程思政建設(shè)過程中勇于突破由歐美學(xué)者建構(gòu)的新聞與傳播專業(yè)學(xué)科話語體系，課程組根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》相關(guān)要求修訂教學(xué)大綱、補充課程內(nèi)涵、調(diào)整教學(xué)方法，努力構(gòu)建具有中國特色的新聞與傳播理論研究和業(yè)務(wù)實踐話語體系。

1.修訂教學(xué)大綱，完善課程體系，融入課程思政教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)大綱是銜接培養(yǎng)目標(biāo)和課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)目標(biāo)達成的重要支撐，是課堂教學(xué)工作的邏輯起點，也是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵一步。“新聞學(xué)傳播學(xué)經(jīng)典著作研讀”課程思政建設(shè)的第一步是結(jié)合本課程對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用融入課程思政教學(xué)內(nèi)容，并以此統(tǒng)攝各個教學(xué)單元思政元素的融入和思政教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)是落實好立德樹人根本任務(wù)的抓手，也是課程思政建設(shè)的目標(biāo)。“新聞學(xué)傳播學(xué)經(jīng)典著作研讀”課程在教學(xué)過程中，注重馬克思主義相關(guān)經(jīng)典著作中與新聞與傳播相關(guān)的內(nèi)容進行研讀，在專著閱讀部分以《德意志意識形態(tài)》《精神交往論：馬克思恩格斯的傳播觀》入手，保證課程底色。在歐美相關(guān)學(xué)者的專著閱讀過程中，強調(diào)以歷史唯物主義和辯證唯物主義的視角進行審視，增強原文原理在學(xué)生價值觀塑造中的重要作用。教學(xué)過程中注重以情感動員推動學(xué)生的價值觀塑造。通過相關(guān)著作的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信，增強家國情懷，感悟中國文化和中國智慧，在當(dāng)前的在校學(xué)習(xí)和未來的實際工作中都能自覺地做社會主義合格的建設(shè)者和接班人。

2.補充新內(nèi)涵：革新對經(jīng)典著作的理解，適應(yīng)專業(yè)碩士教學(xué)特點。著作研讀類課程是各個學(xué)科研究生培養(yǎng)過程中學(xué)術(shù)思維養(yǎng)成的重要支撐，專業(yè)碩士的培養(yǎng)雖然強調(diào)“應(yīng)用型”，但作為碩士研究生培養(yǎng)序列的學(xué)位類型，專業(yè)碩士同樣需要注重學(xué)科經(jīng)典著作對研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)性作用。但是，由于專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士無論是培養(yǎng)目標(biāo)還是培養(yǎng)過程均有明顯不同，這就要求專業(yè)碩士的經(jīng)典著作閱讀課程補充新的內(nèi)涵，適應(yīng)專業(yè)碩士的教學(xué)特點。結(jié)合新聞與傳播碩士的培養(yǎng)要求和專業(yè)特點，探索將“新聞學(xué)傳播學(xué)經(jīng)典著作研讀”中“著作”的內(nèi)涵進行廣義化的解讀，在傳統(tǒng)的“專著”閱讀基礎(chǔ)上，增加“作品”分析的相關(guān)內(nèi)容，把經(jīng)典著作的內(nèi)容擴充為“經(jīng)典專著”和“經(jīng)典作品”兩部分內(nèi)容，增加了“經(jīng)典作品”的內(nèi)容以適應(yīng)專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求。

經(jīng)典作品的選定，主要通過兩種方式進行。首先是在中國新聞獎歷屆獲獎作品中進行選擇，讓學(xué)生在品讀經(jīng)典作品的過程中被其中的思想價值所引領(lǐng)，實現(xiàn)價值引領(lǐng)的“潤物無聲”。如中國新聞獎特別獎獲獎通訊報道作品《人間正道是滄桑——獻給中華人民共和國70周年華誕》，電視新聞專題《我們走在大路上》等優(yōu)秀獲獎作品。其次是中宣部、中央廣播電視總臺等單位聯(lián)合制作，具有一定理論深度的專題節(jié)目，如電視節(jié)目《馬克思是對的》《平“語”近人——習(xí)近平總書記用典》等。這兩種方式獲取的經(jīng)典作品都是“優(yōu)中選優(yōu)”，無論是創(chuàng)作水平還是思想價值，都能夠?qū)π侣勁c傳播專業(yè)的研究生產(chǎn)生良好的帶動效應(yīng)。

3.調(diào)整教學(xué)法，采用雙向互動模式，課堂內(nèi)外相結(jié)合。教學(xué)方法是保障教學(xué)有效實施的具體路徑，也是課程思政建設(shè)成果落實的重要保障，無論是媒介傳播技術(shù)的快速變革，還是課程思政建設(shè)的內(nèi)在要求，傳統(tǒng)的以教師個人為主的課堂講授法很難適應(yīng)新時代大學(xué)生的課堂需求。在“新聞學(xué)傳播學(xué)經(jīng)典著作研讀”教學(xué)過程中，對學(xué)生的課前研讀有著較高的要求，如果缺少了學(xué)生的課前研讀，教學(xué)過程就成了照本宣科的書本介紹，而無法深入到問題內(nèi)部進行討論和深究。這就要求必須采取雙向互動，課堂內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式。

雙向互動的教學(xué)方式，指的是學(xué)生與學(xué)生的互動和教師與學(xué)生的互動相結(jié)合。教師提前設(shè)計好帶有較強價值引領(lǐng)性的問題，通過問題導(dǎo)向和小組協(xié)作的方式，讓學(xué)生帶著問題開展小組討論，不但能有效增強學(xué)生閱讀過程中的價值碰撞，增強思政育人效果，還能充分發(fā)揮跨專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢，形成多學(xué)科背景的討論氛圍，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)體驗。課堂教學(xué)過程中，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，讓學(xué)生將小組討論的結(jié)果呈現(xiàn)出來，教師根據(jù)學(xué)生反饋情況進行價值引領(lǐng)、知識引領(lǐng)和研究與實踐能力的引領(lǐng)，實現(xiàn)課程思政建設(shè)成果的課堂落地。課堂內(nèi)外結(jié)合，指的是在課堂教學(xué)之外，還應(yīng)利用“第二課堂”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等課外教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生注重對現(xiàn)實社會問題的觀察并結(jié)合自己的專業(yè)背景參與其中，提出具備可行性的解決方案。“第二課堂”中的黨團活動是延伸和鞏固課程思政教學(xué)成果的重要場域；“挑戰(zhàn)杯”中的鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化等5個賽道能夠讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)選題的過程中看到國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的具體成效，增強價值認(rèn)同，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”中的青年紅色筑夢之旅等賽道設(shè)置能夠讓學(xué)生主動傳承紅色文化，提升青年一代的使命擔(dān)當(dāng)，將價值引領(lǐng)融入能力培養(yǎng)之中，共同提升課程思政的育人效果。

四、結(jié)語

革新新聞與傳播碩士的人才培養(yǎng)理念，將課程思政建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的新維度和增長點，將“形而上”與“形而下”的建設(shè)相結(jié)合，從新聞與傳播碩士培養(yǎng)的自身特點出發(fā)，通過革新各門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，充分融入課程思政元素，實現(xiàn)立德樹人總目標(biāo)。回歸馬克思主義經(jīng)典，回歸新時代中國現(xiàn)實問題和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，回歸新聞與傳播行業(yè)發(fā)展需求，將馬克思主義新聞觀、傳播觀的相關(guān)著作，習(xí)近平總書記關(guān)于新聞輿論、媒體融合、國際傳播等工作的重要講話融入課程之中，實現(xiàn)新聞與傳播碩士人才培養(yǎng)過程中價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的目標(biāo)協(xié)同，是新聞與傳播碩士課程思政建設(shè)的必由之路。

作者朱良志系河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院博士研究生，河北傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院常務(wù)副院長、副教授

鄧燁系河北廣播電視臺衛(wèi)視頻道三級導(dǎo)演

本文系河北省研究生課程思政示范課程“新聞學(xué)傳播學(xué)經(jīng)典著作研讀”建設(shè)項目（項目編號：YKCSZ2021197）的研究成果。

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【編輯：錢爾赫】