大視聽背景下傳媒類一流本科專業群建設探索

賈月

摘要：隨著全媒時代的到來，新媒體與傳統媒體的融合發展進入了全新的階段，傳統的廣播電視傳播逐漸與網絡視聽傳播匯合，形成“大視聽”的傳播格局。“大視聽”時代對于傳媒高等院校的發展提出了新的要求，人才培養目標、專業劃分、教學實踐模式、就業方向等環節都面臨著革新。山西傳媒學院視聽學院在“大視聽”觀念引導下應運而生，延續廣播電視教育的先發優勢，探索著視聽融合的創新路徑。

關鍵詞：廣播電視 網絡視聽 媒介融合 專業群建設

2022年9月，國家廣播電視總局發布《中國廣播電視全媒體發展報告（2022）》，報告新增了“大視聽產業”“網絡視聽平臺”等內容，預示著傳媒產業格局的重大轉折，以信息技術為依托的“大視聽”時代已經來臨。隨著廣播電視全媒體事業轉型發展向縱深不斷推進，我國傳媒產業的發展已經走向了渠道融合、內容融合、媒體融合、治理融合的新時代。相較于傳統視聽，5G、大數據、人工智能等技術在視聽產業鏈中深度嵌合，直播、短視頻、云交互等新型視聽形態不斷打破媒介壁壘，“影視分野”的媒介觀逐漸被強調多場景融合的“人文+科技”數字化傳媒所代替。“大視聽”時代呼喚著適應多平臺、多技術、多素養的復合型視聽人才，傳媒人才培養方向應與視聽產業發展要求緊密銜接。

在“大視聽”時代蓬勃發展的產業新格局中，傳媒專業高等院校的轉型與改革隨之進入了新的時代。在網絡媒體沖擊傳統媒體的浪潮中，教育領域同樣面臨著大變革之際的時代命題。山西傳媒學院作為中國第三所公辦本科傳媒高校，緊密結合傳媒行業的新發展與新需求，在傳媒高質量人才培養上不斷探索。2022年6月23日，山西省廣播電視和網絡視聽產業示范基地落戶山西傳媒學院，預示著山西傳媒行業正式開啟了大視聽時代產教融合的新篇章。在此契機之下，山西傳媒學院視聽學院應運而生，肩負起從廣播電視到網絡視聽人才培養的轉型重任。

一、變革與重構：從廣播電視到網絡視聽

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央深刻把握時代發展大勢和信息化趨勢，作出了推動傳統媒體和新興媒體融合發展的重大決策部署。習近平總書記親自謀劃、指導、推動媒體融合發展；中央政治局以“全媒體時代和媒體融合發展”為主題進行集體學習；黨的十八屆三中全會提出推動媒體融合發展的重大任務；“十四五”規劃提出推進媒體深度融合、實施全媒體傳播工程、做強新型主流媒體、建強用好縣級融媒體中心；黨的二十大報告明確提出加強全媒體傳播體系建設、塑造主流輿論新格局。媒體融合發展已經成為國家戰略。

在以互聯網技術作為底層框架的媒體融合語境中，多屏互動、交互式傳播、移動觀看等傳播形態日新月異，元宇宙、人工智能等新興技術更新迭代。復雜而多變的媒介語境中，傳統媒體人才無法勝任平臺互通、場景互融的復合型傳媒工作。基于線性傳播思維的廣播電視教育模式，已無法滿足視聽行業快速發展與提供變革所需的數智人才的需求。在媒體深度融合與生態重構的必然趨勢下，傳媒行業和傳媒高等院校都在呼喚全媒體復合型人才培養模式的創新。

（一）重構教育教學目標

在教育部“新文科”教育“文文互鑒、文理交叉、文工融合”的戰略方針之下，山西傳媒學院將新技術前景與技術應用趨勢納入專業教育，打破學科壁壘，在廣泛開展人才培養創新研究的基礎上完成專業體系的重構，建立以多學科聯動，跨領域互融為定位的山西傳媒學院視聽學院。

視聽學院由三個專業組成，其中影視攝影與制作專業由成立于1988年的電視攝像專業和1995年的電視節目制作專業轉制組建，廣播電視編導專業由成立于2001年的編導專業轉制建成，錄音藝術專業由成立于1987年的錄音專業轉制建成。視聽學院正是一所廣播電視系統老牌學校直面挑戰、化危為機的專業優化之舉。從傳統的專業化廣播電視教育，轉向兼收并蓄、多元融合的網絡視聽教育，大力推進“產、學、研、創、展”一體化育人模式，全方位進行教學資源整合與教學理念創新，致力于打通專業區隔、培養全媒素養、融匯理論實踐，踐行新文科交叉融合的戰略方針，實現人才培養模式的拓展和迭代。

1.嘗試教學模式多樣與創新。面對大視聽時代的人才需求，學院以培養目標、行業發展與國家戰略為導向，在傳統模式基礎上進行革新升級，不斷探索高質量人才培養的教學改革路徑。學院借助多媒體技術、演播室技術、數字制作技術等先進技術，結合行業需求、互動性強的教學設計，提供更具個性化和實戰化的教學體驗。例如，學院將教學目標與地方經濟文化發展目標深度融合，創造性地以網絡視聽攝制工作現場為課堂教學場景，助力山西文旅的宣傳和推介，提高教學設計的針對性和學生的專業學習效果，實現了傳媒教學模式與文旅行業發展的協同創新。

2.實現教育資源共享與擴容。通過線上線下教學模式的融合，學院積極打造網絡精品課程，即時更新行業一線教學資源，將現有教育資源進行數字化、在線化，實現專業間、學院間教學資源的共建與共享。實時獲取傳媒行業的前沿動態，突破教材的時效限制和課堂的空間限制，讓學生和教師能夠保持與行業之間的同頻共振。

3.培育融媒崗位創意與能力。網絡視聽教育的轉向要求學生具備融媒素養和創新能力。學院針對網絡視聽教育交叉互融的特點，進行課程設置重構和教學內容改革，培養學生對廣播、電視、網絡平臺、移動終端等不同媒體形式和5G、大數據、AR/VR/XR、人工智能等技術的理解和應用能力，培養多點交互式的創意思維和創新能力。網絡視聽教育教學改革對于學生未來從事媒體行業或與媒體相關的職業發展具有重要的意義。

山西傳媒學院視聽學院在從廣播電視教育轉向網絡視聽教育過程中的積極探索是多層面、多元化的。其不僅提供了更為靈活、更加多樣的學習方式，滿足了學生數字媒體時代不斷延展的學習需求，還促進了優質教育資源的云端共享和普惠普及，培養了學生的跨媒介素養和數字內容創新能力，為學生的職業規劃與發展提供了更多機會和平臺。這一轉變是新時代網絡視聽人才教育的發展趨勢，也是適應傳媒行業大視聽格局的必然選擇。

（二）重構人才培養目標

人才是網絡視聽領域的基礎要素與核心資源，視聽學院積極響應國家“十四五”規劃，以新時代網絡視聽人才培養為導向，探索深度融合與跨界創新的人才培養模式，對學院發展、人才培養和行業需求均有重要的價值與意義。

1.全崗位需求適應全媒體時代。隨著互聯網產業的迅速發展，網絡視聽技術已經成為各行各業的重要技能需求。轉向網絡視聽教育使學院更好地適應了學生的跨學科學習需求和數智社會的變化。進入全媒體時代，各級融媒體中心逐步取代了傳統的媒體架構，這就要求傳媒專業學生從過去的專人專崗、專精一門的職業要求，逐步具備全方位、全流程、全媒體的綜合素養，充分把握不同媒介之間的區別和特點，適應不同媒體崗位的需求。

2.項目制教學打造全媒體人才。隨著互聯網產業的迅速發展，網絡視聽技術已經成為各行各業的重要技能需求。通過網絡視聽教育，學院能夠培養學生掌握數字媒體相關的技術和知識，開拓就業渠道，增強學生的就業競爭力。學院與各大媒體、制作機構深度開展校企合作，通過實踐項目與實習機會，為學生提供與實際工作環境提前接軌的機會，提升實際操作能力和團隊合作精神。通過對接行業一線的項目實踐與實習，讓學生在校期間就具備了優秀的職業素養和科學的擇業觀念，最大程度縮短學校學習和社會服務之間的適應期，打通學習和就業之間的最后一環，搭建高校與行業之間的良好反饋機制。

二、提升與優化：從一流專業到專業集群

2019年4月，教育部辦公廳發布《教育部辦公廳關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》，視聽學院影視攝影與制作專業、廣播電視編導專業作為網絡視聽發展高峰期內容生產人才培養的重點專業，獲批國家級一流本科專業建設點；錄音藝術專業因其專業獨特性獲批山西省一流本科專業建設點。一流專業的申報與建設，為大視聽理念下的一流專業群建設奠定了良好的前期基礎。學院規劃一流專業群建設的思路源于視聽行業融合創新的發展需求。伴隨著視聽行業發展在內部生產結構與外部行業聯系的精細化、復雜化的發展趨勢，在已完成的單一專業建設的基礎上，為迎接行業發展謀劃集群布局成為學科建設的當務之急。如何在專業建設中構建和發揮“群”優勢，以適應行業的動態化發展成為當下重點關注的領域。

視聽學院以大視聽為核心，貫穿視聽傳播與生產的全流程，逐漸形成了整體性推進的專業集群。專業集群的形成有助于學院內部專業之間的交叉融合和資源共享，圍繞行業需求進行頂層設計與總體統籌，規劃專業之間的教學、實踐聯動以增強集群內部的“黏性”。集群內的專業互補性和協同性可以為學生提供全媒體化的視聽教育，培養出具備跨領域能力和團隊合作能力的復合型人才。復合型人才不僅能夠適應開放性的行業需求，打破學科壁壘的共享式學習也最大限度激發了學生在視聽領域的創新能力。視聽學院已經在實踐中探索出了一條專業集群生態體系建設的路徑，三個專業走向了耦合共生與協同創新相結合的共進體系，獲得了以下幾個方面的階段性成果。

1.搭建交互課程體系。專業集群的構建首先體現在課程設置的多維度建設上。三個專業在教學大綱和人才培養方案的指導下，創新性地增加了“課程包”“工作室”“導師制”等交互學習方案，實現跨專業、跨方向的個性化定制教學。學生在基礎課程修滿的基礎上，有機會大范圍地選擇和嘗試不同專業的知識內容，讓學生有機會了解相關領域的知識并且掌握多種專業技能。例如，廣播電視編導的學生可以選修影視攝影與制作的相關課程，以了解影視攝影技術，具備基礎的攝影攝像能力；錄音藝術的學生可以選修廣播電視編導的課程，了解編導技巧和創意構思等，熟悉編導工作的全流程，并具備基本的創意、策劃和寫作的能力。通過共享課程設置與交叉交互學習，學生在凸顯專業特色的同時，可以掌握傳媒行業相關專業的基礎知識和基本技能，大幅度提升學生的綜合性媒介素養和團隊協作能力。

2.實現專業聯動實踐。專業集群的發展在提升集成功效上，采用了跨專業實踐項目和合作創作的統籌方式，以促進專業之間的交叉互融。對于高年級同學，實行項目制跨專業培養，通過課程聯合作業、大學生創新創業項目、畢業作品創作等實踐項目的廣泛開展，充分調動各專業學生的能動性與深度協作。在各類型實踐項目中，學生可以凸顯專業特長，體現專業優勢。例如，影視攝影與制作專業學生負責視聽作品的攝影和后期制作，廣播電視編導專業學生負責策劃和導演，錄音藝術專業學生負責音效的錄制和制作。通過跨專業合作，培養學生的團隊合作和項目管理能力，學習和借鑒其他專業的經驗和技巧。

3.適配地方發展需求。專業集群的發展需要以服務地方為目標，打破高校科研與行業需求之間的壁壘，實現專業集群與產業集群的高適配度。學院通過邀請相關專業領域的專家學者和行業從業者進行講座、研討和指導，以實現教學內容與最新的行業動態和技術發展的同步調整。同時，學院內部統籌調配專業教師資源，成立中小學影視教育研究中心、皮影戲研究中心等科研平臺，以平臺為依托積極開展專業交流和學生實踐活動。鼓勵學生積極參與國家級、省級橫向、縱向課題的研究和探索，服務地方宣傳工作，將課堂實踐與社會服務相結合，在課堂與行業對接、知識與能力對接的設計下，促進專業之間的相互借鑒和創新。產教融合與服務地方不僅可以促進科研成果的社會性轉化，產學研一體還促進了人才培養與地方經濟發展的契合度，構建學校與行業、學校與地方的協同育人機制。

4.共享現代教學資源。視聽學院圍繞實踐課程體系對教學資源進行了統籌設計，優化資源配置。學院打破以專業為單元的教學硬件設施管理模式，建立了全院共享的實驗實訓基地和設備管理體系，為全院學生提供教學實踐實訓必備的導播設備、燈光設備、攝影設備、剪輯設備等硬件設施。通過資源共享，不僅提高了設施的利用率與有效率，還為學生搭建起更加開放包容的合作平臺。

5.拓展新興就業渠道。專業集群的發展需要與行業緊密結合，關注動態就業需求和拓展就業領域。學院與行業企業和傳媒機構廣泛建立合作關系，通過學分置換認證體系，積極開展校外實踐實習項目，構建靈活開放的教學體系。通過校外實踐教學，對行業發展趨勢和人才需求進行研判，就業對接產業，從而對人才培養方向進行動態調整。此外，大視聽時代傳媒行業市場規模不斷擴大，行業領域不斷外延，就業的多元化、延展性趨勢明顯。學院針對傳統媒體就業率偏低的現狀，通過“訪企拓崗”對接行業企業平臺，拓展新媒體、自媒體等新興就業渠道，設立就業推薦機制和創業支持平臺，為學生提供更多的就業和創業機會。

一流專業向專業集群的發展，通過三個專業的互動與合作、頂層設計、機制創新體系化推進視聽人才的高質量培養。推行上述多方面舉措，專業集群的發展在學院內部促進了專業之間的互補與合作，提高了學生的綜合素養和實踐能力。同時，與行業的交流與合作也為學生提供了更廣闊的就業和創業機會。創新發展路徑使得學院在視聽領域建立了良好的聲譽和影響力，培養出具備跨媒介能力和綜合素養的視聽人才，為行業發展和社會進步做出積極貢獻。

三、共建與融合：從集群建設到產教融合

《中國廣播電視全媒體發展報告（2022）》（簡稱藍皮書）指出，廣播電視全媒體事業轉型發展向縱深推進，傳統視聽向“大視聽”快速演進，“大視聽”正拓寬拉長視聽產業鏈。其核心層廣播電視和網絡視聽產業結構持續優化并繼續呈現增長態勢。藍皮書指出，下一步，大視聽產業將不斷強弱項、補短板，主動融入國家區域協調發展戰略，加快區域視聽產業帶建設，推動京津冀、長江經濟帶、長三角、沿黃河省份等探索建立區域視聽產業協作體或視聽產業聯盟，朝著實現高質量發展目標大步邁進，在文化強國建設和數字中國建設中發揮更大作用。

在當前的大視聽格局下，視聽學院將專業集群建設與廣電媒體的深化融合發展相聯動，作為視聽學院發展探索的新模式與新方向，從而實現高水平的人才培養和產業發展的良性循環。

1.構建產學研創合作機制。學院與廣電媒體行業的企業和機構建立長期合作關系，開展合作研究、項目實踐和實習就業等方面的校企協作。通過產學合作，學院可以緊密關注行業需求和發展趨勢，及時調整專業設置和課程內容，使之與行業緊密對接，提高學生的就業競爭力和適應性。

2.強化專業集群互動交流。在大視聽格局下，廣電媒體涉及多個領域和專業，需要具備跨學科的綜合能力。視聽學院通過開設跨專業的課程、實踐項目和研究團隊，促進不同專業之間的互動和合作。例如，組織影視攝影與制作、廣播電視編導和錄音藝術專業的學生共同參與大型視聽項目，各專業的學生負責不同的任務，協作完成項目的創作和制作過程。以綜合性為導向的人才培養模式能夠培養學生的團隊合作精神、創新思維和綜合素養。

3.推動行業導向實踐教學。視聽學院與廣電媒體行業的企業合作，提供實踐教學基地和實踐項目，讓學生在真實的行業環境中進行實踐和實習。學院邀請行業專家來指導學生，組織行業導向的比賽和演出，激發學生的創造力和實踐能力。通過實踐教學的深化，學生能夠更好地了解行業的要求和挑戰，提高解決問題的能力和適應行業發展的能力。

4.建設開放共享創新平臺。視聽學院可以建立產學研一體化的創新平臺，將學院的教學、科研和產業發展緊密結合起來，主要包括以下幾個方面的舉措。一是建立行業合作研究中心。學院與廣電媒體行業的企業合作，共同建立行業合作研究中心。通過研究中心開展前沿技術和應用的研究，解決行業的關鍵問題，推動廣電媒體的創新發展。同時，中心為學生提供實踐和參與研究的機會，培養學生的研究能力和創新意識。二是設立產學合作基地。通過校企合作建立產學合作基地，提供實踐教學、實習就業和創業孵化等方面的支持，為學生提供更多的實踐機會和實際工作經驗。同時，基地為企業提供人才培養和技術支持，促進產業的發展和創新。三是推動產業項目合作。學院與行業共同推動產業項目的合作開展，打破封閉的教學場景，以開放性教學設計連接產業集群。通過校企合作項目，學生參與實際的項目工作，了解行業運作和實踐操作。產學項目合作可以加強學生的實踐能力，培養學生解決實際問題的能力，同時為行業提供人才儲備。四是開展專業培訓和繼續教育。視聽學院面向行業人員開展專業培訓和繼續教育項目。通過與行業合作，學院根據行業需求開設相關的培訓課程，提升行業從業人員的專業水平和能力。同時為學院帶來合作和交流的機會，促進學院與行業的深度融合。

通過產業專業集群共建和產教融合，視聽學院與廣電媒體行業緊密結合，深化學院的教學、科研和產業發展，培養出適應大視聽格局與需求的高素質人才，同時為行業發展提供技術支持和人才儲備。這種新模式的探索將進一步推動視聽學院的發展，并為廣電媒體行業的創新與進步注入活力。

四、結語

2021年10月8日，國家廣播電視總局官網正式發布《廣播電視和網絡視聽“十四五”發展規劃》，從宏觀層面指出了廣播電視和網絡視聽在下一階段的發展目標和實現路徑，指引了視聽學院下一步的發展方向。報告在宏觀目標的基礎上，尤其強調了網絡視聽傳播在新時期的時代使命，要求堅持正能量，建好用好網絡影視劇IP征集平臺，打造網絡劇、網絡電影、網絡紀錄片、網絡綜藝、網絡動畫標桿作品，推動網絡視聽節目量質齊升。

在此要求下，山西傳媒學院視聽學院將繼續發揚在廣電領域的先發優勢，探索網絡視聽教育與廣播電視教育的融合路徑，創新全媒體復合型視聽人才的培養模式，扎實推進廣電視聽教育的高質量發展，為中國式現代化建設貢獻力量。

作者系山西傳媒學院視聽學院院長

參考文獻

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[3]主要責任者.深入學習貫徹黨的二十大精神 以科技創新為引領 構建大視聽發展格局——國家廣播電視總局黨組成員、副局長朱詠雷在第29屆中國國際廣播電視信息網絡展覽會（CCBN2023）主題報告會上的主旨演講[J].廣播電視信息，2023（05）.

【編輯：錢爾赫】