如何利用家校合作開展初中生德育工作

吳愛順

隨著教育改革的逐步推進和素質(zhì)教育的落實，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)在教育領(lǐng)域變得越發(fā)重要。學(xué)校作為主要的教育場所，在德育方面發(fā)揮著重要作用。但是，僅僅依靠學(xué)校的教育力量難以完全滿足學(xué)生發(fā)展的需求。家庭是孩子成長的第一課堂，父母對于孩子的成長具有不可推卸的教育責任。家庭和學(xué)校是學(xué)生成長過程中最為重要的兩個場所，對于初中生的德育素養(yǎng)具有重要影響。

在當前社會背景下，受社會價值觀念多元化、教育方式多樣化等因素的影響，家校合作成為開展初中生德育工作的必然選擇。構(gòu)建家校合作的有效模式，能夠形成良好的育人環(huán)境，為學(xué)生提供更加全面、系統(tǒng)的德育，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和價值觀。然而，利用家校合作開展初中生德育工作還存在一些問題和挑戰(zhàn)，如家校溝通不暢、家庭教育資源不足等，這些都制約了家校合作模式的實施效果。筆者在本文中探索家校合作開展初中生德育工作的有效策略，以期提升初中生的德育素養(yǎng)。

一、開展初中生德育工作的重要性

（一）培養(yǎng)正確的道德觀念和價值觀

初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，開展德育工作對初中生成長具有極為重要的意義。德育能夠引導(dǎo)初中生樹立正確的道德觀念。通過德育，學(xué)校和家庭可以向?qū)W生傳遞社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和基本道德規(guī)范。這些教育內(nèi)容可以幫助學(xué)生認識真、善、美，使他們理解如何評價和選擇不同的道德行為。德育還能夠促使初中生形成積極向上的人生態(tài)度。通過德育課程和活動，學(xué)校和家庭可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責任感、合作意識和創(chuàng)新精神。這有助于學(xué)生在成長的道路上更好地面對挑戰(zhàn)、追求個人發(fā)展，并為社會的和諧與進步做出積極貢獻。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的品德和行為習慣

培養(yǎng)初中生良好的品德和行為習慣，是開展初中生德育工作的目標之一，如誠實守信、遵守規(guī)則、友善待人等。首先，誠實守信是人們交往的基本準則，培養(yǎng)誠實守信的品質(zhì)有助于初中生樹立良好的聲譽，使他們具備良好的社會適應(yīng)能力。其次，培養(yǎng)遵守規(guī)則的品質(zhì)有助于增強初中生的自控能力和責任感，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)校和社會，形成正確的價值觀念。最后，培養(yǎng)初中生友善待人的品質(zhì)，可以使他們學(xué)會尊重他人、樂于助人，樹立積極向上的人生觀，為其將來的學(xué)習和工作奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)社會責任感和公民意識

德育可以促使初中生培養(yǎng)社會責任感。通過教育引導(dǎo)，初中生能夠意識到自己作為社會成員的義務(wù)和責任。教師可以通過組織學(xué)生開展志愿服務(wù)、參與社區(qū)活動等，讓學(xué)生體會關(guān)心他人、關(guān)注社會的重要性，進而培養(yǎng)他們的社會責任感，促使他們主動參與社會實踐，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。另外，德育可以培養(yǎng)初中生的公民意識。公民意識是指個體對自己身份和角色在社會中的地位有所認同，并主動履行公民責任和參與公共事務(wù)。教師開展德育工作，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立公民意識，培養(yǎng)他們作為公民應(yīng)有的自覺和主動參與社會事務(wù)的素養(yǎng)。

（四）提高自我管理和決策能力

首先，德育有助于培養(yǎng)初中生的自律品質(zhì)。自律是指個體對自身行為、思想和情感保持適度控制和規(guī)范的能力。通過德育，初中生能夠意識到自律的重要性，學(xué)會合理安排時間、制訂學(xué)習計劃、堅持完成任務(wù)等，從而提高自我約束和自我管理能力。

其次，德育有助于培養(yǎng)初中生的自強品質(zhì)。自強是指個體以積極的態(tài)度，努力追求自身發(fā)展的意愿和能力。通過德育引導(dǎo)，初中生可以了解自身的優(yōu)點和潛力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在面對挑戰(zhàn)時保持堅持不懈、積極樂觀的心態(tài)。

最后，德育有助于培養(yǎng)初中生的自尊品質(zhì)。自尊是指個體對自己的價值和能力持有積極評價和認同的意識和感受。通過德育引導(dǎo)，初中生可以樹立積極的自我意識、自信心和自尊心。這有助于初中生理解和尊重他人，建立良好的人際關(guān)系，更好地適應(yīng)學(xué)習和生活環(huán)境。

二、家校合作開展初中生德育工作的現(xiàn)存問題

（一）家長關(guān)注度不高

家庭教育觀念受家長的個人經(jīng)歷、文化背景和社會環(huán)境等多種因素的影響。在當前激烈的社會競爭環(huán)境下，部分家長普遍感受到學(xué)業(yè)競爭的壓力，希望孩子能夠在學(xué)業(yè)方面取得優(yōu)異成績，以獲得更好的升學(xué)機會。這導(dǎo)致家長更關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，而忽視了德育的重要性。部分家長對家校合作的積極性不高，沒有認識到家校合作培養(yǎng)孩子德育素養(yǎng)的重要意義。還有部分家長面臨工作、家庭角色的雙重壓力，時間和精力有限，往往會忽視對孩子德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）缺乏有效的溝通渠道

由于部分家長和教師面臨著工作和生活壓力，他們很難有足夠的時間和機會進行深入的溝通與交流，這就導(dǎo)致家校之間難以建立密切的合作關(guān)系，共同制定并執(zhí)行德育培養(yǎng)計劃。同時，部分家庭和學(xué)校之間存在信息傳遞不暢的問題，家長不了解學(xué)校的德育活動安排，學(xué)校也缺乏將這些信息及時傳達給家長的渠道，這使得部分家長逐漸喪失參與學(xué)校德育工作的積極性。

（三）教育理念有分歧

不同家庭的教育理念和對孩子的期望存在差異，這導(dǎo)致部分家庭和學(xué)校在德育目標和方法上存在分歧，難以達成共識。比如，有些家庭偏重對學(xué)習能力的培養(yǎng)，而學(xué)校德育工作更注重品德教育；有些家庭注重獎勵機制和懲罰手段，而學(xué)校更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的責任感和思維能力。這種差異容易引發(fā)家庭與學(xué)校教育理念的沖突和矛盾。

（四）缺乏專業(yè)指導(dǎo)

部分家庭缺乏接觸和了解最新教育理念和方法的機會，無法獲取專業(yè)的德育資源，這導(dǎo)致家長在德育工作方面缺乏足夠的知識和經(jīng)驗。同時，部分家長難以從自身教育經(jīng)歷中獲取關(guān)于德育的有效經(jīng)驗，缺乏具體可行的方法實施德育，無法將相關(guān)的德育知識傳遞給孩子。

三、家校合作開展初中生德育工作的策略

（一）定期溝通與協(xié)調(diào)

定期溝通是促進學(xué)校和家庭合作，共同開展初中生德育工作的重要策略之一。通過定期溝通，學(xué)校教師和家長能夠更好地了解學(xué)生的家庭背景、教育期望和學(xué)習需求，從而更有效地開展德育工作。在溝通中，學(xué)校教師可以與家長分享學(xué)校德育活動的安排和計劃，包括德育課程、社會實踐、志愿者活動等，讓家長更好地了解學(xué)校的德育理念和具體的實施方式，并積極參與其中。同時，家長可以向?qū)W校教師反饋學(xué)生在家庭中的情況，如家庭教育方式、學(xué)生個人特點和表現(xiàn)等。這樣，學(xué)校教師可以更全面地了解學(xué)生的情況，更有針對性地開展德育工作。

（二）共同制定德育目標

通過制定共同的目標，學(xué)校教師和家長可以保持一致性，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。德育目標應(yīng)該包括品德、社交技能、道德價值觀等方面的培養(yǎng)，教師和家長應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、尊重他人、團隊合作、社會責任感等品質(zhì)，提高學(xué)生的溝通能力、解決問題能力和自我管理能力等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，如尊重多元文化、懷有公正之心、關(guān)心環(huán)境保護等。在制定德育目標時，教師和家長還要考慮學(xué)生的個體特點和發(fā)展需求，要根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，制定有針對性的德育目標，并依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況及時調(diào)整。需要注意的是，德育目標的制定要與學(xué)校的整體教育理念相一致，形成一個統(tǒng)一的教育價值體系。

（三）學(xué)校主動為家庭提供教育支持

學(xué)校教師可以向家長介紹一些有效的德育方法，如情感教育、行為規(guī)范等。這有助于家長在家庭中有效引導(dǎo)孩子樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的行為習慣。教師還可以向家長提供溝通和合作技巧，建立良好的家?；雨P(guān)系，共同培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。此外，教師可以提供一些緊急情況處理的知識和技巧，如處理學(xué)生的沖突、解決緊急事件等，這有助于提高家長應(yīng)對緊急情況的能力，保障孩子的健康和安全。通過開展家庭教育培訓(xùn)，學(xué)校教師可以與家長建立緊密的聯(lián)系，形成教育合力，共同促進孩子品德的發(fā)展。同時，家長也能夠通過培訓(xùn)獲取更多的知識和技能，更有效地履行家庭教育的責任。

（四）在家庭中營造德育環(huán)境

家長可以在生活中積極引導(dǎo)孩子形成良好的品德和習慣。因此，家長應(yīng)為孩子提供一個安靜、整潔、有序的學(xué)習和生活環(huán)境，鼓勵孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，如按時完成作業(yè)、閱讀書籍等。此外，家長要營造和諧的家庭氛圍，通過言傳身教的方式，培養(yǎng)孩子的責任感，樹立正確的價值觀念，如尊重他人、誠實、勤奮等，并在日常生活中付諸實踐。

結(jié)語

家校合作是培養(yǎng)初中生德育素養(yǎng)的有效途徑，建立家校之間互信與合作的關(guān)系，能夠推動學(xué)校德育工作的順利開展。通過家校的緊密聯(lián)系與溝通、共同制定德育目標等途徑，家長和學(xué)校能夠更好地了解學(xué)生的表現(xiàn)、困難和需求，從而通過制訂個性化的德育計劃，幫助學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)和行為習慣，增強德育效果。

（作者單位：廣東省恩平市恩城初級中學(xué)）