高職院校學生社團管理路徑研究
——以楊凌職業技術學院大學生藝術團為例

◇楊凌職業技術學院 劉 揚

高職院校大學生藝術團是展示校園文化建設的重要平臺，是提升大學生審美能力、藝術鑒賞能力以及社交能力的陣地。筆者以楊凌職業技術學院為例，針對目前高職院校大學生藝術團的發展現狀以及在學校建設管理中存在的實際問題進行探究。

教育部在《全國學校藝術教育發展規劃（2001-2010年）》中明確提出：“切實加強學校美育工作，是當前全面推進素質教育，促進學生全面發展和健康成長的一項迫切任務。學校藝術教育是學校實施美育的主要途徑和內容[1]。”大學生藝術團是高校校園文化建設的骨干力量，在高校校園文化建設中發揮獨特的育人作用。“大學生藝術團不僅要擔負傳承校園精神文明、實施素質教育、營造和諧校園文化氛圍的重要任務，更是高校對外展示校園文化建設的良好形象、提升高校的社會形象的重要窗口。大學生藝術團活動是貫徹美育教育的重要平臺，是培養大學生感知美、鑒賞美、評價美、創造美、表現美的舞臺，是高校思想政治教育的一個重要載體[2]。”因此，大學生藝術團建設是及其重要的，如何加強高職院校藝術團的建設與管理，是值得教育工作者研究的課題。

一、高職院校大學生藝術團建設的現狀

目前，隨著社會的發展和就業落實的變化，教育部針對全國高校就業率以及社會就業需求，對高校學生個人綜合素質的培養提出了更高的要求，綜合素質測評對于大學生來說有利于激勵自身德、智、體、美、勞的全面發展，使學生的人格得到了全方位的提升。對于學校來說，綜合素質測評不僅僅只從學習成績評價一個學生的好壞，在評定獎學金、評優評先的過程中能夠提供十分客觀的依據；對于社會來說，綜合素質測評能夠給予以企事業單位提供更加全方位的人才，使更多優秀的學生在就業市場中脫穎而生，為國家建立一個人才培養的長效機制。

“大學生藝術團開始籌建于90年代初期，隸屬于校團委領導，由相關藝術專業老師對藝術團學生進行技能培訓，把提高藝術素養作為目標，培養具有藝術專業技術技能、藝術水平較高的綜合素質復合型人才。據中國教育網官方統計，全國80%的高校都已經設立了大學生藝術團，具有藝術類招生資格的學校就有75所。其中藝術類院校15所、綜合院校26所（包括985、211大學）、師范大學34所。這些學校報考的條件都很高，對于學生的專業基礎要求嚴格。但是，在沒有藝術特長招生資格的且生源大部分都來源于農村的高職院校來講，藝術團的發展還存在局限性。

高職院校大學生藝術團作為學校推進美育教育的重要平臺，對加強校園文化建設以及營造健康高雅的校園氛圍有著極其重要的意義。但是在開展活動的過程中，仍然存在社團建設各自為陣地開展且學生參與活動的積極性和自主能動性較差。這些都嚴重制約著校園文化藝術活動的發展。

二、高職院校大學生藝術團存在的問題

（一）管理制度不完善，課程體系不健全。

高職院校藝術團的發展還處于初級階段，對于高職院校來說藝術團作為一種社團的管理模式運行，由于長期管理缺乏規范性，未建立藝術人才階梯式的培養體系，導致藝術團作品無精品，藝術團的活動開展名副其實。據了解，大部分本科院校的藝術團具有相對健全的課程體系，藝術團的課程作為公共選修課是有學分制的，學生在校期間選修了藝術團的課程就必須按時上課，參加結業考試，考試成績會一起匯總到期末總成績中，在每年綜合素質測評、評優評獎的的過程中藝術團的實踐學分會作為重要的參考依據進行考量。相較于本科院校，很多高職院校還沒有將藝術課納入教學計劃中。未能開設藝術類選修課，學生對于藝術專業理論課了解甚少，理論支撐不了實踐，再加之許多高職院校大學生藝術團的排練場地較少，活動器材缺乏，藝術團的經費較緊缺，這些都嚴重制約大學生藝術團工作的建設與發展。

（二）缺乏藝術特長生，學生專業基礎薄弱。

以楊凌職業技術學院為例，大學生藝術團在校團委領導下先后成立了5個社團，如聲樂合唱團、曲藝團、器樂團、禮儀團、舞蹈團。這些社團是學生根據自己的特長以及興趣愛好自愿組成，按照藝術團的章程定期開展校園文化活動。由于楊凌職業技術學院不具備藝術類特長生的招生資格且學生的生源70%都來自農村地區，因此這就導致了各個高等學校大學生藝術團的業務水平差異比較大。在學校藝術團成員中，所發掘的藝術特長生比較少，大多學生都是由藝術興趣愛好者組隊，團員的整體素質水平不高。藝術團由于缺乏專業教師的指導，因此難以產出高質量的節目，學生在校園文化活動中內容類型也較為單一，所呈現的節目形式缺乏創新，難以取得質的飛越。為了更好的培養高質量、高素質的專業技能人才，楊凌職業技術學院聘請校內專業藝術院校的教師對藝術團學生進行指導，然而該校的學生大多來源于農村地區，學生受限于家庭環境因素，缺乏專業基礎，進而難以駕馭更高水平的藝術表演。

（三）缺乏藝術團專職教師，師資隊伍薄弱。

高職院校藝術團指導教師的專業技能水平以及業務指導能力直接影響到藝術作品最終呈現的質量。高職院校缺乏藝術相關專業的教研工作室，且藝術團專職教師配比較少，而且身兼多職，還擔任校團委、班主任、代課教師等相關事務。在學生排練開展活動時，沒有較多的精力和時間進行指導。據調查，有的高職院校在對藝術團指導教師工作量未能加總到實際工作量中，且在職稱評定方面缺乏對此項工作的認可度以及合理的考量，這就大大的降低了教師工作的積極性，從而在一定程度上影響了團隊的發展。

（四）缺乏團隊意識，穩定性不強。

和普通高校相比，高職院校藝術團有著自身發展的運行模式。首先，高職院校學制是三年，它主要是為社會培養技能型的人才。我們把這三年再次進行細分，一年級學習文化基礎課，二年級學習專業理論和校內實踐，三年級就進行頂崗實習。目前，只有一二年級可以進行集體社團的生活，社團成員之間剛剛熟悉起來到了三年級就各奔東西了，這就使得藝術團對于成員的培養成本比較高且未能達到實際成效。而且藝術團的成員來自各二級學院不同專業的學生，每個學院安排的課程時間也不統一，再加上在課余時間晚自習以及周末訓練的時間也會經常性的被臨時安排上黨課、團課，藝術學習活動的時間大幅度縮小。因此，在短暫的兩年在校時間中，學生在自身學業和藝術團學習中無法同時兼顧,學生精力有限，分身乏術。從而阻斷了學生的藝術學習興趣，導致了藝術團成員的頻繁流失，穩定性不強。

三、加強和改進大學生藝術團管理的措施

（一）完善藝術團管理制度，設置專業課程。

建立健全藝術團的管理機制，不斷完善藝術團教學、排練、演出等規章制度。校團委應在學校黨委的領導下，下設大學生藝術教育中心，對藝術團成員進行技能和培訓的雙重管理機制，通過開設藝術類相關課程培養一批具有專業理論知識、豐富實踐經驗的高素質藝術人才。

學校應在人才培養方案中制定系統的教學大綱，教師應建立規范的教學計劃，選用適合高職院校非音樂專業學生的課程教材，針對藝術團成員專業參差不齊水平的現狀，任用有經驗的教師因材施教，制定專業的教學訓練計劃。對學校里有過藝術特長基礎、甚至參加過藝考并取得國家及省級藝術等級證書的學生，在納新的過程中優先考慮入團。設置藝術學分，由學校教務處牽頭，在人才培養方案中設置藝術類公需課，可分為理論課和實踐課，理論課和實踐課的學分會在期末進行加總考核，成績突出的可優先考慮評優評獎。

（二）培養藝術人才骨干。

由于高職院校的學制是三年制，學生頂崗實習一年，學生在校的時間只有兩年。在此期間，藝術團成員要積極參加校內外藝術活動豐富自己的實踐經驗，還要在納新的過程中善于挖掘優秀的藝術特長生，要重視對藝術骨干成員的培養，定期進行系統培訓，充分發揮“老帶新傳幫帶”的優良傳統。

在藝術團團員選拔方面，應嚴格落實選拔機制，由學校組建專業的教師評審，對藝術團成員進行全面的考核與選拔，對具有藝術特長的學生考核直接錄用。對有興趣愛好且沒有藝術特長的學生，采用試用期考核機制，定期由專業的老師培訓后通過理論課與實踐課的考核通過之后方可留用。

（三）穩定教師隊伍，加強師資力量。

按照教育部的文件精神，藝術教育教師編制應該達到學校學生總數的0.15%～0.2%，但實際上許多高職院校藝術教師配備并未達到該標準[3]，據調查，很多高校都未能達標。現在國家重視美育教育，隨著我國教育體制改革以來，國家教育部出臺了一些關于藝術教育發展，各高職院校應該加快發展和推動藝術團的發展，將藝術教育納入學校共青團青年工作發展的范疇，聘請專業的藝術類教師，擴充藝術團專職教師編制，吸引專業能力強、素質教育高的優秀人才。教師定期對藝術團的排練演出進行指導，以提高整個團隊的專業素養和表現能力，學校應給予教師應有的職業晉升渠道，按照社團課時量給教師發放課時費，引導和鼓勵教師申報藝術類課題研究并給予相應的科研經費，讓教師具有和學科教學老師同等的權利和地位。這些舉措既能夠提高教師的工作熱情，又能夠穩定教師發展隊伍。

（四）改善藝術團的活動設施。

學校應加大對藝術教育的投入力度，建立專門的訓練場地，音樂藝術是一種視聽盛宴，只有在專業的環境中才能體驗音樂的美感。如合唱團排練室、舞蹈練功室、歌劇排練室以及多功能器樂排練廳。有了這些教學所具備的硬件設施，才能符合藝術團的的教育與發展，做到藝術建設常態化。

藝術團要設立運行的經費，對藝術團的經費要設置兩種，一種是常規經費，用來保障日常訓練的開支；另一種是專項經費，同來聘請校外藝術專家大型講座、節目編排、教師指導等費用。優良的環境和設施能夠大幅度地提升藝術團成員的積極性，能夠更好的投身于日常的訓練演出中去。

（五）加強藝術團組織管理，積極推進校內外聯動機制。

大學生藝術團作為高職院校的形象窗口，是活躍校園文化生活，開展素質教育的重要平臺。加強藝術團的組織管理，結合高職院校文化屬性和專業特點，開展特色鮮明的藝術文化活動，重視活動的獨創性，積極創立“校園藝術品牌文化”。藝術團要發展，就要完善組織結構、制定團隊規章制度、規范成員的行為準則。給予優秀的藝術人才擔任管理職位，讓學生具有責任感和使命感。

高職院校應當積極采取“走出去”的模式，大學生藝術團是通過各個學院嚴格選拔出來的優秀藝術人才，在一定程度上是學生文化資源的再次整合，在正常的教學培訓同時，可以深化校企合作，開展對外交流，讓學生不僅僅局限于校園封閉的環境中，還可以走出校園，走向社會。在社會實踐交流中培養藝術團成員的自信，培養正確的核心價值觀。

四、結束語

高職院校大學生藝術團對校園文化建設極其重要，它發揮著獨特的的育人功能。因此，我們要不斷的完善大學生藝術團的管理制度，不斷總結、改進和研究，把握藝術團發展前進的目標，這樣才能夠讓藝術團擔負美育教育和素質教育的使命。