“雙減”背景下家庭教育認知偏差、歸因及紓解

藺春利

（寶雞文理學院 教育學院，陜西 寶雞 721013）

家長重視家庭教育，不僅關注孩子的學習與生活，而且關心孩子的健康與成長。“家庭教育的本質是生活教育，是給生活以教育、用生活去教育。”［1］好的教育在于因地制宜地采取科學合理的方式方法開展教育。但就目前情況來說，家庭教育沒有發揮應有的作用，家庭教育實施僅僅停留在表面，大部分家長更加關注孩子的學業成績而忽視道德品質、審美能力等方面的培養。很多家長缺乏正確的育人理念，將學校視為孩子全面發展的地方，忽視家庭對教育的擔當和責任，基于此，本文就“雙減”背景下家長對家庭教育的認知偏差現狀展開論述，分析了家長認知偏差原因，提出了一系列解決家庭教育認知偏差的措施，為新形勢下更好地開展家庭教育提供思路。

一、“雙減”背景下家長對家庭教育存在認知偏差

“雙減”政策不僅提出“減負”減什么，還對家庭中家長對孩子的教育提出了新的要求。家長只有厘清思路，剖析育人過程中存在的問題，才能真正認識到育人的責任和義務。當前家長對家庭教育主要存在如下三個方面的認知偏差。

（一）對家庭教育的目標定位不清晰

教育是千萬家庭極為重視的大事情，厘清教育的目的是正確實施家庭教育的關鍵所在。對于孩子的教育，很多家庭都明白其重要性，但對教育目標定位不清晰，認為好的教育等同于孩子接受教育并考出好成績，將成績視為“好孩子”的評價標準。在激烈的教育競爭背景下，家長對于孩子在學校接受的教育不滿足，為得到更好的教育結果，他們愿意支出更多的教育經費用于孩子的補習。［2］加之應試教育下，學生的學業成績和未來聯系在一起，家長錯誤地以為成績是首要的。錯誤的觀念導致錯誤的教育行為。

“雙減”政策實施以來，學生的作業負擔明顯減輕，校外培訓負擔也得到了有效的控制。［3］但很多家長又開始焦慮學校給孩子布置的作業少會影響成績，殊不知“減”的是學生的作業負擔，提升的是學校的課后服務質量，進而促進孩子成長。所以，合格的家長，應該樹立正確的育人觀，協助學校共同育人。

（二）對家庭教育的影響認知模糊

家庭教育對孩子健康成長的影響不僅體現在身體的健康上，而且體現在家長對孩子情感、價值觀確立等方面的引導上。“雙減”政策要求把孩子更多的時間還給家庭，彰顯家庭教育的重要地位和作用。［4］家長對家庭教育意義認知模糊是指家長對于教育孩子的目的、方式的認識與理解不夠清晰。這會導致孩子無法排解成長過程中承受的壓力，進一步造成學業困擾。如果父母忽視和孩子之間的情感交流，會使孩子感到壓抑，不利于孩子健康成長。因此，家長需要掌握正確的育人方式方法，為孩子制定合理的學習規劃，營造良好的家庭交流氛圍，關注孩子的感受，關心孩子的學習與成長。

（三）對家庭教育的責任認識不全面

家長是孩子接受教育的第一責任人，家長有責任，承擔起教育孩子的任務。2020年推出的《家庭教育指導手冊》（簡稱《手冊》），堅持以習近平總書記關于新時代家庭教育的重要論述為指導，是教育部“奮進之筆”攻堅計劃項目“家校協同育人”的重要成果。［5］推出《手冊》的目的是指導家長以科學的手段實施家庭教育，提升家長育人意識，了解如何進行家庭教育，達到育人效果。但《手冊》對家庭教育的指導基本是全體性的，很少進行針對性的指導，這也導致家長對待這一舉措比較隨意，對于家庭教育所需承擔的責任依舊模糊，責任意識依舊不強。很大一部分家長甚至認為教育是學校的責任，與家庭無關。［6］

二、“雙減”背景下家長對家庭教育認知產生偏差的原因

“雙減”政策實施之前，大多數家長會針對性地通過“課外補習”的方式彌補子女學的習短板，提高學業成績。［7］，但這看似緩解了家長的教育焦慮，實則加重了教育負擔。家長對于家庭教育存在錯誤理解，而導致這種認知偏差的原因主要有以下三方面。

（一）家長個人價值觀的差異

對于事物的認知、觀念既影響家長認知的方式和方法、思想情感、行為和選擇，也影響孩子價值觀的確立。部分家長認為自己給予不了孩子更大的幫助，為了給孩子提供良好的發展機會，便投靠教培機構，從而逐漸忽視對孩子的教育，最后成為旁觀者。習近平總書記多次提及家庭教育的重要作用，指出“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子”［8］。父母給予孩子的不僅僅是陪伴，還有對孩子性格、習慣、生活技能的培養以及道德品質的提升等。父母要言傳身教，承擔自身的責任和義務。

（二）家長受教育水平的限制

教師在知識傳遞的過程中要注意方式方法，在教學過程中要遵循課程計劃、課程標準等。同樣，父母對孩子實施家庭教育時也要注意方式方法。如果家長的受教育水平較高，已掌握必要的教育教學知識、能力，能對孩子進行較好的教育教學和輔導。［9］受教育水平低的家長教育孩子的方式不夠恰當，體現在與孩子之間沒有搭建好溝通的橋梁。例如孩子成績不如意時，他們便批評指責孩子，導致孩子和父母之間的隔閡越來越大；在處理問題過程中，他們考慮的不是如何在問題中得到提升，用恰當的方式解決問題，而是過度強調懲罰，忽視了激勵和表揚的作用。有時候適時的激勵和表揚會激發孩子的學習興趣，增強孩子的學習動機。

（三）教育唯學校的固化思維

教育是家庭、學校、社會的共同責任，家庭是培養孩子正確價值觀、行為習慣、人際交往能力的場所，有效實施家庭教育是順利開展教育教學工作的前提。一般來說，良好的家庭氛圍能夠更好地促進家庭教育，壓抑的家庭氛圍不利于形成良好的家庭教育。［10］一些家長存在教育唯學校的固化思維，認為教育孩子是學校單方面的責任，家長只負責給予孩子棲息的場所，對孩子的教育認識存在極大的誤區，忽略對孩子的其他方面的培養，比如情感、習慣等。家長是孩子教育的第一責任人。孩子在未入學之前，和父母相處的時間最多，家長可以是孩子的榜樣，也可以是孩子成長路上的阻礙，這取決于父母的言行舉止。在孩子入學之后，這種言傳身教的角色不會隨之消失，只會愈加重要。

三、“雙減”背景下解決家長家庭教育認知偏差的策略

在“雙減”背景下，教育部將重點放在了家庭教育指導工作的實踐層面上。［11］學校要正確引導家長實施家庭教育。要解決家長對家庭教育認知偏差問題，我們必須從家庭、學校、社會三個角度出發，從變革教育思想觀念、設置相關講座內容、進行家校合作教育三個方面來進行。

（一）變革家庭教育的教育理念，引導家長全面認識家庭教育的價值和內容

隨著時代的不斷發展，社會在不斷地發生變革，家長要不斷改進教育理念，逐漸理清家庭教育價值和內容。如今的教育不僅僅依靠學校，還要靠家庭、學校、社會三者的合作。

第一，強化家長的責任意識。由于城鄉發展有所差異，教育發展也會有所差異［12］，我們要針對性地強化家長的責任意識。針對城市家庭，要大力宣傳家庭教育的重要性，變革教育是學校和社會責任的錯誤理念。針對農村家庭，國家更要加大宣傳力度，幫助家長掌握教育學相關方面的知識。對于貧困家庭，政府相關部門可通過減免教育培訓費用等方式提供必要的幫助。學校相對應地設立家長委員會，家庭和學校更好地聯系起來，便于學校為家長提供家庭教育經驗。

第二，營造良好的家庭氛圍。父母要營造良好的家庭氛圍，關注孩子自身的發展，重視培養孩子獨立、創造、解決問題等能力，重視孩子的情感和心理健康，重視培養孩子的責任感等，肩負起教育孩子的責任和義務。

（二）設置相關內容講座，安排家長定期旁聽

為提高家長實施家庭教育的能力，學校應安排宣講工作供家長學習。在實施家庭教育過程中，部分家長對于進行家庭教育不知如何著手，不知怎樣做才是對孩子實施了家庭教育，所以設置相關內容講座，安排家長旁聽，可以讓家長科學、全面、綜合地評估孩子，了解孩子的內心世界。

學校定期開展關于教育學和心理學知識的講座。家庭教育知識多源于日常生活經驗和自我反思，相對缺乏科學的論證過程。［13］家長普遍需要科學的育兒知識，需要通過大眾媒體、家庭教育講座來補充育兒知識，增強育人能力；需要通過教育理論的學習和長時間的經驗積累，實現理論與實踐相結合。

同時，學校通過相關講座對家長進行針對性地服務指導時，要避免講座形式化，要真正讓家長深切意識到自身言行對兒童身心發展等方面的重要影響。家長要以身作則，言行一致，從而樹立正確教育理念，掌握正確的教育方式方法。

（三）發揮家校協同作用，全面提升家長育人水平

全面提升家長育人水平，家庭和學校共同承擔育人責任。在“雙減”背景下，我國基礎教育領域面臨家庭教育和學校教育相脫節的問題，家校協同育人發展不平衡。［14］家庭教育在教育中扮演著不可或缺的角色，開展教育，離不開家庭的參與、支持與配合。要充分強調家長和學校的育人責任，就要建立家校協同機制。認識家校協同育人的科學內涵是學校、家庭落實各自責任和取得協同育人實踐效果的基礎。［15］

當前部分學校開設了家長委員會，卻沒有普及。為了加強家長的參與度，國家在這方面應制定相關的政策和制度，各省市的政府部門也應制定具體實施辦法，監督家庭和學校。

在學校方面，學校可以開展一些關于家長疑問的線上解答課程，讓家長通過專業途徑獲得意見和建議，從而提高自身的育兒能力。家庭教育指導主要有個別指導和集體指導兩種形式。個別指導可以使家庭教育指導更有針對性，更有利于因材施教。集體指導是根據家庭教育中普遍存在的問題和需要，以教師或專家組織的活動為載體，家長參加的一種指導形式。［16］學校開展家庭教育指導，一方面，可以讓家長充分認識到家校共育是什么，進行家校共育的目的是什么；另一方面，也可以開展各種豐富多彩的活動邀請家長參與進來，如定期開展主題活動，讓家長通過參與活動更好地了解孩子的學習和生活，促進孩子與父母之間的溝通。因此，家庭教育指導可以引導家長通過豐富的形式參與到家校共育中。［17］

家庭教育是人生教育的起點與基礎，無論對于個人成長與完善還是社會進步與和諧發展，都具有不可替代的作用。［18］家長是家庭教育的實施者，是孩子成才與成人之路的關鍵。家長要正確認識教育，不應該課內減負、課后增負，避免教育焦慮。知識固然重要，但忽視情感、能力、個性化等教育是不可取的，家長必須要樹立科學的教育理念、正確的育兒觀，正確認識家庭教育的重要性。家長還要正確運用知識技能、方式方法，注重孩子興趣愛好、品行以及學習能力的培養，提高教育的質量和價值。在教育的漫漫長河中，家長要不斷探索，家校雙方共同努力，推動教育的進步。