“五育并舉”背景下學校課后服務的內容優化

張 朋

（遼寧師范大學 教育學部，遼寧 大連 116081）

2019年，中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中提出堅持“五育并舉”，要求教育全面落實立德樹人根本任務，發展素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，實現學生的全面發展。［1］2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》中明確提出減輕學生課業負擔和校外培訓負擔，并對提升學校課后服務水平提出了具體的要求。［2］因此，學校課后服務如何增強吸引力以及如何提高質量就成了亟待解決的問題。學校課后服務是學校教育的延伸，為學生的全面發展提供了更多的機會，因此是落實立德樹人根本任務和實現學生德智體美勞全面發展的重要組成部分。［3］

課后服務主要是指為解決學生放學后的教育問題而提供的延時服務。課后服務通常有兩種類型：第一種課后服務是由政府主導的；第二種課后服務是由校外培訓機構提供的，這種課后服務又被稱為校外培訓服務。［4］本文中的課后服務是指前者，即由中小學校為學生提供的課后教育服務。

課后服務的內容是決定學生課后服務參與度的重要因素，課后服務內容的改進可以吸引學生，有效減輕校外培訓負擔。課后服務內容的提升在滿足學生多樣化的學習需求、促進學生健康發展的同時，有助于學校構建高質量教育體系。因此，本研究旨在探究“五育并舉”背景下學校課后服務內容的優化，從而使得學校課后服務更好地促進學生的全面發展。

一、學校課后服務落實“五育并舉”的價值性

為了學生的全面發展以及素質教育的開展，2021年，“雙減”政策對課后服務提出了更加明確的要求，要求為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的興趣小組以及社團活動。［5］學校課后服務工作既是落實“雙減”政策、實施素質教育的平臺，又是實施讀書、唱歌、下棋等課外興趣活動的最佳時機，還是落實“五育并舉”的“助推器”。在課后服務中，學校可以積極整合資源，將“五育并舉”融入學校課后服務課程體系中，從而打造多元化課程，全方位拓展學生的學習空間。

（一）形成學校課后服務特色，提高課后服務質量

“雙減”政策的出臺，加大了對校外輔導機構的治理力度。中小學校為了滿足學生多方面的需求，必須積極拓展課后服務的內容。但是，現階段學校課后服務的內容還不完善，仍然存在一些問題，如課后服務內容單一，許多小學課后服務的形式主要是教師輔導作業；資源匱乏，服務主要集中在智育活動；課后服務課程體系缺乏系統性和完整性，課后服務內容不連貫等。

將“五育”內容融入學校課后服務中可以在很大程度上提高學校課后服務內容的質量。首先，改變了單一的內容。“五育并舉”要求德智體美勞全面發展，因此，在開設課程時也會兼顧多方面的資源。其次，內容更有連貫性。“五育并舉”要求德智體美勞“五育”相輔相成、協調發展，保證了課后服務內容的連貫性，也防止出現偏向自主作業等比例失調的問題。［6］最后，將“五育”融入課后服務，不僅使得服務內容更加多元，還能為學生提供更多的選擇機會，使課后服務更加關注學生的需求。

（二）提高學生的綜合素質，促進學生全面發展

課后服務是學校全面育人能力的試金石，為踐行“五育并舉”提供了新的平臺。［7］將“五育并舉”融入課后服務之后，學校可以在有限的條件下，開設閱讀、書法、繪畫等內容豐富、形式多樣的課程，不僅可以使學生獲得相關知識，還可以培養興趣愛好。類型豐富的活動也可以營造積極向上、健康文明的校園氛圍，豐富學生的校園文化生活，讓他們快樂學習、快樂成長。此外，“五育”相互貫通，各種課外興趣活動將傳授知識、陶冶情操、激發學習興趣相結合，如體育鍛煉彰顯學生的風采，藝術社團培養學生體驗美、感受美、欣賞美以及創造美的能力，勞動教育實現樹德、增智、健體、育美的綜合育人價值，從而促進學生全面發展。

（三）落實立德樹人，實現學校育人目標

《中國教育現代化2035》明確提出要注重全面發展，注重人人發展，促進德智體美勞的有機融合。［8］義務教育學校的育人目標是學有特長、全面發展、德智雙全、身心兩健。現如今，新時代要求我們秉持“全人發展”理念，落實立德樹人根本任務。［9］課后服務不是獨立于教育系統之外的，是課內教學的補充，是服務學生全面發展、滿足學生多樣化學習需求的育人活動。因此課后服務是學校實現育人目標的重要載體。

二、“五育并舉”背景下學校課后服務的整體設計

《中國教育改革和發展綱要》（簡稱“ 《綱要》”）指出，中小學要由“應試教育”轉變為“素質教育”，注重學生的素質發展，教育要面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。［10］中小學存在片面追求成績、追求升學率、重視智育而忽視其他各育發展的傾向，導致學生的壓力過大，違背了全面發展的教育方針。因此，想要達到《綱要》的要求，學校要改變只重視智育發展的現狀，促進學生的素質發展，落實“五育并舉”，著力促進學生德智體美勞全面發展。

“雙減”政策要求提高學校課后服務質量，滿足學生的多樣化需求，為學生提供藝術、文化、科學等豐富的興趣小組以及社團活動。因此，課后服務為“五育”的落實提供了平臺。“五育并舉”是一項復雜的、系統的工作，所以課后服務落實時要遵循“五育并舉”的要求，扎實做好每一項工作。

（一）堅持立德樹人的根本任務

在“五育”中，德育是根本工作，在開展課后服務工作時要堅持德育為本，把德育擺在首位，注重傳授基本道德觀念、基本生活技能、愛國主義觀念等內容，在德育為先的基礎上發展其他各育內容，將德育滲透到其他各育之中，引導學生全面發展，以達到培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的目的。［11］

課后服務要設計好課程安排，除輔導作業，學校要為學生提供多樣的藝體活動，因材施教，為每名學生提供合適的活動，并且要安排好每項活動的開展時間以及教室，為發展學生個性、促進學生全面發展做好充分的準備。

（二）完善評價機制

評價是改進教學的重要環節。通過評價，學校可以發現在課后服務中落實“五育并舉”的問題并且及時加以改進。在進行評價之前，學校要制定明確的方案，包括對活動內容、教師以及學生綜合素質等的評價。

三、“五育并舉”背景下學校課后服務內容的優化

課后服務主要是為學生全面健康發展服務的，因此學校在課后服務中開展“五育”課程之前要先了解家長以及學生的不同需求，然后有針對性地設計出課后服務課程方案以及相應的服務內容。［12］

課后服務的內容要立足全面發展，突出學生素養的發展。在確定以“五育”為主的服務內容時，學校要注重德智體美勞“五育”協同推進，形成完整的課程體系，綜合利用各類資源推動課后服務內容的融會貫通。此外，課后服務中的“五育”課程應該從“培養什么人”的層面上推進，不能“就事論事”，只做表面功夫，要明確“五育”的重點內容，深入思考為什么要落實“五育”課程以及怎樣調整課后服務內容來與此相適應。

（一）堅持德育為先，落實立德樹人

立德樹人是教育的根本目標。新時代學校應該培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，而不是讓學生成為精致的利己主義者和虛無主義者。因此德育是首先要落實的課后服務內容。

學校要始終做到讓道德教育貫穿教育的全過程，不僅在課堂內，在課后服務中也要關注學生的道德品格培養。德育的主要任務是幫助學生養成良好的公民素質和引導學生明大德、守公德和嚴私德。德育的內容不僅涉及社會主義核心價值觀、理想信念、公民素質的培養，還包括學生自身的交流合作能力、自我發展能力。學校要明確道德教育的內容，形成系統的道德教育工作計劃以及教學體系，做到每天都有德育課程，處處都有德育滲透，從身邊小事入手，循序漸進地進行道德教育。

學校課后服務可以充分利用社會資源以及社區資源來進行道德教育。例如，邀請老教師、民間藝人參與學校的課后服務；邀請革命老兵講述抗戰事跡等，或者帶領學生參觀紅色教育基地，培養學生的愛國主義精神；也可以抓住“清明節”“五四青年節”等重要節日廣泛開展道德教育主題活動，讓學生在潛移默化中接受熏陶。

（二）堅持智育提質，提升教育質量

2019年，中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中明確提出要促進學生思維的發展并且要激發學生的創新意識。在過去的教育改革中，我們取得了一系列的成效，但也帶來了過于重視成績、過于依賴考試等問題。在成績“指揮棒”的指引下，智育“一枝獨秀”，課后服務的內容大多數是作業輔導，這不僅沒有減輕學生的學業負擔，還導致課后服務質量低下。

智育的重點應該集中在學生創新思維、開放性思維以及批判性思維的培養上。因此，課后服務不能僅僅局限在作業輔導上。在課堂教學的基礎上，教師要明確控制作業總量，分層設計作業，以滿足不同學生的需求，并且給予學生適當的指導。在作業完成的基礎上，學校可以開展學科興趣活動，比如科學實驗、英語繪本閱讀、數學競賽等，將學習知識與培養興趣、陶冶情操結合起來。

（三）加強體育鍛煉，開展體育活動

“雙減”后，各個學校的課后服務不僅要關注學生的課業完成情況，還要給學生足夠的時間進行體育運動。《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》要求學校必須教給學生必要的健康知識、基本運動技能和專項運動技能［13］，不僅要培養學生健康的體魄，還要培養合作精神。

學校要開足開齊體育課，當天沒有體育課的班級，要在課后服務中給學生提供至少一個小時的體育鍛煉時間。學校可以開設籃球、足球、排球等各種球類社團，讓學生根據自己的喜好加入社團，同時定期開展運動會、課后聯賽等，給學生提供充分的展示和鍛煉機會，并且在此過程中培養學生的合作精神以及拼搏精神。

（四）以美育人，堅持美育熏陶

合格的社會主義建設者和接班人要懂得分辨美。學校的美育可以培養學生的心靈美、行為美，可以促進學生德智體的發展，在立德樹人方面發揮著獨特的、不可替代的作用。美是無處不在的，因此對學生的美育并不局限在課堂教學以及課后服務中，應貫穿于學校教育的各個方面。

課后服務作為課堂教學的補充，是開展美育的重要平臺。學校要利用學校、社會以及社區資源積極開展形式多樣、內容豐富的美育工作。首先，學校可以開設以音樂課和美術課為基礎的知識教學，并且根據學生的個性需求開設合唱、舞蹈、樂器等多樣的專項特長課，開啟美的享受；其次，學校可以積極舉辦藝術節、文藝匯演、作品展等活動；再次，學校可以讓學生制作宣傳欄或者黑板報，讓學生有展示自己審美水平的機會；最后，學校可以充分利用社會資源開展游學活動，在課后或者周末帶領學生參觀美術展覽，或者參觀園林，讓學生在欣賞的過程中領會美的真諦，培養學生感受美、欣賞美的能力。

（五）融入勞動教育，培養勞動素養

一直以來，人們過于重視智育的發展，忽視了勞動教育的重要性，甚至有的家長或者學校錯誤地認為開展勞動教育會占用學習的時間，影響學校的教學質量以及學生的發展。此外，有些學校只是將勞動教育簡單地理解為掃地、洗碗之類的家務活動。

勞動教育開展要以培養學生尊重勞動、熱愛勞動，形成創造性、合作性的勞動能力為目標。［14］課后服務階段是一天校園生活的結束階段，可以在此時開展勞動知識講解以及日常的清潔活動，幫助學生獲得勞動知識，養成良好的勞動習慣。［15］

四、結語

課后服務是解決家長接孩子難、緩解學生課業負擔的重要民生工程，而優質的課后服務內容可以吸引學生參與到課后服務中。“雙減”政策的出臺對課后服務做了更明確的規定，同時也對課后服務的內容有了更高的要求，因此小學不僅要從學校自身出發，而且要與家庭、社會密切結合，為優化課后服務質量做更多的努力。

現如今，許多學校的課后服務還存在內容單一、體系不連貫等問題，優化課后服務內容就顯得尤為重要。將“五育并舉”融入課后服務不僅豐富了課后服務的內容，還有利于促進學生的全面發展以及教育質量的提高。因此，課后服務要以“五育并舉”為基石，優化課后服務內容，從而實現促進學生全面發展的育人目標。