高校就業指導教育的問題及對策研究

馮晉湘

（南京藝術學院 人文學院，江蘇 南京 210000）

就業指導課程具有培養學生就業技能的教育功能，同時也具備社會服務、文化傳承和提高學生綜合素質、增強學生思想導向的特殊教育功能。2013年12月23日，中央辦公廳下發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中指出，“把培育和踐行社會主義核心價值觀……落實到教育教學和管理服務各環節”［1］，明確了學校培育和踐行社會主義核心價值觀的價值地位。黨的十九大報告進一步提出，培育和踐行社會主義核心價值觀，要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點。大學是青年人價值觀形成和完善的重要階段，也是大學生踏入社會走向職業生涯的前奏。因此，準確把握社會主義核心價值觀與高校就業指導課程的內在邏輯相一致。

一、當前高校就業指導課程的問題

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，其中所蘊含的價值觀念、人文精神和道德規范與高校就業指導課程的要求一脈相承。受多元多樣的社會思潮和紛繁復雜的網絡環境等因素影響，當前高校就業指導課程的思政功能還不夠全面，內容體系也較為簡單，尚未在課程中形成育人合力，導致學生的職業理想、職業價值觀與職業道德觀有弱化的傾向。

（一）課程理論價值觀基礎薄弱

就業指導課程的目標是指導學生將所學的理論知識運用到生活實踐中，達到知行合一的教育目的。當前，就業指導課程的理論基礎源自西方就業指導理論體系，與學生實際聯系不緊密，與社會形勢發展脫節，具體表現為主張價值中立，堅持個體責任中心的觀點和量化測評的指導標準。［2］教學中運用的生涯探索工具，如職業性格測試、生涯發展階段彩虹圖和興趣島活動等都是根據量化評估的方法幫助求職者評估自身前景、社會資源、薪資報酬、工作環境的關系。這些理論和探索工具關注的是求職者的自我認知和工作匹配度，但是對改革開放四十多年來我國的經濟體制、社會結構、思想觀念等領域的變化發展以及內在邏輯關系的把握不夠精準。

理想信念和道德觀念是個體信息判斷的依據和準則。學生理想信念淡薄，對國家大事和社會現狀不聞不問，就會影響青年學生對社會發展的基本價值判斷。在個人至上的價值觀影響下，學生中享樂主義、拜金主義等“泛功利化”傾向嚴重，容易在求職過程中過度強調薪資待遇和個人發展，攀比社會地位，放松專業學習，甚至出現輕信網上不實言論，不能以客觀公正的態度面對中華傳統文化和中國共產黨領導的革命實踐和社會主義建設發展歷程，輕信輿論對主流社會價值觀的不實評價。在這種情況下，在就業課程中培育和踐行社會主義核心價值觀顯得尤為必要。

（二）課程教育方向不準確

就業指導課程體系包括職業自我認知、職業環境認知、職業生涯規劃和職業道德修養等內容。社會主義核心價值觀是評判是非的價值標準，體現當代中國精神，高校就業指導課程中應著力體現社會主義核心價值觀。當前課程設置中存在應試思想嚴重、將學生就業技能培訓作為教學成果的鑒定標準、忽視職業理想的塑造和職業價值觀的培育等問題。這種教學導向不能從根本上解決學生求職就業的思想困惑，難以實現思政教育一體化。

（三）就業指導針對性不強

目前課程教學中教師存在對社會主義核心價值觀的精神內涵理解不到位，對求職學生群體普遍存在的社會主義核心價值觀認同感不足、價值選擇困難等問題。教師不知道如何將學生精神需求和社會主義核心價值觀的內容在教學上進行融合，僅僅將社會主義核心價值觀的內容機械應用于教學實踐，缺乏對學生關注的社會熱點事件解讀未發揮其行為規范和價值引領的作用，無法為課程的開展和可持續育人工作提供有針對性的支持。

二、社會主義核心價值觀與就業指導課程的內在聯系

社會主義核心價值觀強調“德”的價值理念，這為高校人才培養提供了尺度和標準。將社會主義核心價值觀的內容融入就業指導課程，明確高校人才培養必須堅持“育人為本，德育為先”的教育理念，為課程提供了明確的政治方向和基本政治遵循，達到價值引領、樹立自信、開展課程思政的教育目標，更重要的是讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成愛國、敬業、誠信和友善等價值追求，樹立愛國、敬業、誠信、友善的價值準則，更契合當前國家應用型人才培養需求。

（一）社會主義核心價值觀是夯實就業指導課程的理論基石

堅持“德育為先，育人為本”的高等教育辦學理念，內在要求是在教育教學的過程中把社會主義核心價值觀教育置于第一位。習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中，深刻闡述了社會主義核心價值觀與德育的關系：“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。 國無德不興，人無德不立?！保?］社會主義核心價值觀從國家、社會、個人三個層面詮釋了社會主義建設者和接班人的理想、信念、情懷、品德和修養，在全社會樹立了奮發向上的價值標桿。把就業指導課當成高校弘揚與傳播社會主義核心價值觀的重要載體，是高校踐行立德樹人的關鍵舉措。

（二）弘揚和培養社會主義核心價值觀是提升課程實踐價值的精神內核

社會主義核心價值觀是對中華優秀傳統文化的傳承和延續，是中國獨特文化、歷史命運和基本國情的結合，體現了國之“大我”與個人之“小我”的辯證統一。這為高校就業指導課程提供了寶貴的育人資源，也必將成為大學生生產勞動實踐中自覺遵守的行為規范。

社會主義核心價值觀的本質就是“國”和“家”。加強社會主義核心價值觀與就業指導課程內容深層次對接，引導青年學生自發自覺地從中華優秀傳統文化和新時代黨和人民事業發展的美好愿景中汲取力量，堅定理想信念，并將其融入職業發展規劃中，比單純的照本宣科更有藝術感染，更能增強學生民族歸屬感、認同感、尊嚴感和榮譽感。在社會主義核心價值觀的影響下，挖掘革命先驅、歷史名人、道德楷模的事跡和精神內涵，通過藝術創作的形式講好中國故事，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，實現社會價值、藝術價值和個人發展的統一，塑造和展現青年一代的價值訴求、凝聚力和向心力，提升中國特色社會主義文化競爭力，堅定文化自信。

（三）培養社會主義核心價值觀是課程育人的時代使命

高校肩負著為祖國培養人才的重任，社會主義核心價值觀回答了高?！芭囵B什么人”這一問題。進入新時代，我們黨提出，培養能擔當民族復興大任的時代新人，中國教育要從黨和國家事業發展全局的高度，堅持為黨育人，為國育才，以社會主義核心價值觀培根鑄魂，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。［4］將社會主義核心價值觀融入就業指導教育，向大學生傳遞社會主流價值觀和時代精神，讓學生在實踐中領悟就業不僅是個人意愿和興趣的表達，同時也應以社會需求和社會道德取向為價值目標，筑牢理想信念，堅守價值追求，實現個人價值取向和歷史使命的同向發力和全面發展。

三、高校就業指導課程踐行培育社會主義核心價值觀的路徑

踐行培育社會主義核心價值觀要堅持打造德才兼備的教師隊伍、拓展課程的實踐價值、優化課程內容，充分發揮社會主義核心價值觀的教育優勢，為高校思政教育工作高水平開展創造條件。

（一）加強教師隊伍建設，落實社會主義核心價值觀教育職責

高校教師是對大學生影響最大的群體，要讓課程對青年學生更加具有吸引力和代入感，就要加強教師隊伍建設，落實好、履行好教師的責任。

一要引導教師樹立正確的政治方向，提高理論修養。教師要準確把握學生的思想動態，切實增強青年學生的政治認同、思想認同、情感認同，指導學生從勞動的社會意義、職業的社會責任等方面正確看待職業價值，在實踐中升華職業認同感，為職業生涯可持續發展提供強有力的精神支持，著力增強社會主義核心價值觀建設的針對性和實效性。

二要發揮教師示范引導作用。教師的思想政治素質、職業道德水平和踐行社會主義核心價值觀的狀況直接關系到學校高等教育的整體質量。教師應當成為學生成長的楷模和引路人，在培育、踐行社會主義核心價值觀上應當通過言傳身教引導學生把人生目標融入實現中國夢的偉大實踐。

三是遵循教育教學規律，提升教師在“大思政”格局下開展思想引領工作的基本素質。教師要在教學中主動轉變角色，承擔心理咨詢師、職業指導師的多重角色，緊扣社會熱點事件和學生的日常生活，關注學生在思維方式、價值判斷、語言表達等方面呈現出的新特點，在教學中為“愛國、敬業、誠信、友善”找到合適的“落腳點”。課堂案例要貼近現實生活，貼近時代特征，從不同方面體現和弘揚社會主義核心價值觀的目標、導向和準則，對學生在求職就業過程中出現的政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業情感與職業道德淡化、職業行為不端等行為進行勸導和教育，營造教學意境，增強學生遵紀守法意識和對多元價值的辨識能力，進而潛移默化地影響他們的信念和行為，創造性地提高立德樹人教育的覆蓋面和滲透力。

（二）拓展課程實踐價值，促進社會主義核心價值觀教育落地落實

社會主義核心價值觀育人目標的達成，其關鍵環節在于實踐，引導學生在實踐中體會社會主義核心價值觀，加強理論對實踐的指導，形成全社會共同培育大學生社會主義核心價值觀的良好局面。

課程要堅持理論聯系實際，關注學生就業實踐需求，在實踐中落實社會主義核心價值觀。關注學生的群體特點和發展需求，面向全體學生，開展課堂教學、學業咨詢、生涯輔導。當前，一些大學生存在理想信念模糊、價值觀扭曲、團結協作觀念較差等問題。課程要注重加強對正處于“拔節孕穗期”的大學生進行價值觀認同教育。通過宣傳創業典型和校情校史等途徑引導學生感受創業艱辛，了解所在高校、專業在社會主義現代化建設與全體人民共同富裕的歷程中的淵源和歷史使命，把共同理想作為理想信念與奮斗動力，使學生充分認識到社會主義核心價值觀是符合社會發展規律和人民美好生活需要的理論依據。

堅持教學與實踐相統一，實現實踐教學環節和創新實踐環節相結合的教育。首先，高校要加強大學生就業指導政策的宣講和指導，引導學生參加“三下鄉”“三支一扶”“西部計劃”“特崗教師計劃”與選調生選拔等，以及參加社會調查、生產勞動、志愿服務等，使學生進一步深化對黨的政策、方針、路線和專業知識的認知，在實踐中認識國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格，把“不懼風雨、勇挑重擔，讓青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花”［5］的要求內化為自覺行動，更好地實現社會價值和人生價值。其次，高校要加強與政府、社會和企業的聯系，促進產學研合作，獲取與專業相關的創業項目，開拓社會實踐和專業實踐的路徑，幫助大學生深入理解課程理論知識，提高實踐能力。最后，高?？山Y合學生實踐、畢業實習、畢業設計和創新創業活動，營造濃厚的創新創業文化氛圍，教育引導學生感受國家經濟社會的快速發展和社會主義理論的強大魅力。培養大學生追求創新、團結協作的創業精神，在選擇職業志向時不過度追求物質利益和個人成就，在社會層面與個人層面上實現共同可持續發展，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合。

（三）優化就業指導課程內容，完善社會主義核心價值觀教育體系

優化就業指導課程內容設計是實現社會主義核心價值觀指引作用的主要渠道，深入挖掘社會主義核心價值觀的精神魅力，針對課程的教育方式、教育內容和教學模式進行改革，是貫徹落實全國思想政治工作精神，深化課程思政工作的重要體現。

第一，要將社會主義核心價值觀融入就業指導課程。教師應根據課程實際情況挖掘和社會主義核心價值觀相關的時代元素，從教育理念和教學內容、教育形式等方面賦予課程新的內涵與實質，建立協同育人教育機制。例如，在生涯規劃章節中，教師可以通過彰顯中華民族勤勞樸實、奮勇拼搏、誠實守信的職業道德的榜樣，將社會主義核心價值觀的內涵以具體化、形象化的方式融入就業指導教學體系，引導學生理性分析求職就業過程中出現的價值觀缺失、拜金主義傾向抬頭、擇業就業功利化現象，學會正確處理個人價值與社會價值、個人利益與國家利益的關系，在面對社會和時代的挑戰時筑牢精神支柱、統一思想認識、凝聚內心力量，強化心理認同。在社會主義核心價值觀和就業指導的雙向引導下，教師還要引導學生更加積極主動地投入社會實踐和創新創業，增強課程的思想感染力和文化影響力。

第二，要發揮就業指導課程教學主渠道作用。課堂教育是對大學生進行社會主義核心價值觀教育的主陣地，要大力推動課程建設與思想政治教育同向同行，把思想教育、誠信教育、行為規范教育等內容統一到就業指導課程中。教師應積極關注國內外形勢政策，在課程中適當引入社會熱點問題和與學生學業、求職就業發展相關的具體案例，通過生動形象的講解引導學生全方位解讀社會主義核心價值觀的歷史底蘊和時代內涵，在職業理想選擇中正確認識價值取向的一元化和多元化的關系，樹立愛黨愛國、服務社會、造福人民的人生理想，把強烈的愛國主義情感轉化成為祖國無私奉獻的實際行動。在職業道德教育上，教師應指導學生學會處理物質和精神的關系，倡導大學生敬崗愛業，在工作中吃苦耐勞，勇擔責任，把遠大理想的實現落實到工作實處。引導學生在就業實踐中學會正確處理“知”與“行”的關系，倡導誠信友善，促進學生知行統一。

第三，營造社會主義核心價值觀的育人氛圍。高校應牢牢把握校園文化活動的主導權，在課程中開展校史校風建設，激發學生對學校、專業的認同和熱愛；結合重大節日和關鍵時間點，開展彰顯中華優秀傳統文化和革命精神的主題教育，讓學生在濃厚的崇德向善氛圍中，感受理想信仰的力量；邀請專家學者、道德模范開展專題講座，將愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神落實到就業指導教育中，發揮其隱性育人功能。

四、結語

把社會主義核心價值觀融入就業指導課程是高校教育工作的責任和使命。高校就業指導課程要著眼于對青年人的價值引領，努力使社會主義核心價值觀融入學生的學習生活和精神世界，引導學生既要樹立為祖國建功立業的人生理想，為社會的發展和國家富強貢獻力量，又能“腳踏實地”地履行“仰望星空”的行動計劃。