基于學生成長視角下的大學生思想政治教育創(chuàng)新研究

劉紅梅

（南京信息工程大學龍山書院，江蘇 南京 210044）

教育的本質是培養(yǎng)人，而“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，也是高校落實立德樹人根本任務的基本遵循。大學生思想政治教育工作作為高校踐行立德樹人、促進學生成長成才的關鍵環(huán)節(jié)，要深刻領會新時代育人使命與職責，直面困難與挑戰(zhàn)，以學生成長為導向，創(chuàng)新路徑與方法，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和接班人。

一、以學生成長為導向創(chuàng)新大學生思想政治教育工作的必要性

人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點，也是教育的落腳點；教育的基礎、根本都是人，必須以人為本，這是現(xiàn)代教育的基本價值。［1］大學生思想政治教育工作是教育人的工作，因此在實際開展工作的過程中，必須充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，始終把促進學生成長和全面發(fā)展作為教育的重要目標。這既是馬克思主義人本觀的實踐要求，也是高校落實立德樹人根本任務的必然選擇，還是學生自我發(fā)展的現(xiàn)實需要。

（一）馬克思主義人本觀的實踐要求

馬克思主義關于人的本質理論認為，人的本質“在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和”。馬克思認為人具有需要性、主體性、價值性、發(fā)展性等四性，并在此基礎上進一步闡述了人的全面發(fā)展理論，認為人的全面發(fā)展包含人的發(fā)展社會化、發(fā)展個性化及發(fā)展互動化三層含義。而思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。［2］這與馬克思主義人本觀的內在機理是一致的。馬克思主義人本觀以現(xiàn)實中的人為出發(fā)點，以人的現(xiàn)實生活為落腳點，以人的交往實踐為著力點，認為教育要立足于人的社會性和實踐性，以實現(xiàn)教育的社會化，提高教育的實效性；同時，要立足于人的自由自覺活動和人的全面自由發(fā)展，發(fā)揮教育的主體性，追求教育的個性化。堅持馬克思主義人本觀，就是要求大學生思想政治教育工作要以人為中心，堅持學生主體性，因材施教、個性發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

（二）高校落實立德樹人根本任務的必然選擇

習近平總書記曾在2018年5月2日北京大學師生座談會上指出，“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”，“要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”。習近平總書記關于立德樹人的重要論述，是高校有效推進大學生思想政治教育和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要指導思想。 “立德”強調道德教育與養(yǎng)成，“樹人”強調能力培養(yǎng)與提高，“立德”是前提，“樹人”是目標，二者相輔相成、有機統(tǒng)一，共同促進學生成長和進步。因此，回歸學生主體性，聚焦學生自身的成長成才，力爭讓每個學生都能被看見和重視，都能帶著夢想飛得更高更遠，都能有人生出彩的機會，是高校要落實好立德樹人根本任務的必然選擇。

（三）學生自我發(fā)展的現(xiàn)實需要

進入新時代，隨著社會改革的不斷深入，社會生活也在發(fā)生復雜而深刻的變化，當代大學生正處在一個價值觀念多元化、生活節(jié)奏快速化且競爭日趨激烈化的時代。大學生一方面承載著社會和家庭的高期望值，另一方面需要協(xié)調處理好環(huán)境適應、專業(yè)學習、目標規(guī)劃、人際關系中的各種問題。目標與選擇、理想與現(xiàn)實的困惑和矛盾是大學生在成長過程中必須面對和解決的問題。雖然大學生的各項生理機能已發(fā)育成熟且思維活躍、學習能力強、有主見、有個性，但他們的世界觀、人生觀、價值觀還處于發(fā)展變化中，自我意識強，情緒情感發(fā)展復雜多變。部分學生的集體意識與奉獻意識相對缺乏，抗挫折能力弱，更有甚者出現(xiàn)嚴重的身心健康問題，長期被自卑、苦悶、悲觀等不良情緒困擾，嚴重影響學習、生活。因此，面對大學中嶄新的環(huán)境，大學生需要更多的人文關懷與引領，以幫助他們培養(yǎng)良好的個性品質以及強大的心理調適能力，在成長中最終逐漸自我完善并得到充分而全面的發(fā)展。

二、當前大學生思想政治教育工作存在的問題與不足

隨著高等教育由精英化向大眾化轉變，大學生的數(shù)量不斷增長。以生為本、因材施教、因勢利導，激發(fā)廣大青年學生持續(xù)追求崇高的人生價值目標的動力，成長為德才兼?zhèn)涞闹袊厣鐣髁x事業(yè)建設者和接班人，是高校開展大學生思想政治教育工作的目標和導向。近年來，各高校都高度重視大學生思想政治教育工作，也做了大量的探索與實踐，成效明顯。但同時還存在一些問題與不足，需要厘清并認真對待。

（一）教育理念存在功利化傾向

隨著社會主義市場經(jīng)濟的持續(xù)深入發(fā)展，社會競爭日趨激烈，高校在自身成長與發(fā)展過程中面臨諸多壓力與挑戰(zhàn)，比如大學排名、學科發(fā)展、專業(yè)建設、學生生源質量與就業(yè)質量等，導致實用主義、功利主義教育理念有所抬頭。在此導向下，高校更多關注的是評價學校辦學水平和人才培養(yǎng)質量的考核指標，重視對短期利益的追求，而忽視了受教育者的主體地位，背離了“教育是為受教育者謀幸福”的初心使命，具體表現(xiàn)為：教育教學過程重智育輕德育；專任教師，包括思政課教師忙于自身的教學科研工作，沒有足夠的時間和精力關心解決學生的思想問題；輔導員、班主任在考試通過率、競賽獲獎率、考研率、就業(yè)率等考核指標的壓力之下，忽略了對學生自身成長需要的滿足，教育的工具理性超越了目的理性，影響了人才培養(yǎng)成效。

（二）教育方式方法欠缺靈活性和多樣化

黨的十九大報告指出，“中國特色社會主義進入了新時代”，強調“要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點”。因此，高校思想政治教育工作要緊跟時代步伐，與時俱進改進教育方式方法，讓教育契合新時代青年大學生的主體特征與需求，激勵他們積極將自己的青春夢融入實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢中。但目前有些高校仍存在教育理念偏于保守和傳統(tǒng)，教育方式單一、僵化等問題，比如在大學生思想政治教育相關的課程教學與日常管理環(huán)節(jié)中，往往會忽視當代大學生思想獨立、價值多元、知識豐富等特點，仍按傳統(tǒng)的“灌輸式”模式講授抽象的政治理論、道德規(guī)范、道德概念等，缺乏結合社會現(xiàn)實、時事政治及學生個體思想的深度分析與討論，教育的趣味性不高，教育的有效性不夠，長此以往，則會導致學生產生排斥與厭煩心理，教育效果大打折扣。

（三）教育實效性有待改進和提高

馬斯洛需求層次理論指出人類需求從低到高分為五個層次，分別為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。而心理學研究表明，人的行為源于需要，需要是一切活動的根本目的，是德育的內在動力。［3］因此，大學生思想政治教育只有契合學生自身的現(xiàn)實需要，才能真正促使學生積極主動地去學習、理解、思考和消化，進而內化為自身的道德準繩和行為準則，教育的實效性才能得以真正彰顯。然而，某些高校因缺乏對教育環(huán)境和教育對象變化形勢的研究了解與準確定位，導致與大學生思想政治教育相關的教育教學和管理改革跟不上時代發(fā)展步伐，出現(xiàn)教育理念老化、教育內容陳舊、教育方式教條以及教育主體被動化等問題，使大學生思想政治教育脫離了青年學生自身的價值需求、身心需要和成長規(guī)律，難以激發(fā)、調動學生的內在認同感和實踐積極性，面臨教育效果不彰顯、教育價值遭質疑等困境。

三、基于學生成長視角下的大學生思想政治教育路徑與方法

新時代、新征程，高校要落實立德樹人根本任務，培育時代新人，就必須在尊重育人規(guī)律的基礎上不斷推進大學生思想政治教育的改革創(chuàng)新，堅持育人為本，堅持以學生為主體的原則和立場，堅持顯性教育與隱性教育相結合，多措并舉，在教育過程中充分激發(fā)出學生的自主能動性和創(chuàng)造性，帶動學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)勇?lián)褡鍙团d大任的時代新人。

（一）堅持育人為本，確立學生的主體地位

創(chuàng)新高校大學生思想政治教育工作要以尊重人、理解人、關心人、幫助人為主要內容，堅持在教育過程中把學生的成長和發(fā)展需要放在第一位，突出學生的主體性，強調教育觀念人本化、教育方式個性化，最終引領學生成長為一個向上、向善、不斷自我完善的人。因此，高校在教育和管理過程中，要確立學生的主體地位，關心關注青年學生的不同愛好和需求，承認并尊重學生之間的個體差異，把學生的個體成長和價值實現(xiàn)作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，因人而異、因材施教，讓學生切實感受到教育的人情味。

首先，高校需要從立德樹人的根本要求出發(fā)，俯下身、沉下心，認真調研了解學生的思想狀況、現(xiàn)實困惑和實際需求，同時結合國家政策、社會需求、家庭期望和人才培養(yǎng)實際，合理優(yōu)化調整高校思想政治教育目標、內容、方式和評價標準，將被動型教育轉化為主體性教育。其次，高校在教育教學和管理服務過程中真誠地做到尊重理解學生、關心幫助學生，轉變“教化者”角色，與學生建立起相互信任的平等師生關系，及時關注學生的思想動態(tài)，積極幫助學生解決在學習、生活中遇到的困難與問題，尤其要密切關注適應困難、心理困難、學習困難、經(jīng)濟困難、就業(yè)困難等學生群體，切實有效開展幫扶與疏導，幫助他們渡過難關，守護他們陽光健康地成長成才。最后，作為教育者和管理者本身，需要與時俱進，不斷學習和成長，在育人過程中做到與學生、社會、時代同頻共振，有能力、有態(tài)度、有溫度地解決學生的思想困惑和成長難題，思想政治教育工作也才更能彰顯時代感、說服力和感召力。

（二）堅持與時俱進，不斷創(chuàng)新教育方式方法

隨著多元、開放的全球化時代的到來，高校思想政治教育工作也面臨著許多新情況和新問題，高校只有緊跟時代主題，深刻了解和掌握學生的思想變化，把社會需要和學生需要有機結合起來，在尊重學生身心成長規(guī)律的基礎上，不斷創(chuàng)新教育方式方法，通過課程育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、環(huán)境育人等多種途徑，喚醒學生的主體意識，激發(fā)學生的內在成長力，切實提高立德樹人的整體實效。

首先，高校要創(chuàng)新思想政治教育理論課教學方式方法，不斷增強此類課程的思想性、理論性、針對性和親和力，讓學生真學真信、愿學愛學。比如，在教學內容設計上，堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一，多從現(xiàn)實社會生活和青年學生身邊搜集教育素材，讓思政小課堂與社會大課堂結合起來，幫助大學生了解社會、認識社會，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；在教學方式方法上，要結合大學生的學科、專業(yè)、年級和知識基礎，采取靈活多樣的教學方式，比如案例式、討論式、情境模擬式等多種啟發(fā)式教學方式，注重培養(yǎng)學生獨立思考問題與分析問題的能力，達到啟迪思維、滋養(yǎng)心靈、培育品格的教育效果。其次，高校要充分利用課堂實踐、社會實踐等實踐平臺和載體，不斷提高大學生思想政治教育的針對性和有效性。比如，鼓勵學生參加精準扶貧、鄉(xiāng)村振興、志愿宣講、社區(qū)服務等各類型社會實踐，讓他們在服務奉獻的過程中不斷體會和思考，促進思想政治教育課堂知識的進一步內化以及大學生的自我教育，培養(yǎng)他們的愛國精神和奉獻精神，全面提高大學生的思想道德水平。最后，高校要構建全員全過程全方位育人大格局，整合發(fā)揮管理育人、服務育人、文化育人、環(huán)境育人等各方面育人元素的集聚效應，讓“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”成為高校每一位育人者共同努力的目標，營造積極和諧的育人軟環(huán)境。同時，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、良好的校風校訓等育人元素有機融入校園環(huán)境建設中，開展積極向上的學術、科技、文藝、體育等活動，以及不斷加強線上線下宣傳陣地建設，營造良好的宣傳輿論環(huán)境等多種方式，服務學生、引領學生，培育德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的新時代大學生。

（三）堅持全面發(fā)展，構建成長支持系統(tǒng)

馬克思主義人本觀指出：“任何人的職責、使命、任務就是全面地發(fā)展自己的一切能力，其中也包括思維的能力。”［4］人的全面自由發(fā)展包括人的身心發(fā)展、能力發(fā)展、社會關系發(fā)展和個性發(fā)展，理想社會的最終目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。 而努力“讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才”也是習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要指示精神。因此，實現(xiàn)人的全面發(fā)展不僅是馬克思主義最基本的價值取向，也是社會主義教育的本質特征。

高校要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就要在思想政治教育實踐中堅持以學生為本，從學生成長發(fā)展的主體需要出發(fā)，堅持“五育并舉”，積極構建有利于促進大學生全面發(fā)展的支持系統(tǒng)，不斷豐富其知識學識，提升能力素質，促進其身心健康發(fā)展，培養(yǎng)出既具有較高思想政治素質，又具有較強能力和健全人格特質的全面發(fā)展的時代新人。要有效實現(xiàn)此目標，高校要積極整合校內外各種育人資源和育人力量，緊扣人格養(yǎng)成、學業(yè)發(fā)展、素質提升等重要環(huán)節(jié)，全方位多途徑構建學生成長支持系統(tǒng)，將思想政治教育與學生的現(xiàn)實學習生活相結合，實現(xiàn)教育生活化，提升育人的針對性和有效性。

在以立德樹人為中心構建的人格養(yǎng)成支持系統(tǒng)中，一方面，要充分發(fā)揮黨團組織作用，結合重大紀念日、重大歷史事件，系統(tǒng)開展愛國主義教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育等思想引領活動；另一方面，通過實施輔導員、班主任談心談話分層管理體系以及構建班委、班主任、輔導員、學院副書記、心理咨詢師“五位一體”心理健康育人體系等措施，密切關注心理困難、經(jīng)濟困難、學業(yè)困難、就業(yè)困難等學生，在用心關愛中育心扶志，培育學生理性平和、積極向上的健康心態(tài)和自立自強、知恩感恩的良好品質。

在以學風建設為抓手構建的學業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)中，一方面，要夯實制度建設，通過深入課堂宿舍抓學風、齊抓共管正學風、榜樣引領帶學風、朋輩互助促學風、團學活動助學風等措施，強化科學管理對學風建設的保障功能；另一方面，要抓實隊伍建設，通過實施“輔導員＋班主任”聯(lián)席會議制，落實班主任“思想引領＋學業(yè)導師”的“一崗雙責制”，開展學生干部領航培養(yǎng)計劃以及構建學業(yè)導師、校外導師、生活導師及朋輩導師“四位一體”導師制等，發(fā)揮優(yōu)秀隊伍對學風建設的引領作用。

在以全面發(fā)展為目標構建的素質提升支持系統(tǒng)中，一要高度重視文化建設，注重以文化人、以文育人，如通過結合校史校情加強特色文化建設，增強師生校園歸屬感；通過開展通識教育，提升學生的文化素養(yǎng)。二要通過科創(chuàng)實踐、文體實踐、志愿服務、社會實踐等實踐育人平臺，教育引導學生增強創(chuàng)新意識、提升實踐能力、厚植家國情懷。三要強化組織建設，重視組織育人，促使學生在參與各類組織運行管理過程中接受組織歷練，提升能力素質，打造青年戰(zhàn)斗堡壘。