課程改革背景下高中德育工作面臨的挑戰及應對策略

施黔群

摘? 要：在課程改革背景下開展高中階段的教學活動時，教師除了需要有意識地培養學生的學科素養，還需要給學生做好素質教育，提高學生的綜合素質。因此，高中階段負責德育的教師，必須遵循開展德育工作的原則，并以學生的實際情況為基礎，采取合適的方式，以更好地應對德育工作中的各種挑戰。文章對課程改革背景下做好高中德育工作的意義、開展高中德育工作應當遵循的原則以及開展高中德育工作面臨的挑戰進行分析，探究課程改革背景下開展高中德育工作的策略。

關鍵詞：課程改革；高中德育；挑戰；應對策略

德育是高中階段教學過程中的重點內容，做好德育工作不但可以幫助學生更好地分辨生活中的各種不良信息，還有利于學生樹立正確的三觀，提升綜合素質。高中階段的學生不僅面臨著高考的壓力，還會受到眾多外部不良因素的影響，容易產生各種心理健康問題。在這樣的情況下，負責德育工作的教師必須有意識地對學生進行德育，以學生的實際情況為基礎，分析當前高中德育工作面臨的挑戰，運用不同的手段，有效提升德育工作的質量，解決學生在成長過程中遇到的各種心理健康問題。

一、課程改革背景下做好高中德育工作的意義

（一）可以有效提升學生的思想道德素質

在課程改革背景下，教師不僅需要指導學生學習學科的專業知識，還需要采取合適的手段提高學生的綜合素質。當前，隨著科學技術的高速發展，學生在日常生活中可以快捷地瀏覽互聯網上豐富的信息，但其中的不良信息容易對學生的思想道德素質產生不利影響。如果不能有效地消除這些不良信息對學生的影響，那么將會對學生未來的成長和發展產生不利的影響。而教師在高中教學過程中做好德育工作，就可以更好地引導學生樹立正確的三觀，不斷提高學生的思想道德素質，更好地促進學生全面發展。

（二）真正意義上實現素質教育

素質教育一直是我國教育事業改革的重點內容，在現階段開展的高中教學活動中，相關工作者也針對素質教育提出了許多策略。素質教育不僅涵蓋各種學科的專業知識教育，還包括學生思想道德品質層面的教育。傳統的學科教學模式往往只能提高學生的學科專業素養，難以實現素質教育的目標。在高中教學過程中對學生進行德育，可以更好地從學生的實際情況出發，引導學生養成良好的思想道德品質，促進學生健康地成長和發展，真正意義上實現素質教育。

（三）提升學科教學的質量

在高中階段開展德育活動，不但可以提高學生的思想道德修養，而且對提升學科教學質量也有積極作用。當前學生高考壓力過大，學習負擔較重，在這種情況下，部分學生對日常開展的教學活動會產生抵觸甚至厭惡的心理，導致學科教學的質量難以達到理想的水平［1］。在高中教學過程中做好德育工作，可以有效緩解學生的學習壓力，讓學生以更好的心態面對學習、生活中的各種挑戰，提升學科教學的質量。

二、課程改革背景下開展高中德育工作的原則

（一）堅持導向性的原則

堅持導向性原則指的是教師在開展德育時，應當指導學生把握好成長發展的正確方向，指導學生朝著正確的方向不斷地發展和進步。德育活動中最為重要的，就是確立好正確的教育方向，只有保證教育方向正確，才能夠有效地提升教育的質量。這要求高中德育教師在開展日常教學工作的過程中，必須堅持導向性的原則，以借助德育活動培養出滿足社會主義事業建設實際需求的高素質綜合型人才。

（二）堅持尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則

高中階段的學生大多具備了較強的獨立性，這就使得這些學生在日常學習和生活中比較希望得到教師的尊重。因此，高中教師在進行德育的過程中，必須堅持尊重學生的教學原則。充分地尊重學生在學習活動當中的主體地位，以學生的實際情況為基礎，采取最合適的教學手段開展教學活動，可使學生獲得更好的學習體驗，進一步提高教育的效果。同時，教師除了需要尊重學生，還必須在教學過程中嚴格要求學生，促使學生在日常學習和生活過程中，更好地進行自我約束，提高綜合素質。

（三）堅持一致性和連貫性的原則

在進行高中德育的過程中，教師必須保持教學活動的一致性和連貫性，盡可能地在各個教學環節中對學生進行德育［2］。因為在高中階段的德育活動中，單純地依賴某一環節的短時德育，并不能達到理想的教育效果，這要求教師以連貫性的教學原則為基礎開展德育活動，促使學生在高中階段的學習過程中，可以不間斷地得到各種德育活動的熏陶，以保證德育的效果。

（四）堅持因材施教的原則

學生不管是基礎知識儲備，還是生活環境，都有所不同，這種情況使得不同的學生擁有不同的個性特點。在這樣的情況下，如果高中教師開展德育活動時簡單地采取統一的教學形式和教學內容，往往無法滿足班級當中不同學生的學習需要。所以，高中德育教師在進行德育的過程中，必須堅持因材施教的原則，根據不同學生的不同情況，采取不同的教學方法和教學內容，確保班級當中不同的學生能夠通過日常開展的德育活動，實現提高自身綜合素質的目標［3］。

（五）堅持理論結合實踐的原則

在開展高中德育活動的過程中，教師如果只是簡單地對學生進行各種理論知識的教學，往往無法保證教育的效果。因此，為了更好地提升德育的效果，教師要堅持理論結合實踐的教育原則，在對學生完成各項理論知識的教學后，要有意識地引導學生開展相應的實踐活動，深化學生對各種理論知識的理解，使其學會應用所學的理論知識，從而提高德育的效果。

三、課程改革背景下開展高中德育工作面臨的挑戰

（一）部分教師并未制訂明確的教育目標

現階段高中德育工作中存在的最大的問題就是部分教師在進行德育時，并沒有制訂明確的教育目標。要想保證高中德育的質量，教師在正式開展教育之前，必須做好相應的教學研究工作，以學生的實際情況為基礎，設定合適的德育目標，這樣才能保證教育的效果。然而，當前部分高中德育教師并沒有制訂科學合理的教學目標，導致德育活動有著較強的隨意性，影響了德育的質量。同時，由于部分高中對德育活動的重視不足，過于強調其他學科的教學活動，沒有為德育提供足夠的時間和資源，導致所開展的德育活動的質量難以達到理想的水平，學生也無法通過日常開展的德育活動提高自身的綜合素質。

（二）信息技術對高中德育產生了較大的影響

隨著信息技術的高速發展，社會各行各業都通過應用信息技術工具獲得了全新的發展和突破。高中教學活動也基于信息技術的應用而實現創新，這對德育的質量產生了較大的影響。雖然高中生在日常學習和生活過程中，可以通過相關設備更好地獲取各種類型的信息，但是，在當前的互聯網環境中，許多不良的信息會對學生的成長產生不利影響。學生在搜集信息的過程中，不免會被各種不良信息影響，從而產生錯誤的觀念，甚至有部分學生通過互聯網獲取各種錯誤信息后，還會對德育活動產生抵觸心理，這不利于德育工作的順利進行。

（三）部分高中的德育教師無法滿足實際需求

現階段，高中學校對德育的重視程度不斷提升，對教師的個人素質也提出了更高的要求。然而，部分高中沒有配備足夠數量的德育教師，在開展日常的德育活動時，往往是由班主任對學生進行德育。雖然班主任大多具備足夠高的綜合素養，能夠完成各種基礎性的德育工作，但是隨著課程改革活動的不斷推進，當前社會發展對高中德育活動的質量和專業性也提出了更高的要求。在這樣的情況下，只有安排專業的德育教師開展高中德育活動，才能夠使得教學的質量滿足相應的需求。師資力量不足的問題會極大地影響高中德育的效果［4］。

四、課程改革背景下開展高中德育工作的策略

（一）制訂明確的德育工作目標

教師在開展日常的德育工作時，應當認識到教育目標對于教學質量的影響，并結合學生的實際情況，制訂科學合理的德育目標。同時，教師在制訂教育目標的過程中，必須充分考慮到學生的學習能力和理解能力，確保教學目標的實現。教師在完成這一階段的德育活動后，還應當及時做好教學反思，針對過去一段時間內開展的教學活動當中存在的不足進行研究，通過這樣的方式不斷提高德育的質量，同時避免在未來的教育過程中出現同樣的錯誤。

（二）為學生樹立良好的榜樣

高中教師在開展德育的過程中，如果只是單純地對學生進行各種說教，往往無法實現德育目標。所以，教師除了做好日常的德育工作，還應當有意識地為學生樹立良好的榜樣。因為高中教師與學生之間的接觸較多，教師的一言一行都會對學生產生影響［5］。因此，教師在日常的工作過程中，應當有意識地結合德育所涉及的各種理論知識，為學生樹立良好的榜樣，從而更好地提升德育的效果。

（三）創新優化德育方式

為了更好地在課程改革的背景下做好高中教育工作，更好地提升德育的質量，教師在進行德育的過程中，應當有意識地創新優化德育方式，采取多元化的教學方式進行日常的教學活動［6］。在這一過程中，教師可以有意識地在班級中營造良好的德育環境，從而在潛移默化中對學生進行德育。教師除了進行統一的德育活動，還可以考慮和學生進行一對一的談話，讓學生能夠更好地表達自身在日常學習和生活過程中遇到的問題，教師再根據學生的實際情況為學生提供具有針對性的解決方案，從而更好地幫助學生解決學習過程中遇到的各種問題，提升學生的綜合素質。

（四）充分尊重學生的主體地位

在傳統的德育活動中，德育的質量之所以難以達到理想中的水平，主要就是因為部分教師以自身作為課堂的主體，從自身出發思考日常的教學活動。為了更好地提升德育的質量，教師必須充分尊重學生的主體地位，從學生的角度出發，對教學方式和教學內容進行思考和探究，盡可能地使日常的德育活動能夠被學生所理解和肯定，從而有效提升高中德育的質量。

結語

德育是高中階段教學活動中的重點內容，高中教師在日常教學過程中，除了要做好專業知識的教學，還必須把德育作為日常教育的重點，以學生的實際情況為基礎，采取合適的教學方法，更好地保證德育的質量。

［參考文獻］

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