抓好重點(diǎn)，把握重心
——淺議英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的課文復(fù)習(xí)

葉樹(shù)琳

復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的盤(pán)點(diǎn)與回顧。如何在有效的時(shí)間內(nèi)高效率地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課是中考取勝的關(guān)鍵。初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試中，閱讀理解能力一直是重中之重。進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的任務(wù)一般是梳理一遍課本的知識(shí)點(diǎn)，特別是考點(diǎn)、要點(diǎn)，同時(shí)還要抓住提高學(xué)生的閱讀理解能力這個(gè)重心不放，把課文或語(yǔ)篇理解融入第一輪復(fù)習(xí)課。閱讀理解能力對(duì)提高學(xué)生解答整份中考試題的能力非常重要。閱讀本省中考試題后可以看出：不僅是分值最大的閱讀理解題需要閱讀理解能力，完形填空、補(bǔ)全對(duì)話，甚至單項(xiàng)選擇題也需要較強(qiáng)的理解能力。在實(shí)踐中，很多學(xué)生在單項(xiàng)選擇題上的失分大多是對(duì)題目所設(shè)的語(yǔ)境缺乏準(zhǔn)確理解的緣故。因此，本文針對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中課文復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略進(jìn)行了探究分析。

一、深入研究，抓住重點(diǎn)，正確處理復(fù)習(xí)課的誤區(qū)

有很多教師在初一、初二年級(jí)時(shí)能很好地把握教學(xué)重點(diǎn)，在新課教學(xué)時(shí)，語(yǔ)篇教學(xué)也能很好地挖掘和提高學(xué)生的能力。但當(dāng)新課一結(jié)束，語(yǔ)篇理解也就隨之結(jié)束。這樣，第一輪復(fù)習(xí)課變成單純的語(yǔ)法課、詞匯復(fù)習(xí)課和練習(xí)課。而臨近中考時(shí)，部分教師的課堂又變回“一言堂”，教師只是一味地灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不動(dòng)腦筋，完全被動(dòng)地接受。在這樣的情況下，學(xué)生可以不翻課本，可以不溫習(xí)課文內(nèi)容，只需動(dòng)動(dòng)筆記些筆記或做做習(xí)題。在這個(gè)過(guò)程中，自覺(jué)性較差的學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)原課本內(nèi)容就越陌生，而且長(zhǎng)時(shí)間在課堂上不動(dòng)腦筋，也會(huì)導(dǎo)致成績(jī)好的學(xué)生的理解能力逐漸下降。這樣的復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)際上已經(jīng)走入一個(gè)誤區(qū)，其效果一定很不理想。

避免出現(xiàn)復(fù)習(xí)誤區(qū)的方法很簡(jiǎn)單，那就是抓住提高學(xué)生的閱讀理解能力這個(gè)重點(diǎn)，把課文或語(yǔ)篇理解融入第一輪的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。復(fù)習(xí)課不能是支離破碎的或不完整的，復(fù)習(xí)課上閱讀機(jī)會(huì)不但不能減少，而且要加強(qiáng)。此外，在復(fù)習(xí)課上，教師也要注重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

二、把握重心，采取有效措施提升復(fù)習(xí)效率

完整的復(fù)習(xí)課還包括課文復(fù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)。這時(shí)的課文復(fù)習(xí)已不能像上新課那樣去循循誘導(dǎo)、步步深入，但已學(xué)過(guò)的這些課文都是一些優(yōu)秀的篇章，教師應(yīng)借助這些篇章幫助學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀欣賞能力。

1.備課時(shí)，深入研究中考閱讀理解題，從中總結(jié)出中考題的命題角度，然后針對(duì)課文從不同的理解角度提出一些問(wèn)題。

（1）主旨大意題：

Please give a title for the passage.

What’s the purpose of this passage?

What’s the main idea of the last paragraph?Etc.

（2）歸納總結(jié)題：

What can we learn from the people?

What does the author want to tell us in the last paragraph? Etc.

（3）邏輯推理題：

Why did the author say...?

What can we infer from the third paragraph?Etc.

（4）細(xì)節(jié)題：

What does the word mean?

What did the mother say?Etc.

這樣提問(wèn)有三個(gè)好處：第一，學(xué)生知道教師要提問(wèn)，會(huì)積極主動(dòng)地去溫習(xí)課文內(nèi)容，會(huì)反復(fù)誦讀，及時(shí)復(fù)習(xí)詞匯和句型；第二，教師從更高角度提煉文章內(nèi)容，讓學(xué)生充分思考所提出的有關(guān)問(wèn)題，使課堂得以充實(shí)，學(xué)生的閱讀理解能力得以提高；第三，教師從研究中考命題著手，提出的問(wèn)題能使學(xué)生熟悉中考命題的角度和方向，使學(xué)生做起題來(lái)得心應(yīng)手，有利于提高學(xué)生的答題水平。

2.復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生朝著中考閱讀理解考查方向去努力。總結(jié)近些年中考閱讀理解題型，重點(diǎn)考查以下6個(gè)方面。

（1）主旨要義題的理解：中考試題中的材料一般都會(huì)表達(dá)一定的主旨，在閱讀時(shí)要能從文中準(zhǔn)確地找出。不同的文章表達(dá)主旨要義的語(yǔ)句會(huì)出現(xiàn)在不同的地方，有些在文章開(kāi)頭，有些在文章結(jié)尾部分，有些則隱藏在文章的中間。它們或者表現(xiàn)為title、main idea 或main purpose 的判斷選擇，或者以“...mainly tells about...”一類的題目形式出現(xiàn)。這類試題主要考查考生領(lǐng)會(huì)大意和歸納、概括的能力。

（2）具體信息的捕捉：材料的主旨要義往往需要具體內(nèi)容的支撐，這些細(xì)節(jié)內(nèi)容往往都緊密?chē)@主題進(jìn)行闡述，能夠捕捉這樣一些細(xì)節(jié)事關(guān)對(duì)主旨要義的準(zhǔn)確理解與掌握。這類試題有時(shí)比較直接，理解字面意義即可答出；有時(shí)則較為間接，需要經(jīng)過(guò)歸納、概括和推理才能做出判斷選擇。

（3）根據(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義：正確理解所讀材料中單詞或短語(yǔ)的含義是理解全文意思的基礎(chǔ)。但很多時(shí)候，在閱讀英語(yǔ)材料活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)遇到一些生詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文推測(cè)生詞的意思。這也是真實(shí)語(yǔ)言活動(dòng)中一項(xiàng)重要的技巧。

（4）做出簡(jiǎn)單判斷和推理：閱讀英語(yǔ)材料的主要目的是獲取信息。一般文章的表達(dá)均會(huì)遵循一定的語(yǔ)法規(guī)范，在敘述時(shí)也會(huì)遵循一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行組織、建構(gòu)，所以，在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)文字中所提供的事實(shí)與線索進(jìn)行邏輯推理，這樣就可以將文字表達(dá)背后的內(nèi)容讀出來(lái)。

（5）掌握文章的基本結(jié)構(gòu)：為能比較深刻準(zhǔn)確地理解一篇文字材料，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)特征。如對(duì)于說(shuō)明文中主題句和主題段位置的認(rèn)識(shí)判斷等，這方面的考查涉及對(duì)所讀文章中句與句、段與段之間的邏輯聯(lián)系以及全篇文脈的掌握能力，常常反映在考查某段大意或指代關(guān)系的題目中。

（6）推測(cè)作者的意圖和態(tài)度：作者為文往往都是有感而發(fā)、有意為之，換言之就是文字中藏著作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、目的，或抒發(fā)情感，或闡述道理，或表達(dá)觀點(diǎn)，等等。作者的寫(xiě)作目的往往隱含于字里行間，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地、換位思考才能領(lǐng)會(huì)作者的“言外之意”。

三、歸納要點(diǎn)，做好課文復(fù)習(xí)與中考方向的鏈接

將上述中考閱讀理解的命題特點(diǎn)及方向滲透于每一篇課文復(fù)習(xí)中需要較大的備課量。進(jìn)入初三復(fù)習(xí)階段每一節(jié)課都是寶貴的。作為教師，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，在圍繞已學(xué)過(guò)的課文提出問(wèn)題之后，再進(jìn)一步引申過(guò)渡到中考考查方向上。

根據(jù)所復(fù)習(xí)課文的題材，教師可從近幾年中考閱讀理解中精選出與之相同或相關(guān)題材的文章供學(xué)生練習(xí)，并不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納并掌握中考閱讀理解題的常見(jiàn)類型及答題技巧。中考閱讀理解命題的題材廣泛，包括敘事類（經(jīng)歷、事故等）、經(jīng)濟(jì)政治類（社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、局部戰(zhàn)爭(zhēng)等）、科技發(fā)展類、環(huán)境及資源保護(hù)類、體育文化生活及社會(huì)倫理類等，這些都可以從課本中找出相同的題材。因此，在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生去熟悉各種不同類型的題材，時(shí)時(shí)把握中考考查方向，并朝這個(gè)方向去努力。

總之，在上英語(yǔ)復(fù)習(xí)課時(shí)，首先要剖析存在的問(wèn)題，識(shí)別復(fù)習(xí)課容易存在的誤區(qū)，其次要把握重心，有針對(duì)性地運(yùn)用好的復(fù)習(xí)方法及措施，再次要總結(jié)歸納要點(diǎn)，做好課文復(fù)習(xí)與中考方向的鏈接，目的是與中考很好地接軌。此外，教師要深刻認(rèn)識(shí)到第一輪復(fù)習(xí)的任務(wù)并不僅僅是課文復(fù)習(xí)，它實(shí)際上是一個(gè)完整的整體教學(xué)，只有緊緊抓住整體教學(xué)這個(gè)核心要義，才會(huì)訓(xùn)練出學(xué)生出色的應(yīng)考能力，從而幫助學(xué)生取得理想的成績(jī)。