試論學科德育背景下的方圓語文

束 云

天地萬物，皆有方圓。方是做人的脊柱，圓是做事的通融；方是堅持自我，圓是學會溝通。學科德育背景下，方圓語文更具廣泛深遠的意義。方圓語文，是人文性與工具性的高度統一，是立德樹人與學科教學的相輔相成，是活動育人與語文訓練的完美結合，是仰望星空與腳踏實地的現實選擇。方圓語文的主張，是一個鄉村語文教師的思考、探索和方向。

一、方圓語文，是人文性與工具性的高度統一

語文學科天然地具有人文性與工具性。孰重孰輕、孰先孰后，在語文學界一直有不同的堅持，甚至常常會爭得面紅耳赤。大多數人傾向于工具性為主，人文性為輔。其實這是有失偏頗的，尤其是在強調立德樹人的當下，在百年未有之大變局的新時代，教育者更應認識到它們的高度統一。這正是語文學科的方圓兩面，缺一不可。

縱覽初中語文，學生可以獲得無窮無盡的精神滋養。誦讀古代詩文，與陸游一起“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”，和文天祥共思“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，愛國情懷油然而生。李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”讓人陡生萬丈豪情，“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”中流露的深情厚誼又是多么讓人百感交集。品讀中華經典，《陳太丘與友期行》中，可以感受誠信的意義，《陳涉世家》中，“燕雀安知鴻鵠之志”的凌云壯志撲面而來。讀《送東陽馬生序》，明白了學習自當勤且艱，必須克服重重苦難，宋濂先生“其業有不精、德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉”的叮嚀語重心長，聲猶在耳。研讀當代名篇，啟發更甚。史鐵生的《秋天的懷念》、海倫凱勒《再塑生命的人》，讓人唏噓生命的無常，更添堅毅頑強；《臺階》是一個父親的執念，然而現代人，誰的心里沒有那樣一個九尺高臺。

放眼初中語文，要掌握的知識技能包羅萬象。修辭，有比喻、擬人、排比、對比、對偶、反復、反問、設問、借代，要在具體的課文學習中不斷去辨識、去賞析、去運用。寫作手法，有借景抒情、夾敘夾議、正反對比、側面烘托、欲揚先抑，這些寫作手法，不但要在文章的學習中體會，更要在寫作實踐中揣摩其精妙之處。另外，大量的詞類知識、表達方式、描寫手法、寫作順序、謀篇布局，哪一樣不需要靠長期的訓練，才能成為學生的語文素養。

教學時，能把這些割裂開來嗎？顯然不能。正如南通市教育科學研究院初中語文教研員李鳳老師所說：“有些老師教知與育德油水分離，生硬生澀，不能入心。”教師還能武斷地說什么才是語文的實質嗎？可以這么講，教師教授學生語文知識，就是在幫助他們掌握語文技能，就是在幫助他們獲得精神的成長，缺一不可。好的語文篇目，一定是文質兼美的；好的語文課堂一定是人文性與工具性兼顧的。這就是語文的方圓。

二、方圓語文，是立德樹人與學科教學的相輔相成

“立德立言承化雨，樹木樹人煦春風。”立德樹人是教育的根本使命，是學科教學的根本價值所在。于是“學科育人”的理念應運而生。

以筆者參加的“南通市2021 年南通市中小學學科育德優秀案例評選活動”為例。這次活動的目的是“為了全面落實立德樹人根本任務，深入貫徹市委教育工委、市教育局《關于進一步加強和改進全市中小學德育工作的指導意見》，充分挖掘學科教學的育人功能，提高全體教師學科育德、全員育人的意識與水平，提升全市中小學生的道德水平與核心素養。”它的要求是以發展學生核心素養為旨歸，以“南通立學課堂評價表”中“價值引領正確”為導向，充分彰顯南通學科育德的二十四字要義，即“顯性內容，無痕融入；隱性資源，充分挖掘；生成因子，隨機生成”，讓學生真正在“學”中立人、立身、立根。

《數風流人物，還看今朝》這樣的語文學科德育案例，不再是純粹的語文課，在這樣的案例中，立德樹人與學科教學相輔相成、相得益彰，這正是方圓語文的生動寫照。

三、方圓語文，是活動育人與語文訓練的完美結合

學校教育豐富多彩，作為教育人，不僅要立足課堂、學科，也要全方位參與各種活動，而作為語文教師，參與的機會更多。在活動育人過程中，活動育人能促進學生真善美的發展，是為方；語文訓練高效參與，起重要的輔助作用，是為圓。

勞動教育是我國教育體系的重要組成部分，是貫徹黨的教育方針，實現全人教育不可或缺的重要途徑。筆者所在學校嘗試把勞動教育做成學校辦學特色之一，開展了一系列主題教育活動。以《好“大”一棵樹——新農村樹木養護現狀調查》為例。筆者參與了這個活動的策劃、組織。實施這個活動，是為了增加學生愛樹、護樹的知識技能，增強學生綠色生活的理念。習近平總書記曾到南通五山地區考察，《好“大”一棵樹——新農村樹木養護現狀調查》的開展，正是給學生心中厚植“綠水青山就是金山銀山”的生態理念，同時，學生語文水平也得到了全方位的訓練提升。由此，活動育人方正和語文訓練圓潤真正得到完美的結合。

四、方圓語文，是仰望星空與腳踏實地的現實選擇

作為一名鄉村教師，首要任務是做好自己的本職工作，教好書、育好人，但這并不影響農村語文人對專業成長的追求。

1.做好課題研究。教師多做課題研究能夠促進自身成長，能夠更新觀念，完成從經驗型教書匠向科研型教育人的轉變，大力度提升教師自身的素質。同時，在課題研究的過程中還能實實在在地解決問題。“課題研究的目的是解決問題”，當教師在教育教學的過程中頭腦里有課題，那么在日常教學過程中就會勤思深思學生的主體性、教師的主導作用、學校的管理服務得失等，能夠隨時產生現實與理論的碰撞，從而解決具體問題。此外，多做課題還能夠提升工作效率。在查閱大量資料、搜集大量教學實例、及時記錄大量瑣碎思考成果的同時，教師也學會了整理、分類、提煉，工作效率無形中得到提升。

2.做好學生培優。班級文化布置、文學作品創作、學校的大型活動等，筆者都會帶領學生全力以赴去參與，并且每一次都讓它有儀式感，進一步提升學生的自信心。教師要想方設法做好培優工作，讓學生在活動中勇挑重擔，沖在前面。

3.珍惜學習機會。在繁重的工作之余，很多教師怕進修、怕外出學習，而筆者只要有機會，總是極力去爭取。2016 年參加“啟東市最美課堂活動”擔任評委；2017 年赴通州實驗中學參加“南通市初中語文優課比賽暨新教材培訓”，親耳聆聽李鳳等專家睿智從容的講座；赴揚州寶應參加江蘇教育廳以及《江蘇教育》主辦的“全國名師課堂展示研討”，近距離感受前國家行政學院周文彰先生等大師大家的風采……

筆者始終認為，腳踏實地，做好本職，對學生、對家長、對學校，做到無愧于心，圓融于三尺講臺，那是教師的本分。在做好本職的同時，每一個語文教師也當仰望星空，去思考、去嘗試，利用各種平臺，努力成為一個真正的先生，成為大方之家。方圓語文，正是鄉村語文教師腳踏實地與仰望星空的現實選擇。

方圓語文，語文方圓。方是核，圓是表。方圓是人文性與工具性的高度統一，方圓是立德樹人與學科教學的相輔相成，方圓是活動育人與語文訓練的完美結合，方圓是仰望星空與腳踏實地的現實選擇。方圓語文應當成為教師帶領學生全方位成長的教學思想，教師也應當帶領學生在方圓語文的教學道路上，奮力前行。