高中信息技術教學中項目教學法的運用策略

趙維梅

項目教學法是學生在教師的引導下，自行處理相對獨立的學習項目，將理論與實踐相結合，取得學習進步的教學方法。在高中信息技術教學中運用項目教學法，可以通過“項目”的形式進行教學，培養學生優秀的自主學習能力，促進學生的創新發展。項目教學法開創了人才培養的新模式，在信息技術教學中，教師要在充分研究教材和領會學科素養的基礎上，設計不同的學習項目，讓學生獲得自主學習空間的同時，整合各類學習內容，促進學生學習質效的提升，進一步發展學生的信息素養。

一、分配合作項目，促進學生共同學習

項目教學法以學生為主體，以教師為主導，采取合作學習的方式，合理分配合作項目，能夠促進學生共同參與學習，由此變革傳統的信息技術教學，營造積極的合作探討氛圍，調動學生的信息技術知識探究熱情。高中信息技術教師在項目教學中扮演著關鍵的引導者角色，通過分配合作項目，能夠激發學生的合作學習積極性，由此提升合作教學效果。

以人教版高中信息技術必修一《數字化與編碼》一課教學為例。教師應當在學生具體感知數據與信息的基礎上，合理分配合作項目，要求學生分析數據與信息的特征，掌握編碼的基本方式，體驗數字化學習過程，感受利用數字化工具和資源的優勢。首先，教師要以“運動網上打卡”活動為例，引導學生通過小組合作的方式，搜索相關圖文資料，運用壓縮軟件對文件進行壓縮，使之在關注數據的同時，對壓縮的目的和作用產生思考。然后，教師可以結合學生在合作研究中發現的問題，采取項目教學法，幫助學生建構數字化與編碼的概念，使之懂得數據壓縮是在不損失有用信息的基礎上，按照編碼規則對數據進行重組的一種技術。最后，教師要向學生分配合作項目“無損壓縮探究”，要求學生分析有損壓縮與無損壓縮的區別，要求學生在合作交流中，總結影響壓縮后文件的大小的因素（圖片格式、音頻采樣頻率、視頻尺寸），由此促進學生共同學習，激發學生的合作學習熱情，切實提高教學效果。

二、引入關鍵問題，提升學生思維品質

問題引人深思。在項目教學中引入與教學內容相關的關鍵問題，能夠為學生的信息技術學習指明方向，使學生通過思考，把握學習和解決問題的關鍵，切實提升自我思維品質。問題能夠轉變學生的低效學習方式，使學生結合自己的學習特點，選擇恰當的方法，養成良好的學習習慣，為今后的學習與發展奠定良好基礎。高中信息技術教師在項目教學中引入關鍵問題，讓學生帶著問題進行學習與探究，可以維持學生的學習熱情，提升學生思維品質。

以人教版高中信息技術必修一《程序設計基本知識》一課教學為例。學生通過學習本課，應當掌握程序設計語言的基本知識，體驗程序設計的基本流程，學會使用程序設計語言實現簡單算法。首先，教師要根據Python 語言中for 語句的語法規范，設計關鍵問題，引導學生思考編寫正確for 語句實現循環結構的方法，由此培養學生良好的計算思維，使之通過項目學習，初步體會程序設計語言的價值與地位。然后，教師要根據學生的問題回答情況，綜合運用三種結構解決項目問題的技巧，設計關鍵的程序設計問題，引發學生的深度思考與深入分析，使之通過解決不同難度的問題，循序漸進地體驗程序設計，培養學生優秀的問題解決能力，使之能夠在掌握程序設計基本知識的同時，遷移到其他問題的解決之中，感受計算機編程的魅力。最后，教師要為學生提供不同任務的程序半成品，提出相關編程問題，輔助學生的項目學習，指導學生用流程圖描述算法，用if語句實現選擇結構，用while語句實現循環結構，再結合所學的程序設計基本知識進行編程，由此促進學生的問題解決能力和思維品質的提升。

三、師生共同探討，集中學生研究精力

在信息技術教學中，師生共同進行探討，可以集中學生的項目研究精力，讓學生全身心地投入到項目研究中，進而提升學習效率和質量。高中信息技術教師要利用好師生互動，在各個項目教學環節與學生進行探討，及時了解學生對信息技術知識的掌握情況，為下一步教學做好準備。

以人教版高中信息技術必修一《數據分析與可視化》一課教學為例。本課要求學生能夠掌握常用的數據分析方法，選擇恰當方法進行分析，了解數據可視化的形式與表現工具，感受數據分析與可視化對生活的影響。首先，教師可以引導學生訪問國家統計局政府網站，利用項目學習活動，引導學生獲取我國水資源部分數據，讓學生集中精力進行分析與探討。然后，教師應當利用可視化圖表，調整水資源數據指標和數據呈現方式，與學生共同探討數據可視化的價值，集中學生的研究精力，使之能夠進一步分析不同類型圖表所表達的信息，對水資源相關數據形成深刻的認識。教師隨即介紹數據分析的作用與基本方法，引導學生探討對比分析法、平均分析法、結構分析法的優勢，引用電子表格軟件進行數據可視化分析，使之能夠掌握運用可視化工具的技巧。最后，教師要求學生運用在線數據分析平臺進行數據分析，并與學生進行深入探討和研究，引導學生分析在線數據分析平臺的交互界面與功能，集中學生的研究精力，實現高中信息技術課堂項目教學效益最大化，促進學生研究能力的提升。

四、理論結合實際，拓寬項目學習視野

信息技術在實際生活中有著廣泛的應用，教師在運用項目教學法的過程中，堅持理論結合實際，引導學生在學習理論知識的同時進行實踐操作，可以強化信息技術與實際生活之間的聯系，進一步拓寬學生的項目學習視野，使學生體會到學習信息技術知識的價值。因此，教師要在項目教學中強化實踐引領，讓學生保持積極的態度與精神狀態，從基礎知識、技能入手，帶領學生運用所學知識解決實際問題，從而獲得理想的教學效果。

以人教版高中信息技術必修一《利用智能工具解決問題》一課教學為例。本課重點是人工智能在信息社會中的作用，學生需要了解智能工具，經歷運用工具解決問題的全過程，掌握利用智能工具的技巧。首先，教師可以引用“體溫自動感應”儀器，列舉人工智能平臺中的智能工具，使學生能夠在生活中體會人工智能技術帶來的深遠影響。然后，教師可以從實際生活出發，引用“人臉識別支付”技術，引導學生通過人工智能平臺，運用智能工具實現“人臉識別簽到”，由此引發學生的聯想和思考。教師帶領學生開展項目化研究，要求學生以“十人一組”的方式完成“登錄、注冊、刷臉、簽到”，深入了解人工智能平臺以及智能工具，同時在理論結合實際的基礎上，拓寬自我項目學習視野，了解人工智能的價值。最后，教師要引導學生分析“人臉簽到”與其他簽到方式的優缺點，在項目學習中提升自我認知、拓寬學習視野，懂得運用智能工具解決問題，深刻體會人工智能帶來的影響與價值。

綜上所述，高中信息技術教師在教學中合理分配合作項目，引入關鍵學習問題并與學生共同進行探討，在理論結合實際中培養學生的實踐能力，布置不同的項目作業，切實發揮了項目教學法的優勢，激發了學生的自主學習熱情。此外，教師在與學生共同研究時，還要發揮好引導作用，不斷利用問題提升學生思維品質，集中學生的項目研究精力，使之在原有學習基礎上，拓寬自我認知視野，鞏固信息技術基礎知識學習，為日后的學習和創新發展強基固本。