以現代資源為線，優化小學體育課堂教學

蔡紅軍

隨著信息技術的發展，如何用多元且豐富的現代資源逐漸成為教師構建高效課堂，加強師生、生生互動的重要前提。在課程改革背景下，現代教學手段賦予小學體育教學以新的教學方向與思路。一方面，現代資源蘊含了大量的教學信息。憑借前期的了解、分析、整合，教師既能提升學生的體能素質又能讓體育課堂富有生機與活力。另一方面，現代資源最大限度地優化了知識點以及體育訓練的表現形式，基于視頻化、數字化、圖片化的呈現手段，學生往往能快速進入學習狀態，明晰本節課的教學重點。

一、引入電子教學課件，激發參與積極性

傳統的體育課堂教學中，由于學生受年齡、理解能力等多種因素的制約，無法快速進入訓練狀態并缺乏主人翁意識，而教師也將體育視為副科，并不重視教學效果。基于此，教師很難深入了解學生的所思所想并開展詳細、科學、循序漸進的講解。隨著課程改革的推進，教師也逐漸意識到體育教學的重要性。為了將抽象、復雜的體育動作以更加直觀、簡單的方式展現出來，電子教學課件被廣泛地應用于課堂教學。在此過程中，學生借助喜聞樂見的動畫、豐富多元的音頻、連貫明晰的圖片等，清楚地理解了各項運動的技術要點。區別于傳統的教學模式，學生更愿意、樂于、敢于分享自己的見解。

以“魚躍前滾翻”的教學為例。從具體的技術要點來看，該動作比較復雜且對身體素質的要求較高。為了降低學習難度，教師在備課階段就制作了相應的電子課件。從課件的內容來看，學生以“視頻+動畫”的形式了解、明晰“魚躍前滾翻”的技術要點。其中，在前期的技術講解中，教師先利用完整的“魚躍前滾翻”視頻普及該動作的定義以及技術組成。“魚躍前滾翻”又稱翻跟斗，它主要包含滾翻、手翻、空翻、倒立、平衡等動作。接著，教師將滾翻、手翻、空翻、倒立、平衡等分解動作逐一放大、放緩它們的注意事項。此時，考慮到學生的理解能力，教師在電子課件中插入0.5 倍速的動畫。根據分解動作和輔助動作的學習，學生能夠明晰“魚躍前滾翻”的定義、技術要點。

引入電子課件的最終目的是讓學生快速進入學習狀態。因此，在制作電子課件時，教師要先明確課程的教學主題，依托具體的教學方向，學生能夠從豐富的教學內容中提煉出具體的知識點。此外，小學生缺乏抽象思維能力，而圖文兼備的素材就可以提升他們的學習積極性與參與積極性。

二、引入三維動畫，加強師生互動

傳統的體育訓練中，教師往往遵循“演示—訓練—總結—再訓練”的順序進行知識的貫徹、落實。然而，受時間和空間的限制，教師在總結學生存在的誤區和問題時，學生往往會因為種種原因看不清技術要領。基于這一情況，清晰且明確的三維動畫能夠讓學生迅速明晰自己的問題所在。值得一提的是，教師播放的三維動畫既可以是示范者的動作分解，又可以是錯誤者的動作分解。憑借諸多問題的展示，學生可以知曉自己該如何修改。

以“后滾翻”教學為例。從技術要點來看，后滾翻以蹲撐開始，在日常訓練中，學生身體稍前移，直臂頂肩推手低頭拱背團身后滾，依次經臀、腰、背向后滾動，兩手迅速屈臂抬肘翻腕置于肩上（掌心向后），當頭部著地時兩手用力推地撐起翻轉成蹲撐。由于在課程講解階段，教師已明確講解其中的動作要領，所以在實踐部分，教師就讓學生兩人一組進行練習。然而，受動作本身的限制，學生會產生恐懼感進而造成技術變形。基于上述問題，教師一邊鼓勵學生相信自己的隊友，一邊用手機記錄下其中的錯誤，并將其制作成動畫分解。在訓練總結階段，學生憑借三維動畫快速明晰自己的錯誤所在。如有的保護者并沒有及時跟進隊友、只用眼睛觀察可能出現的風險。針對這一問題，教師重點強調保護者的動作分解：“我們要根據訓練者的位置單腿跪立在他們的側后方，當訓練者后滾至頭部時，我們要一手托肩、一手推背，助其翻轉。”

一般來說，需要三維動畫予以分解的動作大多比較復雜，所以，教師不僅要在前期的講解中展示正確的動作分解，還要在后期的實踐總結中讓學生明晰自己的問題所在。如此，經過有來有往的師生、生生互動，學生再結合自己的理解就可以進行相應的實踐與訓練。

三、打破時間限制，創新學習模式

隨著信息技術的發展，電子課件、三維動畫對比被廣泛地引入課堂。然而，作為信息技術最明顯的優勢，教師可以憑借互聯網技術以及線上學習平臺創新教學模式以及學習模式。區別于傳統的線下學習，線上學習既能讓豐富的教學資源開闊學生的眼界，又能讓他們嘗試性地獨立發現問題、分析問題、解決問題。考慮到學生自主學習的效率，教師要充分發揮自己的教學經驗劃定學習范圍以及學習主題，這樣學生才可以依托多種形式展開知識的探索。

以乒乓球的學習為例。在預學階段，教師要求學生圍繞“乒乓球的起源”以及“乒乓球的規則”兩部分進行知識的搜集、整合和分析。根據具體的實踐要求，學生可以以小組為單位一邊搜集時新的乒乓球比賽視頻，一邊了解與乒乓球有關的知識點。為了調動學生參與的積極性，教師要求他們依托本小組的探索內容制定電子課件。在此過程中，各學習小組憑借視頻、文字、圖片分享了自己的所思所想。在課程講解階段，教師先邀請其中一個小組匯報學習成果，教師則不急于糾正其中出現的問題，而是鼓勵其他小組結合自己的成果展開補充和糾正。

信息技術為教師帶來了更多的教學思路。除了上述的方式方法，教師還可以借助互聯網平臺搜集題目，整理成系統的題庫。這樣，學生就能根據自己的學習能力進行自主學習。此外，考慮到小學生的學習能力，教師應積極獲取他們的學習進度并予以引導。

四、引入信息技術，培養體育健康認知

在素質教育背景下，良好的衛生意識和生活習慣是小學體育教學改革的重要方面。在日常教學活動中，教師除了要加強體育知識點的輸出，利用多種策略優化課程講解，還要引入信息技術讓學生通過多元的短片、動漫進行認知訓練。傳統的體育課堂教學中，教師偏重于知識點的輸出而忽略了綜合素養的培養，因此，為了培養體育健康認知，教師應利用信息技術積極進行生活案例的熏陶。

例如，在假期的體育鍛煉中，教師為學生設計了系列的訓練計劃。考慮到學生間的個體差異性，教師分別設計基礎、進階、強化三種鍛煉方案。如，在進階方案中，教師要求學生在父母的陪同下用手機軟件記錄自己戶外奔跑的公里數，學生還要基于自己的奔跑訓練，在電子日記中記錄自己的所見所聞。有的學生記錄了自己在戶外奔跑時遇到了一個懸空的井蓋，父母及時利用路旁的障礙物進行標注；有的學生記錄了自己在戶外奔跑時看到了倒在路邊的共享單車，自己與行人一同將車子扶起來。這時，學生嘗試性地將體育鍛煉與實際生活聯系起來，逐漸將體育鍛煉賦予生活內涵。

隨著課程改革的推進，信息技術被廣泛應用于體育鍛煉以及體育課堂。依托豐富的情感表達以及案例分享，學生不僅能重新理解體育鍛煉，還能培養社會責任感以及健康認知。在此過程中，教師要做好引導并針對學生提出的問題予以及時解答。

總之，信息技術與小學體育課程的融合是一個長期且系統的過程，在此過程中，教師既要明晰體育教學的意義，又要依托信息技術賦予體育教學新的內涵。這樣，在日常的教學活動中，學生就可以在自由且寬松的教學氛圍中快速理解技術要點，明晰實踐方向，進行自我分析。