基于主題意義下的小學英語課堂教學

黃帥

英語教材原有的單元編寫體例是按照貼近學生現實生活的主題進行設計的，旨在促進學生學習語言知識、掌握技能、形成綜合能力的同時，實現對主題意識的思考和理解，從而形成正確的思想觀念、積極的情感態度。隨著課程標準的推進，大主題、大概念、大單元的概念更加凸顯，也傳遞出一種更加明顯的主題意識。小學英語課堂教學也需要圍繞特定的主題進行整體設計，系統地訓練學生語言技能和思維能力，引領學生深入理解學習主題的深刻意義，可以促成學生對英語學習的整體感知和親身領悟，奠定學生全面發展的堅實基礎。

一、結合主題意義，整合相關學習資源

學習資源作為學生獲取知識信息、完成學習任務、實現學習目標的有力支撐，對課堂學習效果具有直接影響。而課堂學習的主題是進行學習資源搜集和整合的核心。在小學英語課堂教學中，教師根據具體的主題、通過日常觀察、借助多樣平臺，靈活運用多種渠道，搜集課堂學習資源，再參照學生的真實情況，去粗取精，選擇適合學生的優質資源，按照一定的邏輯順序，進行資源的整合，利用各種便捷的教學媒介和技術，呈現在英語課堂上，使課堂更加精彩。

例如，在學習譯林版小學英語5A “Unit2 A new student”時，對于“welcome new students”這個主題，教師按照常規，準備了一些學習資源：“While we welcome a new student,we should introduce our school.So this is a video about our school.”。另外，教師需要使學生了解班級情況，還準備了一些班級成員的英語簡介：“This is our big family,our class,there are more than 40 lovely boys and girls.Let’s know them.”。這些精心選用的英語資源，帶給學生直觀的感知，也激活了學生已有的英語知識和情感，使學生迅速投入學習活動。

二、根據主題意義，融合有效學習內容

學習內容的設計作為課堂教學設計的重要一環，會對課堂教學效果產生影響。學習內容的呈現應按照學生的學習水平和認知規律，以及學科知識的結構，遵循螺旋上升、反復呈現的原則，科學合理地設計。在小學英語課堂教學中，教師圍繞特定的主題，立足學生的學習基礎和學習需求，在教學目標的引領下，整合學習內容、優化學習內容的呈現形式，為學生積累知識、訓練思維和能力提供最有力的支持。

例如，在學習譯林版小學英語5B “Unit7 Chinese festivals”時，對于“中國傳統節日”這個主題，教師針對教材中給出的內容，再結合中國傳統文化，對學習內容再設計，補充了有趣的信息“As we all know,our country has a long history and some excellent Chinese traditional cultures about festivals.”。教師組織學生觀看PPT，按照時間順序呈現我國的傳統節日，學生看到PPT 中的英語介紹和圖片，對中國的傳統節日文化形成直觀的了解，也獲得了基礎性的英語知識。這樣，學生就可以更加順利、有效地完成學習任務，獲得自身發展。

三、參照主題意義，開展適宜學習活動

學習活動的組織作為落實教育理念、實現教學目標的主體環節，在整個課堂教學中占有不可撼動的中心地位。而課堂教學的主題意義，則成為組織學習活動的中心。圍繞這個中心，設計不同類型的學習活動，環環相扣、層層深入，方可引領和輔助學生達成課堂目標，實現對學習主題意義的深刻領悟。在小學英語課堂教學中，教師基于對本班學情的全面把握，按照既定的學習主題，組織學生開展系列學習活動，可以使學生習得英語知識和技能，探尋主題意義，獲得全面提升。

例如，在學習譯林版小學英語6A“Unit3 Holiday fun”時，對于“假日樂趣”這個主題，教師組織學生開展多彩的課堂活動：“We all like holiday,because we have a lot of holiday fun.Can you show us your fun in your holidays?”。學生圍繞holiday fun 這個主題選擇相關的素材，進行小組交流活動。之后，教師組織學生展示：“Try to show your holiday fun with the useful methods.”學生通過圖畫、視頻、歌曲等形式進行了展示。最后，教師組織評價“What do you think of your holiday fun and your performances?”，以此達到鍛煉提升學生能力的效果。

四、聯系主題意義，展示多彩學習成果

學習成果的展示成為當前英語課堂教學中的重要步驟，為學生鞏固學習效果、體驗英語學習的成效、強化學生的成就感，搭建了最好的展示平臺，創造了更多鍛煉和發展的機會。而課堂主題意義則成為學生開展學習成果展示的核心要素。在小學英語課堂教學中，教師聯系課堂學習的主題，依據理解主題意義的需要，設計具有創新性的展示任務，激活學生思維的創造性，使學生可以圍繞主題創設情境、組織語言、設計展示活動，使課堂充滿精彩，強化學生的美好體驗。

例如，在學習譯林版小學英語6B“Unit3 A Healthy diet”時，對于這個單元“健康飲食”的主題意義，在學生完成學習內容后，教師組織學生展示學習成果。教師提出問題“What have you learned from this unit about healthy diet? Try to show your gains about this topic in your own ways.”。學生回顧自己所學，發揮自身的創造性，圍繞課堂主題，進行了精彩的展示。有的學生一邊說一邊呈現一張日常食譜：“Look at my daily diet.Two eggs and an apple a day.Vegetables,fish,meat and rice are the main dinner.”。這樣，學生在展示中加深了對主題意義的理解，強化了學習效果，促成學生整體發展。

總之，圍繞特定主題、結合主題意義，組織小學英語課堂教學活動，不僅可以確保學習活動中的集中性和整合性，有益于學生迅速高效地完成英語知識的積累和語言技能的習得，而且能夠加深學生對主題意義的思考，彰顯英語教學的思想性和文化性，有助于學生形成優秀的思維能力、積極的思想情感、正確的觀念態度，奠定學生英語學習和終身發展的必備基礎。同時，教師通過對小學英語教材與課程標準的深度解析，聯系當代學生生活成長及未來發展所需要的能力品格，合理選定英語教學的主題，運用適當的手段，引領學生探尋主題意義，可以使學生的知識能力素質都得以提升，使英語教育充分彰顯育人價值。