對話式閱讀對幼兒情緒情感的影響研究

課題名稱：區域活動中幼兒情緒情感的表現及教師回應策略研究

課題類別：2019 年河南省教育科學規劃一般課題

課題編號：2019—JKGHYB-1149

本課題探索了對話式閱讀對幼兒情緒情感的影響及作用，探討幼兒情緒情感能力的發展情況，提高幼兒教育者、家長對幼兒情緒情感的關注度，同時設計了對話式閱讀活動方案，為促進幼兒情緒情感能力發展提供科學的范例。

本課題主要采用文獻分析法、訪談法、觀察法等方法展開研究。在閱讀文獻的基礎上，我們對相關理論及研究成果進行梳理，整合相關教科書，以更好地把握主題內容，開展深層次研究。對幼兒教師和幼兒進行非正式訪談，了解幼兒教師對開展對話式閱讀活動的看法及意見，以完善對話式閱讀活動方案，同時掌握實驗前后幼兒情緒情感能力的變化情況及影響因素，以進一步分析實驗數據。觀察法主要是觀察并記錄對話式閱讀中幼兒的真實心理及外部表現，進而深入了解幼兒對事物的認識和看法，準確把握其內心想法，為探究對話式閱讀對幼兒情緒情感的影響提供補充資料。實驗法主要是通過創設自然情境，將受試幼兒分成兩組，實驗組分別測試實驗前和實驗后幼兒的情緒情感能力，給予其對話式閱讀干預；對照組進行傳統繪本閱讀，比較分析實驗前和實驗后兩組幼兒的情緒情感能力數據差異，以分析對話式閱讀干預對幼兒情緒情感能力的影響。

本課題的目的是從理論上分析對話式閱讀對幼兒情緒情感的影響，并在實踐中針對對話式閱讀對幼兒情緒情感能力的影響提出相應的對策及建議。

本課題主要探討了以下內容。

一、對話式閱讀對幼兒情緒情感的影響。對話式閱讀能夠提高幼兒的情緒情感能力，在面部表情識別、愿望情緒、信念情緒、情緒暗示、情感調節、隱藏情緒、道德情緒、混合情緒等方面都得到了提升，且明顯高于受傳統閱讀教學的幼兒，尤其是在混合情緒情感、情緒調解等方面，提升效果更加明顯。這表明對話式閱讀能夠增強幼兒的情緒情感能力。在對話式閱讀活動中，幼兒能夠學會同老師、家人和朋友相處，并在創設的情境中開展對話式閱讀，學習溝通交流的技巧；幼兒教師能夠認識到對話式閱讀的可行性和必要性，有利于對情緒情感類繪本的深層次價值進行挖掘，重視幼兒情緒情感問題。

二、對話式閱讀如何影響幼兒情緒情感能力的發展。對話式閱讀主要是通過有效提問、互動技巧、積極回饋、評價方式、多元化教學策略等對幼兒情緒情感產生影響。同時，教師對幼兒的評價及反饋也會給幼兒的情緒情感發展帶來影響。教師的積極評價與反饋可以增強雙方互動交流的時長和頻率，提供更多情緒情感的言談機會，幫助幼兒理解和認識情緒情感，促進其情緒情感表達及理解能力的發展。此外，教學策略的多樣化、結束方式的開放性也能夠提高幼兒的情緒情感能力，幫助幼兒理解情緒情感繪本中人物的心理狀態。

三、開展對話式閱讀提升幼兒情緒情感能力的建議及方法。幼兒教師可以從以下幾點入手開展對話式閱讀教學活動：第一，挑選合適的情緒情感類繪本，以激發幼兒閱讀的興趣；第二，提供一定的閱讀技巧，有效提高幼兒情緒情感理解能力；第三，閱讀形式要多元、豐富，激活幼兒情緒思維；第四，要注重延伸閱讀，提高幼兒情緒情感學習能力；第五，要做好閱讀反饋和評論工作，不斷反思閱讀教學，及時查找不足并調整和完善教學方式。

本課題旨在分析對話式閱讀對幼兒情緒情感能力發展的影響，對促進幼兒健康成長具有重要意義。本課題的研究成果為幼兒健康教育提供了科學有效的方法指導，為幼兒健康教育提供了新思路。

（河南省許昌市文化街幼兒園 遠利芳）