大學生勞動教育的鄉村實踐與探索

摘 要：我們黨有著重視勞動教育的優良傳統。新時代以勞動教育樹時代新人意義重大。本研究基于鄉村勞動教育實踐探索，全面分析了鄉村的勞動教育資源，為大學生建功鄉村、培育德智體美勞全面發展的時代新人提供了實踐路徑。

關鍵詞：大學生；勞動教育；實踐基地

基金項目：2023年度北京工業大學研究生教育教學優秀成果培育重點項目“共同體視域下的研究生勞動教育實踐體系探索與實踐研究”；2022年度北京工業大學教育教學研究課題“新時代大學生勞動教育課程體系構建和實施路徑研究”（編號：ER2022YRB05）

作者簡介：沈自友（1980— ），男，北京工業大學馬克思主義學院黨委副書記兼副院長，研究方向為黨建和思想政治教育。

我們黨歷來重視勞動教育。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調勞動教育在人才培養中的重要作用。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上明確提出把勞動教育納入社會主義建設者和接班人的要求之中，提出德智體美勞的總體要求。這從黨的教育方針的戰略高度突出強調了勞動教育的重要地位。2020年3月發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育實踐模式，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。”這充分說明了勞動教育是一個系統工程，是貫穿全學段的教育，且各個學段的教育內容側重點不同。進入新時代，實現中華民族偉大復興需要在勞動教育中培養堪當民族復興重任的時代新人，以勞動教育樹時代新人，系統化推進“時代新人鑄魂工程”。因此，創新開展與新時代相適應的勞動教育，其戰略意義不言而喻，對勞動教育的實踐創新也是迫在眉睫。筆者曾于2019年3月至2021年6月在鄉村擔任駐村第一書記，其間充分利用鄉村資源對大學生進行了勞動教育實踐探索，初步形成了“校村資源共享，人才共育共培”的大學生勞動教育實踐模式。

一、鄉村豐富的資源為大學生勞動教育提供了多元化的實踐平臺

隨著社會的發展，學生對勞動認知存在一定偏差，崇尚勞動的風氣有所淡化。社會上存在的一夜暴富心理、“佛系”心態等對大學生勞動觀的影響不容小覷，在大學生中也出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育被淡化、弱化。究其原因，其中重要的一點就是當代大學生已經脫離了農業和農村，即使如今家在農村的大學生，絕大多數也已經不再從事農業勞動，一方面是機械化農業設備的廣泛使用，另一方面是農業勞動技能基本喪失。體力勞動有著獨特的育人價值，不僅提升身體素質及動手能力，而且在發揚吃苦耐勞精神、珍惜勞動成果等方面有著重要的育人價值。現代鄉村發生了很大變化，在推動鄉村振興的過程中，不僅需要生產勞動促進，同時還需要鄉村規劃、經濟發展、產業增效、農民增收等方面的智力條件，這為高校和鄉村之間建立有效聯系提供了機會。筆者在鄉村擔任駐村第一書記期間，發現鄉村有著豐富的勞動教育資源，而高校豐富的人力和智力資源正好可以服務鄉村的建設與發展，因此，校村實現資源共享，既推動了鄉村振興，又實現了人才的共育共培。在實踐探索中，筆者積極推動了大學生社會實踐基地建設，開設大學生鄉村第二課堂，開展了大學生“三下鄉”暑期社會實踐活動，推動涉農研究課題合作等平臺建設，依托這些平臺讓大學生走進鄉村，貼近農民，服務農業，取得了明顯的教育實效。

二、鄉村的勞動教育實踐探索為大學生建功鄉村提供了有效路徑

2019年3月，共青團中央下發《關于深入開展鄉村振興青春建功行動的意見》指出，以服務、凝聚、培養青年人才為切入點，組織動員廣大青年投身鄉村振興戰略實施，努力培養“三農”領域優秀青年人才，塑造鄉村時代新人。黨的十八大以來，各高校立足脫貧攻堅、鄉村振興的時代需求，主動作為，對口幫扶，為鄉村產業發展、生態文明建設、基層有效治理、鄉村基礎教育等提供智力資源和人才支撐。高校和鄉村兩者之間建立連接點、共振區，為開展大學生勞動教育創造了有利條件。

（一）學校層面：鄉村是教育與勞動結合的有效載體

對學校而言，勞動教育的形式是多樣的，如金工實習課程等，都屬于勞動教育的范疇，但鄉村對于大學生勞動教育而言是一個特殊的教育場所。一方面大學生可以親身參與到生產勞動中，真實體驗到勞動的艱辛和收獲的快樂，更加珍惜勞動成果，增強節約糧食的意識；另一方面讓大學生走進鄉村，能夠認識民情，了解基層，不斷加深對全面實施鄉村振興戰略的認知，不斷增強對新時代中國共產黨領導下的中國特色社會主義建設事業的認同，積極踐行社會主義核心價值觀，增強大學生扎根基層、服務人民、報效祖國的責任意識和使命感。勞動教育同時也是一堂生動鮮活的思想政治教育課。

（二）鄉村層面：學校是推動鄉村人才振興的堅強保障

鄉村的發展離不開人才，人才離不開教育，教育離不開學校。習近平總書記指出，要從產業振興、人才振興、文化振興、生態振興、組織振興五個方面，統籌推進鄉村振興戰略。鄉村振興，人才是關鍵。全國每年有數百萬大中專畢業生奔赴鄉村的田間地頭，在實踐中受教育、長才干、作貢獻，在科技支農、文化惠民、醫療衛生服務等經濟社會發展方面貢獻了力量和智慧。大學生是中國特色社會主義現代化建設的生力軍，也是未來實現鄉村現代化的骨干力量。隨著鄉村的建設與發展，鄉村對于各類人才的需求更加迫切。鄉村要充分利用高校的人才資源優勢，以勞動教育為契機，持續優化引才育才機制，與高校開展合作，利用高校的智力資源和人才資源為鄉村振興服務。

三、新時代大學生勞動教育的鄉村實踐路徑

鄉村有著豐富的勞動教育資源。筆者在進行大學生勞動教育實踐探索過程中，探索出了富有成效的工作方式以及實現勞動教育目標的路徑。

（一）全方位深化校村合作共建，開展多樣性的勞動教育活動

隨著時代的發展，尤其是處于信息化和人工智能時代，勞動內涵不斷豐富和擴展，不僅包括第一和第二產業的范疇，也包括第三、第四產業涌現的服務型、技術型、審美型、創造型勞動。新時代勞動的豐富內涵反映了高校和鄉村在鄉村規劃、鄉村治理、鄉村產業發展等諸多方面都有合作共建的空間。鄉村不僅是大學生勞動教育的陣地，也是高校發揮社會服務職能的重要路徑。實踐中，筆者整合學校與鄉村的資源，為大學生搭建了多種形式的勞動平臺，融合了日常生活勞動、生產勞動和服務勞動，讓學生收獲豐富的勞動體驗。主要的形式有，研究生到鄉村進行課題實證研究，大學生參與鄉村發展規劃和品牌設計，大學生實習第二課堂以及暑期社會實踐。高校應充分利用鄉村的資源，尤其是社會學、社會工作、馬克思主義理論等專業的大學生，更需要到鄉村、到社區進行專業實習和實踐活動。

（二）優化校村共建實踐育人平臺，構建勞動教育長效機制

社會實踐活動基地是開展活動的重要載體，能夠保障活動的持續開展，打造活動品牌。筆者在實踐中探索的共建形式有社會實踐基地、校外實習基地、暑期“三下鄉”社會實踐活動、青年現場教學點、第二課堂實習平臺，鄉村振興長期觀察點等。兩年來，依托校村共建平臺參與勞動教育的學生達兩千余人，產出一系列勞動成果。其中北京工業大學建筑與城市規劃學院師生以鄉村為背景的實物模型參加全國挑戰杯項目“數據山水”榮獲國賽特等獎；北京農學院文法與城鄉發展學院暑期民宿社會實踐團隊榮獲2021年全國大學生志愿者暑期“三下鄉”社會實踐優秀團隊。

（三）強化“五育融合”的全過程貫通培養，促進大學生全面發展

勞動教育對大學生德育、智育、體育、美育具有系統整合的作用。馬克思主義用“勞動”來定義人的社會性存在。勞動教育是從“勞動”的視角來理解教育活動，是從本質上思考人的全面發展及其實現方式。勞動與教育在目的、方式、內容、手段等多個方面具有內在的一致性，因此，勞動教育不能局限于勞動教育本身，更要實現德智體美勞的五育融合發展，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。同時，勞動教育也要傳承中華民族勤儉節約、敬業奉獻的優良傳統，通過勞動實踐提升勞動能力，增強體力、智力和創造力，提高實踐操作能力及團隊合作能力。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[M].北京：人民出版社，2020.

[2]習近平著作選讀：第二卷[M].北京：人民出版社，2023.

[3]寧本濤，孫會平.以“五育融合”之眼看大學生勞動教育[J].勞動教育評論，2020（3）.

責編：勉 耘