基于工程思維培養的高中化學教學研究*

李曉冬，李藝偉，趙孟丹，劉 婷

(洛陽師范學院化學化工學院，河南 洛陽 471000)

化學是與生活息息相關的一門學科，在《普通高中化學課程標準》(2017年版2020年修訂)(以下簡稱為《化學課程標準》)中提到在化學教學中教師應結合實例引導學生認識化學科學與技術合理使用的重要性，與此同時還要結合實例引導學生認識化學原理、化工技術對于節能環保、清潔生產、清潔能源等產業發展的重要性[1]。在化學學習的過程中，涉及到污水的處理、熱能的循環使用、化工工藝流程的設計等思維活動，這些都是工程思維在化學中的體現。

1 基于培養工程思維的教學設計內涵

1.1 “工程思維”的特征與內涵

思維是人腦對外界事物傳遞的信息進行分析和匯總的高級活動，是人類所特有的。若對思維進行劃分的話，可以將思維分為科學思維、工程思維和藝術思維。在李伯聰所寫的《工程思維的性質和認識史及對工程教育的改革啟示》中提到：科學思維、工程思維和藝術思維相對應的是“發現”、“設計”與“創造”[2]。不置可否，科學思維注重的是科學家對世界進行探索，并找出真相的思維方式；而工程思維注重的是人們發明創造出人類所需的物品的思維方式；藝術思維是對不存在的事物進行想象的思維方式。三種思維方式相互獨立，又相互聯系。學者們關于科學思維與藝術思維的闡述已經較多，有關工程思維的闡述相對而言還較少，并且關于工程思維的論述主要集中在高等教育，本文談到的工程思維主要是基礎教育中應該如何實現。……