大學化學實驗課程中探究式教學的實施與研究*

段 磊，周 侃，王立春，張煜桁，姚 佳

(1 常州工學院化工與材料學院，江蘇 常州 213032；2 陸軍工程大學基礎部，江蘇 南京 211101)

化學是一門以實驗為手段，研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的基礎科學。大學化學作為軍校本科學生必修課程，旨在提升學生的科學思維和能力素養，培養學生辯證思維、家國情懷和戰斗意識。大學化學實驗是大學化學課程重要的組成部分，在增強學員實踐動手能力、培養創新意識方面顯得尤為重要。

1 開展探究式教學的背景

化學實驗是科學家基于科學實驗條件不斷摸索探究實驗現象及客觀規律的科學手段。傳統大學化學實驗課堂教學通常采用“滿堂灌”、“一言堂”方式[1]，老師為主體，講授完畢后，學生再進行實驗操作。這種模式存在很多弊端，如只關注學生對知識點的掌握情況，而忽略學生對實驗課程的興趣、熱情、探索與發現精神，以及存在理論和實踐連貫性差等問題。

大學化學作為一門公共通識類課程，共32個課時，而大學化學實驗課課時僅占大學化學課時的1/4。因此，如何在較少課時內，讓學生對化學實驗產生濃厚興趣，初步讓他們養成化學科學思維，是大學化學實驗教學重點關注的問題[2]。同時，現在軍校學生主要以“00后”為主體，他們思維活躍、接受新知識能力強，強行灌輸的教學方法非常不適宜、不明智。大學化學實驗課堂教學應該重點關注學生好奇心強、主動學習意識薄弱等特點，通過抓住他們的興趣點，提升他們對課堂的喜愛度和好奇心，驅使他們自發地對知識、實驗的探究，這將極大地提升學生實踐動手、創新意識、科學素養等能力，也有效提高他們的工程素養、日常安全、戰場生存等軍事化素養[3]。……