智能化背景下優化財務管理(專升本)專業實踐教學體系的探索

萬新煥

(瓊臺師范學院管理學院,海南海口,571127)

一、引言

近年來,國家連續擴大高職?？茖哟萎厴I生升入普通本科高等教育(以下簡稱專升本)的招生規模。隨著專升本教育規模的不斷擴大,教育質量問題也應得到高度重視。為了培養滿足行業需求的財務管理高層次技術技能人才,專升本的課程設置既不能從零開始,也不能簡單套用本科后兩年的課程體系,而應在學生專科三年學習已有的素質、知識和能力的基礎上,結合行業的發展需求,充分利用后兩年的時間,培養學生更高層次的社會實踐能力,以適應產業新技術的發展需求。本文通過分析財務管理(專升本)專業實踐教學體系的現狀,提出財務管理(專升本)專業實踐教學體系的改革思路,探索和構建財務管理(專升本)專業實踐教學的新體系和培養模式。

二、現狀分析

現階段,我國大部分新升本科院校因起步較晚和各方面條件的限制,無法為提高財務管理專業人才的技能水平提供相應的平臺和充足的實踐學時。這類高校的智能化軟件搭載平臺和實訓操作管理未能及時更新,對專升本人才培養方案的設計缺少相關的研究和討論,使得實訓教學未能發揮相應的作用。加上信息技術更新速度快,實踐教學體系難以跟上時代發展的步伐,學生的專業技能等難以滿足社會需求,難以適應社會的發展,難以達到企事業單位對財務人才的要求。[1］具體體現在以下幾個方面。

(一)人才培養目標定位不明確

高校在制定人才培養方案時,沒有考慮到信息技術給財務管理專業帶來的新挑戰和專升本學生在?？齐A段已有的學習基礎,一味地照搬普通本科生的人才培養方案,導致培養目標區分度不高。本文將某區域某所高職學校和對應的普通本科高校的大數據與財務管理(?？?、財務管理(專升本)與財務管理(本科)三個階段的人才培養目標進行對比發現,財務管理(專升本)專業的人才培養目標未能與專科階段進行有效銜接,與本科四年人才培養目標存在一定差距,大數據與財務管理(?？?、財務管理(專升本)均籠統定位于高素質技能人才,人才培養的能力類型和層次差異不明顯,造成人才培養目標定位不明確。在本科兩年的培養過程中,高校普遍重理論輕實踐,理論課時多,實踐課時少,智能化的實踐課程則更少。

(二)實踐教學課程設置不合理

以某區域某所高職學校和對應的普通本科高校的大數據與財務管理(?？?、財務管理(專升本)、財務管理(本科)實踐課的開設情況為例,專升本五年制的實踐課程共有18門,本科四年制的實踐課程共有23門,如表1所示。從數量來看,本科四年制比專升本五年制多5門實踐課程;從總學時來看,專升本五年制的實踐課程總學時為620學時,本科四年制的實踐課程總學時為630學時,從專本銜接來看,專升本五年制的實踐課程專本銜接不緊密,本科階段未體現對財務管理專業實踐性及智能化應用技能的培養,學生動手操作的機會較少,課程教學與實際應用脫節。

表1 ?？?、專升本和本科三階段的實踐課程開設情況

(三)實踐教學配套設施較落后

實踐教學是技術技能教育的重要組成部分,然而,部分?？圃盒Ｉ墳楸究圃盒：?對財務管理專業的辦學定位不明確,未投入足夠的人力、物力和財力資源籌建適合財務管理本科教學的實訓設施和實訓平臺。部分實踐課程仍采用原專科階段的實訓平臺開展實踐教學。在人工智能、物聯網、5G等新一代信息技術變革的智能化背景下,新建實訓室存在建設成本高、設備不足、真實場景較難搭建等問題,難以跟上新技術變革的步伐。加上高校未與校外企業建有長期合作的實踐基地,使得實踐教學的開展得不到有效保障和有力支撐,實踐教學效率普遍較低。

(四)實踐教學師資隊伍較薄弱

人工智能時代的到來,要求財務管理專業教師不僅具備深厚的專業理論知識和實踐能力,還具備相應的工科知識和技術背景。目前,高校財務管理專業的教學師資大部分是大學畢業后就進入高校任教的畢業生,缺少行業工作經驗,專業實踐經驗和實踐教學能力不足。[2］加上財務管理專業的實踐課程大多與人工智能技術相關,這要求財務管理專業教師重新學習相關技能。由于缺乏工科背景,學習新技術有一定難度。因此,高校缺少“雙師型”教師,難以開設數智類的實訓課程,或者雖開設了實訓課程,但授課質量普遍不理想。

三、改革對策

在智能化時代背景下,財務管理(專升本)專業應以需求為導向,修訂專業人才培養方案,更新課程體系,加強新知識和新技術教育,強化實習實訓教學,持續推進教育教學改革,不斷提高人才培養質量,提升人才的就業競爭力。

(一)以高層次技能準確定位人才培養目標

《職業教育專業簡介》(以下簡稱《簡介》)明確強調,專業對應數字化職業場景與新崗位,更加注重培養數字化人才以及數字技能,使得職業教育能夠適應、支撐和引領經濟社會高質量發展。[3］在數字賦能財務人才新需求的現實情況下,如何更精準對標就業崗位人才需求,是專升本人才培養的目標定位導向。財務管理(專升本)專業的就業崗位主要是政府機關、企事業單位的資金管理、全面預算管理、成本管理、稅務管理、風險管理、財務大數據處理與分析、財務機器人應用與開發等財務管理崗位(群)。兩年本科階段的培養主要側重于訓練學生的專業管理技能和專業實踐技能,使學生具有超強的問題分析能力和解決實際問題的能力,以培養高層次的技術技能型財務管理人才為目標。

(二)以智能化新技術優化實踐課程設置

《簡介》分別對財務會計類(專科)與接續財務管理(本科)的實習實訓環境和崗位提出了不同要求,具體如表2所示。財務管理(專升本)專業應進一步優化實踐教學的課程設置,緊密結合理論教學和智能時代對高層次技術技能人才的需求,注重智能型實踐課程的開發,重點培養學生的業財一體化數字核算能力、專業智能化工具應用能力、財務大數據處理能力、預算管理和風險管理能力。

表2 財務會計類(?？?與財務管理(本科)的實習實訓要求

(三)以智能化新技術改善實踐教學環境

隨著人工智能技術的快速發展,大數據、云計算、區塊鏈、人工智能等新技術已被廣泛應用于財務管理行業,財務人員也面臨復雜的環境變化、組織與模式的變革,更需要提升自己的認知與能力。升級改造實訓教學環境已成為提高實踐教學質量的迫切要求。高校應構建滿足實踐教學需求、符合行業技術發展要求的實驗實訓室,深化產教融合、校企合作,加強校外實習基地建設,為學生提供鍛煉實踐動手能力的平臺。學生可通過在校實訓、企業參觀和實習等途徑開闊新技術視野,提高自己的實踐應用能力、管理創新能力和就業競爭力。

(四)以智能化新技術賦能教學團隊

《教育部辦公廳關于做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》明確要求,“雙師型”教師應理解所教專業(群)與產業的關系,了解產業發展、行業需求和職業崗位變化,及時將新技術、新工藝、新規范融入教學當中;高等職業院校中級“雙師型”教師應具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業建設、技術革新的能力。[4］在智能化背景下,高校需要推動財務管理專業教師主動適應信息化、人工智能等新技術,積極參加新一代信息技術業務培訓,不斷提升自身的技術水平和實踐教學能力。同時,高校應積極引進或聘請新一代信息技術專業類教師,聯合組建教學團隊,鼓勵教師分工協作開展實踐教學。

四、專業人才培養模式新思路

基于專升本學生已有的知識結構和技能水平,堅持理實一體化、崗位技能培養與行業發展需求相結合的理念,本文構建了高層次技術技能型財務管理人才培養思路圖,如圖1所示。

圖1 高層次技術技能型財務管理人才培養思路圖

高層次技術技能型財務管理人才的培養過程,可以從四個層面優化課程體系。

一是以課程設置模塊化、智能化為重點。課程設置模式模塊化,并融入信息技術工具,與高職專科課程做好有效銜接,避免重復設置課程,可適當提升本科課程的高階性、創新性和挑戰性。

二是兼顧科學文化基礎和較為系統的財稅、金融、管理以及大數據、人工智能等知識。實踐課程的設置既要考慮學生已有的知識結構,又要突出本科層次教育的高階水平。

三是調整原實踐教學的課程門類,提高實踐學時的比例,重點加強智能化背景模式下的技術技能人才培養。緊緊圍繞財務管理的職業崗位工作內容和高層次技術技能人才的職業能力、綜合職業素質要求設計實踐課程,突出實踐教學的作用。

四是通過與智能化程度高的企事業單位合作設計、實施和評價培養方案,提高財務管理(專升本)專業學生的技術技能水平。

此外,高校應根據學生已有的專業知識結構與水平,突出智能時代對財務管理人才的要求,構建課程理論知識與智能實踐深度整合的教學體系。在實踐教學體系構建的過程中,應立足職業教育的特色,核心課程應突出職業綜合應用能力和職業素養,構建理論知識提升與職業技能提升相融合的教學體系,強調專本銜接教育的應用性。

高校應對實踐教學體系進行分模塊的創新型改革,高層次技術技能型財務管理(專升本)專業的實踐教學體系框架如圖2所示。該實踐教學體系由通識能力實踐模塊、專業實踐能力模塊、創新創業能力模塊和社會責任教育模塊四大模塊構成。通識能力實踐模塊主要培養學生在智能化背景下的跨界能力、系統性思維和發散性思維,讓學生在體驗中激發創造力,在創造中發揮想象力,以深厚的人文底蘊和豐富的人文內涵駕馭技術發展,讓科技更人文。專業實踐能力模塊以培養人工智能技術的實踐應用能力為主線,強化人工智能技術在實踐教學中的應用,融入校企合作、工學結合與創新發展,通過校內實踐、企業生產學習等模式,著重培養學生的職業素養能力、財務管理崗位認知能力和崗位綜合應用能力。創新創業能力模塊主要培養學生的創新思維、創新意識、創新精神和創新創業能力,使學生具有廣闊的視野和開闊的思路,在實踐中不斷摸索,以不同的方式方法提升創新創業能力。社會責任教育模塊以培養學生的社會責任能力為核心,培養學生的社會責任感,鼓勵學生積極參與社會活動,為社會發展貢獻自己的力量。

圖2 高層次技術技能型財務管理(專升本)專業實踐教學體系架構

五、結語

財務管理(專升本)專業實踐教學體系改革是職業教育體系改革的重要舉措,既能為社會培養緊缺的高層次技術技能人才,也能滿足學生繼續學習和終身學習的需求,完善學生的知識體系結構,提升學生的技術技能水平,使學生適應行業發展的新需求。高校應積極探索優化財務管理(專升本)專業的實踐教學體系和人才培養模式,堅持需求導向、目標導向、問題導向,準確定位培養目標,優化課程設置,改善實踐教學條件,提升實踐教學質量。