面向新文科建設(shè)的專業(yè)課程思政教學(xué)創(chuàng)新
——評(píng)《新文科背景下專業(yè)課程思政教學(xué)指南》

書名：《新文科背景下專業(yè)課程思政教學(xué)指南》

作者：馬建輝，張明新

出版社：華中科技大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5680-8890-9

出版時(shí)間：2022 年12 月

定價(jià)：78 元

新文科建設(shè)旨在打破學(xué)科界限，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。而面向新文科建設(shè)的專業(yè)課程思政建設(shè)則是將思政教育與專業(yè)課程融合起來，多維度、寬領(lǐng)域地開展思想引導(dǎo)與文化熏陶，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的有效提升。由馬建輝和張明新主編，華中科技大學(xué)出版社出版的《新文科背景下專業(yè)課程思政教學(xué)指南》一書，匯總收集了華中科技大學(xué)關(guān)于新文科課程思政建設(shè)的最新成果，選取漢語言、歷史、經(jīng)濟(jì)等七大學(xué)科門類的教學(xué)案例進(jìn)行講解展示，針對(duì)新文科課程思政的教學(xué)原則、實(shí)施方法、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行了系統(tǒng)剖析，為推動(dòng)新文科課程思政建設(shè)提供了有效參考。

《新文科背景下專業(yè)課程思政教學(xué)指南》全書共分為兩大部分。第一部分立足新文科背景，從理論層面對(duì)新文科專業(yè)課程思政教學(xué)的基本理念、教學(xué)原則、課程內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行了詳細(xì)介紹，為推動(dòng)新文科課程思政建設(shè)提供了良好的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制與教學(xué)保障制度，對(duì)于提升課程思政建設(shè)成效具有重要作用。第二部分為案例部分，分別選擇華中科技大學(xué)的哲學(xué)、新聞傳播、公共管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、外語等專業(yè)的教學(xué)案例，生動(dòng)再現(xiàn)了專業(yè)學(xué)科課程思政的教學(xué)過程，有助于相關(guān)教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為其開展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)提供了思路啟發(fā)。

結(jié)合該書內(nèi)容，新文科教育注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。首先，開展專業(yè)課程思政建設(shè)工作有助于提升學(xué)生的思辨能力。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過分析問題、提出觀點(diǎn)、論證論據(jù)等方式進(jìn)行思考和表達(dá)，思政元素的引入旨在幫助學(xué)生深入思考專業(yè)問題背后的社會(huì)和倫理意義，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和批判性思維的能力，推動(dòng)其在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題。其次，專業(yè)課程思政建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。作為文科背景的專業(yè)，思政教育能夠引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中注重自身人文關(guān)懷和價(jià)值觀的培養(yǎng)，樹立包容開放的文化價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。最后，專業(yè)課程思政建設(shè)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，理解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。通過專業(yè)學(xué)習(xí)中的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景分析、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)洞察等內(nèi)容，學(xué)生可以了解社會(huì)變革的動(dòng)力及其影響，理解社會(huì)問題的本質(zhì)和解決途徑，主動(dòng)關(guān)注社會(huì)問題和公共利益，以及個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。具體而言，推動(dòng)新文科專業(yè)課程思政建設(shè)可從以下三點(diǎn)做起。

挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素。新文科背景下，專業(yè)學(xué)科課程思政建設(shè)應(yīng)打破以往單一學(xué)科的狹窄思維，積極推動(dòng)不同學(xué)科之間的交叉融合，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)之間的互融互通，從多重視角出發(fā)來挖掘思政元素，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后隱藏的價(jià)值觀與思想觀念，以塑造學(xué)生優(yōu)良的人格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的有機(jī)統(tǒng)一。比如，在漢語言學(xué)科教學(xué)中，教師可引用辛棄疾、文天祥等愛國(guó)詩人的詩句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解愛國(guó)主義思想的深刻內(nèi)涵，并且使其充分感受到古詩詞對(duì)于表達(dá)精神理念與思想意識(shí)的重要作用，感受中華文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信，自覺做中華文化的傳播者。

應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新課程思政教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的說教式思政教育模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的多元化教育需求。要切實(shí)提升新文科課程思政建設(shè)成效，必須注重對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，積極借助先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)資源為專業(yè)學(xué)科課程思政教學(xué)提供豐富的案例支撐，并依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，或者組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，使其在交流合作中建立良好的認(rèn)知能力與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)文科素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的全面提升。比如，在漢語言專業(yè)課程教學(xué)中，教師可在課堂上播放漢語拼音方案相關(guān)的紀(jì)錄片和視頻，讓學(xué)生直觀了解我國(guó)漢語拼音形成優(yōu)化的基本歷程，深入體會(huì)老一輩語言學(xué)家在漢語拼音體系建立過程中所體現(xiàn)出的求真務(wù)實(shí)、精益求精精神，同時(shí)通過分組討論形式，讓學(xué)生圍繞現(xiàn)行漢語拼音方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生以辯證客觀的視角來看待問題，形成古為今用的學(xué)習(xí)觀。

變革課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是衡量專業(yè)學(xué)科教學(xué)成效的重要渠道，也是反饋課程思政建設(shè)成效的重要來源。新文科建設(shè)背景下，專業(yè)學(xué)科課程思政建設(shè)不應(yīng)以考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)科教學(xué)的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而要從課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)、表達(dá)能力等多重視角出發(fā)，審視學(xué)生的思想認(rèn)知和人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺提升自身政治素養(yǎng)和思想覺悟，主動(dòng)關(guān)注國(guó)家大事和社會(huì)熱點(diǎn)，成長(zhǎng)為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的綜合型人才。