高職線上教學(xué)考核評價(jià)體系構(gòu)建策略

王 蕊

（河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 石家莊 050000）

1 線上教學(xué)考核評價(jià)概述

在線教學(xué)，是教學(xué)雙方通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成教學(xué)過程的一種新的教學(xué)模式。它打破了時(shí)間與空間的限制，悄然改變了“教”與“學(xué)”的形式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)獲取途徑的多元化，同時(shí)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探索發(fā)現(xiàn)、分析總結(jié)能力都提出了更高的要求。

在線課程考核相較于傳統(tǒng)面授課堂有無法比擬的優(yōu)勢，可以充分挖掘和利用線上教學(xué)平臺(tái)的固有統(tǒng)計(jì)評測以及課堂活動(dòng)功能，為動(dòng)態(tài)化、全過程、真實(shí)性評價(jià)提供契機(jī)及支持。

2 高職課程評價(jià)模式的現(xiàn)狀

目前，高職院校課程考核中主要采取平時(shí)成績+期末成績加權(quán)的方式進(jìn)行。平時(shí)成績主要考查學(xué)生出勤情況、課堂參與互動(dòng)情況、完成作業(yè)時(shí)效、單元測試、項(xiàng)目綜合任務(wù)等。雖然近些年高職課程評價(jià)體系逐步得到了改革和完善，但隨著在線教學(xué)的深入，高職課程考核評價(jià)體系有待改革和完善，教師的課程考核理念有待更新，課程考核指標(biāo)也需要更具針對性及科學(xué)性。

3 改革高職線上教學(xué)課程考核評價(jià)體系的路徑

3.1 加強(qiáng)組織引導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃安排。各級教育行政管理部門、各院校及系部、各教研室或課程組應(yīng)各司其職，層層把關(guān)，層層落實(shí)，保證線上教學(xué)課程考核評價(jià)的質(zhì)量。

3.2 更新課程考核理念，落實(shí)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。改革高職線上課程考核評價(jià)體系，需貫徹以人為本的教育理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向和著眼點(diǎn)，運(yùn)用多元智能評價(jià)方法，了解學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生發(fā)展中存在的問題，挖掘?qū)W生的各方面潛能，注重學(xué)生評價(jià)的發(fā)展性、激勵(lì)性、反饋性功能。

3.3 明確線上教學(xué)考核評價(jià)的構(gòu)建基礎(chǔ)，做到有備無患。一是遵循線上教學(xué)課程的考核評價(jià)原則，即考核評價(jià)指標(biāo)的設(shè)置要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及課程的性質(zhì)，經(jīng)過反復(fù)論證及實(shí)踐檢驗(yàn)，滿足科學(xué)合理性原則；考核評價(jià)內(nèi)容及評價(jià)信息要客觀全面，從而促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生的差異性及個(gè)性化發(fā)展，因材施教；評價(jià)的方法、形式、流程盡量簡單可操作，具有推廣的價(jià)值及意義。二是優(yōu)選適宜的授課及考核平臺(tái)，做好技術(shù)支持準(zhǔn)備。三是優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，完善課程資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件及環(huán)境。四是提升教師的職業(yè)素養(yǎng)及信息化水平，更好服務(wù)線上教學(xué)。

3.4 完善評價(jià)內(nèi)容，注重綜合性評價(jià)。線上教學(xué)課程評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)及規(guī)律，力求多維度、立體化，全面完整反映學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)效果及綜合表現(xiàn)。評價(jià)項(xiàng)目指標(biāo)體系要遵循專業(yè)人才培養(yǎng)方案的宗旨，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要結(jié)合學(xué)科課程的特點(diǎn)，并在充分分析學(xué)情、開展廣泛調(diào)研及認(rèn)真分析討論的基礎(chǔ)上設(shè)定而成。

3.5 深入探究考核方法及形式，切實(shí)發(fā)揮評價(jià)教育功能。評價(jià)方法及形式要力圖多元化、有針對性，將對學(xué)生的診斷性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)等有機(jī)融合。要及時(shí)進(jìn)行考核評價(jià)反饋信息的收集整理，建立動(dòng)態(tài)化的在線考核分析數(shù)據(jù)平臺(tái)，使在線教育教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展。

3.6 巧妙設(shè)置課程思政考核點(diǎn)，提升學(xué)生政治思想素養(yǎng)。在線教學(xué)期間，除了課程教學(xué)的過程中要充分滲透思政元素外，考核評價(jià)中也要充分考慮、巧妙設(shè)置課程思政考核點(diǎn)，由此激發(fā)學(xué)生對思政內(nèi)容進(jìn)行反思內(nèi)化，最終全面提升其自身的思想政治素養(yǎng)。

4 構(gòu)建線上教學(xué)課程考核體系的實(shí)踐

本研究以鐵路客運(yùn)服務(wù)英語課程為例，進(jìn)行課程考核體系構(gòu)建的應(yīng)用與實(shí)踐。具體做法包括：一是對線上教學(xué)的現(xiàn)狀及情況進(jìn)行充分調(diào)研，有效了解學(xué)生對線上教學(xué)的態(tài)度及期望，對后續(xù)完善線上教學(xué)評價(jià)提供了第一手資料。二是關(guān)注學(xué)生全程學(xué)習(xí)情況，使評價(jià)內(nèi)容多維度立體化。即充分利用線上智慧課堂記錄學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，課中講解討論互動(dòng)，到課后作業(yè)測試等，使評價(jià)貫穿學(xué)生在線學(xué)習(xí)的全過程。同時(shí)通過融入課程思政考核要素、學(xué)習(xí)態(tài)度等增加評價(jià)的廣度和深度。三是融合形成性考核及終結(jié)性考核，提升考核方式的科學(xué)性。即考核與職業(yè)崗位緊密掛鉤，著力考查學(xué)生的職場英語應(yīng)用能力，解決問題能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。