用發展的眼光看中國教育之變革

文∣張海生

“教育”一詞始見于《孟子·盡心上》:“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉。”教育是將客觀理解和思維方式傳授他人的過程，旨在使他人收獲知識并形成正確的三觀，從而逐漸成熟、理性。“變革”曾出現于《禮記·大傳》：“立權度量，考文章，改正朔，易服色，殊徽號，異器械，別衣服，此其所得與民變革者也。”指變舊革新，改變事物的本質（多指社會制度方面）。而“發展”作為哲學術語，一般意味著新事物代替舊事物。

綜觀中華民族發展史可知，沒有一成不變的教育，教育變革需因時而動、順勢而為。用發展的眼光看中國教育之變革，即結合不斷變化的國內外形勢，從符合時代背景的角度出發，審視中國教育的變舊革新。

中國最早的教育以“游學”模式進行，可謂“讀萬卷書，行萬里路”。古時候的學子們一邊勞動一邊學習，在“游”中領悟真諦、提升境界。那時的教育內容相對單一，以“學而優則仕”為主的教育觀念也相對功利。“十年寒窗，魚躍龍門”“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”是那時教育模式的縮影。

帝國主義用鴉片戰爭打開了中國關閉已久的大門，西方列強的堅船利炮喚醒了沉睡千年的東方雄獅，因循守舊的封建王朝終于肯正視自己與西方國家的差距了。在“師夷長技以制夷”等維新思想的引領下，“京師同文館”等新式學堂逐漸涌現。然而，腐朽、沒落的封建制度使得多數教育改革都只是“治標不治本”。

近代中國曾遭受多次侵略戰爭，學子們也曾“為中華之崛起而讀書”。他們或投筆從戎、參軍入伍，志在“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”；或以筆為槍、投身革命，用自己的滿腔熱血書寫中華兒女的愛國情懷。“天下興亡，匹夫有責”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”是那時教育理念的真實寫照。

1949 年10 月1 日，中國人民終于迎來了可以真正掌握自己命運的時刻——中華人民共和國成立了。那時的教育提倡“從群眾中來，到群眾中去”以及“上山下鄉”。1977 年10 月，中斷十年的高考制度得以恢復，莘莘學子迎來了教育改革的春天，無數有志青年通過高考叩開了高等學府的大門。高考作為一種人才選拔方式，為無數刻苦學習的寒門學子提供了改變命運的機會。至此，教育迎來了第二春。

黨的十一屆三中全會后，改革開放政策的推行使東南沿海城市率先崛起，“特區”一詞變得家喻戶曉。隨著人民收入水平的提高，貴族學校、私立學校應運而生，家庭條件優渥的孩子似乎接受著比常人更優質的教育。

20 世紀下半葉，西方教育思想、教育模式如雨后春筍般在我國教育行業涌現，在給中國教育帶來沖擊的同時，也引發了國人對教育改革的思考。我國以“取其精華，棄其糟粕”為宗旨，借鑒國外先進教育思想和教育模式，深化具有中國特色的教育改革。隨著時代發展及科技進步，我國教育模式正由應試教育向素質教育轉型。早期的應試教育以升學率高低以及學生考試成績的優劣作為檢驗學校教育質量、教師工作成績及學生學業水平的重要標準。這樣的教育模式可能會埋沒學生的個人特質，不利于學生綜合素質的提高。素質教育則以全面提高人的綜合素質為準繩，以人為本，注重人的全面發展。素質教育是克服應試教育弊端、深化教育改革的必然趨勢。

1994 年6 月，李嵐清在全國教育工作會議上提出：“基礎教育必須從‘應試教育’轉到‘素質教育’的軌道上來，全面貫徹教育方針，全面提高教育質量”。同年8 月，《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》第一次正式在中央文件中使用了“素質教育”的概念。

在應試教育向素質教育轉型的過程中，我國首先對考試科目及考察內容進行了改革，例如將音體美等被稱為“副科”的學科劃定為考試科目。但是，為達成“全面發展”的教育教學目標，個別地區和學校選用了不太恰當的考核方式對音體美等學科學習成果進行考查，這樣的做法似乎又走上了應試教育的老路。當我們談論素質教育的時候，其實是想要彌補應試教育的不足，想讓教育走上正確的軌道。理想中的教育應該以培養有獨立思想、有健全人格、有創新思維的人為目的。這就要求教育工作者要尊重學生個性、興趣和特質，接納個體差異性，而不是把學生限制于標準答案內。未來，簡單、重復的工作可能會被機器代替，而人的最大價值在于會創造、敢創新。所謂創新，要的不是單一的標準答案，而是批判性思維，是對質疑的寬容和支持，是對知識的深入理解。

明確教育的目的后，首先要做的便是改變教育教學評價方式，尤其是選拔性考試的評價方式。評價時應兼顧學習過程和學習結果，重視學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，注重學生掌握知識的深度與廣度。

2021 年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔的意見》，即“雙減”政策，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。此后，全國開始了以“雙減”為目的的教育改革，“減負”成為了各個學校的工作重點之一。需要明確的是，素質教育的真正內涵不僅是減少學生的作業量，而且要求學生能從作業中有所獲、有所感。

用發展的眼光看中國教育之變革，意味著不僅要提升對教育改革的認識及執行力，更要兼顧人民群眾對教育改革的期盼以及社會對人才需求的變化，同時也要考慮一代又一代學生對教育的滿意度。

國家興衰系于人民，人民福祉系于社會，社會進步系于教育，教育發展惠及民族。一個民族要想長久屹立于世界民族之林，必須用發展的眼光、創新的思維、腳踏實地的精神蹚出一條適合的教育改革之路。

雖然教育改革之路布滿荊棘，但是我們應堅守教育改革初心不動搖，正如習近平總書記所強調的：“路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。”只要我們堅持以“辦好人民滿意的教育”為宗旨，堅定教育改革的腳步，相信教育改革的未來必將更加美好！