以彼之道，還施彼身

□ 肖 琪

周五剛上課沒多久，值日班長就跑過來找我：“肖老師，小武把科學(xué)老師的書扔出去了。”把小武叫到辦公室后，我問他：“你為什么把老師的書扔出去？”“科學(xué)老師說我的想法不對(duì)。”“有問題可以溝通呀。你這種扔書的行為不對(duì)，去向老師道個(gè)歉吧。”“我不去。”看到小武堅(jiān)決的眼神，我發(fā)現(xiàn)正向引導(dǎo)對(duì)小武的作用并不大。

小武的父母離異后，他一直跟著爺爺奶奶生活。老人對(duì)他太過寵愛，缺乏有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致小武形成了以自我為中心的個(gè)性。怎樣才能讓他心甘情愿地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤呢？

緩一緩，引發(fā)自我思考

那天中午，我負(fù)責(zé)管理學(xué)生的就餐。也許是早上的事情對(duì)他的心情造成了一些影響，小武吃飯的速度比以往慢了一點(diǎn)兒。等他準(zhǔn)備去加飯菜時(shí)，菜已經(jīng)不多了，而排在他前面的正好是“大胃王”小文。眼看小文要把自己喜歡吃的菜加完了，小武急了，吼道：“你怎么加這么多？不許再加了。”小文沒出聲，但手并沒有停下來。小武伸手就去搶打菜的勺子。小文一邊護(hù)著勺子，一邊對(duì)著小武喊：“你自己還不是這樣！你憑什么說我？”

我沒有第一時(shí)間“滅火”，就是想讓小文痛痛快快地說出憋在心里的話。果然，小武愣了一下，但以他的個(gè)性，又怎肯善罷甘休，兩人爭吵起來。這時(shí)我才介入，讓小文給小武留一些飯菜。

吃完飯，我問小武：“吃飽了嗎？”“沒有。”“什么原因呢？”“前面的人只顧自己，加得太多了，我就不夠了。”“那你現(xiàn)在是什么心情呀?”“很生氣，他們太過分了。”“是啊，你很生氣。但你想一想，平時(shí)你是怎么做的呢？不管后面排隊(duì)的人有多少，你都要把飯菜加到自己滿意為止。你是高興了，可別人呢？今天，你是不是也體會(huì)到了其他人的心情？”小武沒出聲，但臉紅了。

緩一緩，被其他同學(xué)抱怨的真切體驗(yàn)讓小武明白了，不能只關(guān)心自己的利益得失，而不考慮別人的感受。

試一試，得出真知灼見

小武將科學(xué)老師的書扔到教室外的原因，是科學(xué)老師做實(shí)驗(yàn)時(shí)，小武與很多同學(xué)的想法不一致，而且不認(rèn)同老師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。怎樣才能讓小武不盲目地固執(zhí)己見呢？我想，最有效的方法就是讓小武自己做一遍實(shí)驗(yàn)，看看結(jié)果到底如何。

我找科學(xué)老師借來了課堂上使用的相關(guān)器材，先讓小武說說自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推測及理由，再讓他按照實(shí)驗(yàn)步驟，自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。小武很興奮，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)很謹(jǐn)慎，注意力前所未有地集中。最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明小武的推測是錯(cuò)誤的，而科學(xué)老師和其他同學(xué)的想法是對(duì)的。小武的臉又紅了，知道自己錯(cuò)怪了科學(xué)老師。

知行結(jié)合，實(shí)踐方出真知。小武用親身實(shí)踐證明了自己的想法并不全都正確。

激一激，說出心中所想

下午的班會(huì)課，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行趣味比賽，其中一項(xiàng)是“造反”游戲。游戲中，我說“左”，所有人就向右看；我說“右”，所有人就向左看，即動(dòng)作和口令相反。做錯(cuò)的人會(huì)被宣布出局，哪一組剩下的組員最多，哪一組就獲勝。小武很努力地做動(dòng)作，但可能是因?yàn)樘脍A的緣故，他反而很快就做錯(cuò)了。小武出局后很是憤憤不平，嘴里一直念叨個(gè)不停，最終小組其他人也受到影響，堅(jiān)持到最后的人寥寥無幾。

游戲結(jié)束后，組員們紛紛抱怨小武，只有組長安慰他。看到這樣的情形后，我抓住機(jī)會(huì)問小武：“聽到同學(xué)們的話，你有什么感受？”小武說：“組長安慰的話讓我很感動(dòng)，其他同學(xué)責(zé)怪我的話讓我心里很不舒服。”“只顧自己發(fā)泄情緒，影響了其他同學(xué)比賽，你覺得這樣對(duì)嗎？”小武想了想，說：“不對(duì)。”“今天上午的科學(xué)課上，你不僅固執(zhí)己見，還把老師的書扔出去了，影響同學(xué)們上課。你覺得這樣做對(duì)嗎？”“不對(duì)！”小武終于說出了這兩個(gè)字。

“以彼之道，還施彼身”，小武體驗(yàn)到以自我為中心的壞處后，終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，放學(xué)后主動(dòng)向科學(xué)老師道歉，這次的課堂風(fēng)波也平息了。（文中學(xué)生均為化名）