小清潔 大智慧

□ 齊傳鵬

要問近幾年流傳最廣的小學生接頭暗號是什么，非《孤勇者》莫屬了！剛唱出上句“愛你孤身走暗巷”，下句“愛你不跪的模樣”立馬就有人能接上，接下來就是大合唱了——“愛你對峙過絕望，不肯哭一場”。

作為班主任，我非常支持同學們唱這首歌，平時不僅跟他們一起唱，還組織全班同學合唱，因為這首歌在幫助我解決班級衛生這個難題出力甚多。

方略一：改編歌詞，為愛衛生的“孤勇者”正名

班級衛生一直是我班一個令人頭疼的問題，究其原因是做班級衛生又臟又累，有時還被“污名”：有的學生將愛打掃衛生和“傻”畫上了等號。

所以，我將愛衛生的同學視為珍寶，一旦發現隨手撿起垃圾、主動倒垃圾的同學，就立馬公開表揚。不僅如此，我還改編出了衛生清潔版的《孤勇者》，全班合唱，為愛衛生的同學正名：為何勞動不可光榮，人只有能堅持值得歌頌，誰說打掃衛生的不算英雄！愛你俯身撿垃圾，愛你拖地的魅力，愛你滿臉的灰塵，不肯哭一場……掃嗎？掃啊！這滿地的垃圾！拖嗎？拖啊！用光所有力氣！致那教室里的干凈與整潔，誰說沒事偷懶的才算英雄……

我還拍攝了同學們平時做衛生的視頻，并將這些素材剪輯成了MV，作為同學們勞動主題節目表演時的背景視頻，鼓勵全校同學向這些愛衛生的“孤勇者”學習，也為班級同學做好每日清潔工作注入更強動力。

方略二：授之以漁，全方位傳授衛生清潔小技巧

“把地拖干凈！”“把桌椅擺放整齊！”“給花兒澆澆水。”班主任如果只給學生提要求、派任務而不站在學生的視角，用學生能聽懂的話把具體要求說清楚，把任務逐條分解，結果很難令我們滿意。

首先，觀察每周勞動現場，總結具體問題。班級衛生工作為什么效率低下或清掃不干凈？是工具不行，還是沒掌握做衛生的技巧或者人員分工不合理？都有可能。班主任如果只靠學生的片面反饋和自己的臆測，就很難發現班級衛生問題的根源，更別說提出可操作性的指導意見了。班主任應該連續幾個星期抽時間去觀察學生如何打掃衛生，記錄共性問題，進而找到解決辦法。例如，班主任要告訴學生，澆水時要把壺嘴對準植物根部而不是葉子，避免水濺得到處都是，還要熟悉植物習性，免得頻繁澆水把植物澆死；拖把的種類很多，具體選擇哪種，不僅要看教室地面的實際情況，還要考慮不同年齡段孩子力氣的大小；教室面積較大，需要清潔的地方較多，班主任可以購置若干套小掃把和簸箕分發給各小組，讓衛生組長負責本小組在校時間的地面清潔，以減輕放學后值日小組的打掃負擔。

其次，模擬打掃衛生的情景，人人實踐過關。雖然班主任在班會課上已經講清了部分班級衛生清潔的技巧，學生也聽懂了，但并不代表他們就會實操。班主任可以把學生帶到階梯教室或者樓梯處，拿上掃把、簸箕、拖把、抹布等常用清潔工具，上幾節別開生面的“清潔技能學習與實踐”主題班會課。班主任可以先讓同學展示，然后對展示過程中正確或錯誤的操作進行評價。例如，很多同學不知道拖地應該邊拖邊后退，如果一邊拖一邊前進，剛拖過的地就會被自己踩臟；掃地在前，拖地在后，順序不能搞錯，為了節省時間，可以一人在前面掃，一人在后面拖，打好“配合戰”。

最后，在家中開展家務勞動比賽，熟練掌握做衛生的技能。課堂上的時間畢竟有限，很難做到讓每個學生都熟練掌握清潔技能，這時候，班主任可以在家長群線上開展家務勞動比賽，精選清潔項目，明確評判標準，豐富比賽獎勵。例如，可以設立“掃地”“拖地”“擦桌子”“收拾房間”等比賽項目，每天一個主題，選出若干優秀獎，學期末頒發“清潔小達人”獎狀。當然，除了熟練掌握與班級衛生清潔相關的技能外，同學們還可以身體力行地幫家長分擔其他家務活，如制作色香味俱全的菜肴或美食甜點，通過收拾雜物找回家中“一平方”等。讓學生在行動中感受生活的美好，感恩父母的付出，珍惜勞動成果。

方略三：合理分工，值日安排有扶有放講技巧

首先，合理分工，用人所長。女同學細心，適合掃地，男同學力氣大，適合打水拖地；有的同學動作麻利，擅長收拾雜物，有的同學個子高，適合擦窗戶，每個人都要找到自己喜歡或擅長的勞動項目。班主任可以按能力互補來組建清潔小組，選擇認真負責且有一定組織能力的學生擔任組長。

其次，明確責任，具體到人。在排值日表時，每件小事都要具體到人，掃地、打水、拖地、擦黑板、擦桌子、整理圖書角圖書、對齊桌椅、倒垃圾、關閉電源和門窗等工作均列在表格中，該誰負責一目了然，避免陷入“三個和尚沒水喝”的困境。值日表中還要說清注意事項，如社團、晚托等值日時間沖突了該怎么辦？排好值日表后還要做到兩個“一”，即每天一評價和每周一總結。

最后，先扶后放，提供支架。班級衛生工作并不是“利其器”“授之以漁”和“責任到人”就萬事大吉了，學生的年齡畢竟還小，尤其是中低年級的學生，需要教師提供一定的勞動支架，先扶后放。因此，我們不妨選擇每個小組值周的第一天，也就是每周一進行指導，周二至周五完全放手或偶爾監督。除此之外，班主任還可以邀請家長義工進校協助，指導勞動能力較弱的學生，或者由學校出面發布校園勞動公共服務崗，邀請高年級的學生進班以大帶小，手把手教低年級的小朋友打掃衛生，直到可以完全放手。

方略四：趣味“挑戰賽”，養成個人日常清潔好習慣

相較于不斷搜尋好用的衛生清潔工具或全員苦練衛生清潔技巧，督促同學們養成個人日常清潔好習慣，從源頭上減少垃圾的產生，更加一勞永逸。

經過充分的前期準備，我召開了“小組清潔‘挑戰賽’，你敢挑戰嗎？”的微班會，向同學們說明主要挑戰規則。

1. 清潔“座位一平方”，依據每組周邊垃圾數量的多少分勝負，輸的一方組員每人分別向對方組員付一個班級代幣。

2. 清潔“挑戰賽”形式多樣，有小組模式、男女生模式、全員模式。

3. 清潔“挑戰賽”均采用日常突擊檢查方式判定結果，頻率不定。

4. 若被檢查的小組全員達到班級衛生清潔標準，則由班主任付班級代幣。

小組“挑戰賽”可以有效利用群體約束力，幫助衛生習慣較差的組員養成良好的個人習慣。同時，日常突擊檢查的形式能避免賽前認真打掃，賽后“打回原形”的現象出現，真正養成愛衛生的好習慣。

個人衛生“挑戰賽”表面上是輸了或贏了班級代幣，但只要認真賽，這個比賽就沒有輸家，因為贏的不是積分，而是良好的班級衛生環境和個人清潔習慣。

班級衛生看似是一件不太重要的小事，然而，小事不小，班主任不妨從今日做起，系統傳授“秘籍”，合理用好同學們的特長，鼓勵班級中涌現更多愛清潔衛生的“孤勇者”，推動這些“孤勇者”早日脫“孤”，讓愛勞動成為更多同學的自覺行為。