與“樂”為伴 向“樂”而生

□ 鐘 琴

去年我帶孩子去醫院看病時路過心理科，發現很多家長帶著孩子排隊。這一幕觸動了我，我不禁思考“如何應對青少年的心理問題”，看了很多相關書籍，總算得到了答案——培養孩子的樂商。簡單來說，讓孩子成為一個真正快樂的人，很多心理問題就不存在了。有了這個方向，我便開始探索“快樂育人”的道路。

用微笑感染學生

要培養學生的樂商，教師首先應該提高自身的樂商，最簡單的方法就是多笑。

我平時上課比較嚴肅，學生比較怕我，因此，在數學課上，很多孩子知道答案卻不敢回答問題，課堂氛圍沉悶。久而久之，學生產生了厭學情緒。

有一次，我有意帶著微笑走進教室，孩子們驚訝地盯著我。性格開朗的班長問：“鐘老師，今天有什么喜事嗎？你笑得這么開心！”班長這么一問，其他孩子也附和起來。“為什么這么問？難道我平時的表情很難看？”我笑著說。“那倒也不至于，就是有點嚴肅。”幾個孩子小心翼翼地回答。“那我以后改改，爭取以后每天給你們展示8顆大白牙，怎么樣？”我開玩笑說。沒想到學生竟異口同聲地說：“那太好了！”那節課上，我不斷提醒自己面帶微笑，下課時感覺臉都笑僵了。

好在效果也很明顯，課堂氣氛輕松愉悅，孩子們聽得格外認真，舉手回答問題的孩子也比往常多一些。更讓我欣喜的是，很多孩子是笑著舉手回答問題的，這說明他們在享受課堂，快樂地學習知識。

快樂的人給人陽光、自信、充滿活力的印象，讓人不自覺地想要靠近。教師要善于利用這股快樂的力量，引發學生模仿，把快樂傳染給學生。

用快樂懲罰學生

學生犯錯是最常見的事情了，有些教師會用批評、罰抄等方式懲罰學生，讓學生意識到自己的錯誤，但是，學生的身心可能會因此受到傷害。于是，我結合班級實際情況，創立了“快樂懲罰”制度。“快樂懲罰”的宗旨是讓學生卸下因犯錯而背負的心理包袱，通過做一些有意義的事情來認識并改正錯誤，實現自我教育。

小明曾經經常遲到，我多次與他溝通，效果甚微。于是，我想出了一個“快樂懲罰”方法：將教室鑰匙交給他，請他第二天開門，并站在門口迎接其他同學。當然，我會留一把備用鑰匙，以防止小明遲到。一開始，我的心里也沒底，不確定小明是否能按時開門。讓我驚喜的是，第二天，小明真的早早來到教室開門，并且非常認真地站在門口迎接同學。課后，我把他叫到辦公室問：“今天來得這么早，老師真為你高興！快跟我說說，你是怎么做到的？”小明害羞地說：“教室的鑰匙在我手上，如果我遲到了，同學們都進不來怎么辦？那我就成罪人了！昨天放學的時候，我的好朋友多次提醒我要早點到教室，我不想讓他們失望！”“那今天早上站在門口迎接同學，你的心情如何？”我繼續問。“我剛開始有些不好意思，不過當我跟他們打招呼的時候，他們都對我笑，我就覺得很開心！”說著說著，小明不自覺地露出笑容。“看來你很享受今天的懲罰呀！那你以后還會遲到嗎？”我笑著說。他連忙搖頭：“不不不，我以后不會再遲到了，因為按時到校讓我感受到了同學對我的尊重。”聽到“尊重”兩個字，我頓時體會到“快樂懲罰”帶給我的驚喜。從那以后，小明真的再也沒有遲到了。

當然，“快樂懲罰”也是一種懲罰，是要記錄在班級事務本上的，次數多了勢必會影響學期末的評分，這樣就打消了部分學生因為覺得懲罰好玩而故意犯錯的念頭。

用日記改變視角

國外一項對小學生的研究發現，讓孩子每天記錄積極事件，可以有效增加孩子的幸福感，降低抑郁風險。于是，我與語文老師商量，要求學生每周必須寫兩次以上的感恩日記，捕捉生活中的美好。剛開始，小紅來我這兒哭訴：“老師，我沒有感恩的事情，我寫不出來。”我語重心長地說：“你不是沒有，你只是沒發現而已。舉一個簡單的例子，今天中午吃飯的時候，你的同桌是不是給你遞勺子了？你還跟她說了謝謝，還記得嗎？”她點點頭。我繼續說：“同桌給你遞勺子的時候你是什么心情？”她說：“我感覺很溫暖，也很感謝她！”“對啊！你可以把這件事情寫進感恩日記呀！感謝同桌的熱心幫助。”我提醒她。小紅若有所思地點點頭。

接下來的日子，我特別關注小紅的感恩日記，從最開始的敷衍到如今的真情流露，我看到了她身上的變化：愛笑了，不愛告狀了。最近，她寫了這樣一篇感恩日記：“以前，我總是盯著一些不開心的事情，鉆牛角尖，每天都很難受。自從寫了感恩日記，我發現身邊的人其實都很友好。我現在每天都很開心，也很充實。感謝鐘老師的耐心教誨，也感謝感恩日記讓我重新認識這個世界。”

花兒有了陽光的照耀，會開得分外燦爛；孩子有了快樂的滋養，會活得更加精彩。愿我的孩子在成長的道路上能夠一直與“樂”為伴，向“樂”而生。（文中學生均為化名）