□ 鐘 琴
去年我帶孩子去醫院看病時路過心理科,發現很多家長帶著孩子排隊。這一幕觸動了我,我不禁思考“如何應對青少年的心理問題”,看了很多相關書籍,總算得到了答案——培養孩子的樂商。簡單來說,讓孩子成為一個真正快樂的人,很多心理問題就不存在了。有了這個方向,我便開始探索“快樂育人”的道路。
要培養學生的樂商,教師首先應該提高自身的樂商,最簡單的方法就是多笑。
我平時上課比較嚴肅,學生比較怕我,因此,在數學課上,很多孩子知道答案卻不敢回答問題,課堂氛圍沉悶。久而久之,學生產生了厭學情緒。
有一次,我有意帶著微笑走進教室,孩子們驚訝地盯著我。性格開朗的班長問:“鐘老師,今天有什么喜事嗎?你笑得這么開心!”班長這么一問,其他孩子也附和起來。“為什么這么問?難道我平時的表情很難看?”我笑著說。“那倒也不至于,就是有點嚴肅?!睅讉€孩子小心翼翼地回答?!澳俏乙院蟾母?,爭取以后每天給你們展示8顆大白牙,怎么樣?”我開玩笑說。沒想到學生竟異口同聲地說:“那太好了!”那節課上,我不斷提醒自己面帶微笑,下課時感覺臉都笑僵了。
好在效果也很明顯,課堂氣氛輕松愉悅,孩子們聽得格外認真,舉手回答問題的孩子也比往常多一些。更讓我欣喜的是,很多孩子是笑著舉手回答問題的,這說明他們在享受課堂,快樂地學習知識。
快樂的人給人陽光、自信、充滿活力的印象,讓人不自覺地想要靠近。教師要善于利用這股快樂的力量,引發學生模仿,把快樂傳染給學生。
學生犯錯是最常見的事情了,有些教師會用批評、罰抄等方式懲罰學生,讓學生意識到自己的錯誤,但是,學生的身心可能會因此受到傷害。于是,我結合班級實際情況,創立了“快樂懲罰”制度?!翱鞓窇土P”的宗旨是讓學生卸下因犯錯而背負的心理包袱,通過做一些有意義的事情來認識并改正錯誤,實現自我教育。
小明曾經經常遲到,我多次與他溝通,效果甚微。于是,我想出了一個“快樂懲罰”方法:將教室鑰匙交給他,請他第二天開門,并站在門口迎接其他同學。當然,我會留一把備用鑰匙,以防止小明遲到。一開始,我的心里也沒底,不確定小明是否能按時開門。讓我驚喜的是,第二天,小明真的早早來到教室開門,并且非常認真地站在門口迎接同學。課后,我把他叫到辦公室問:“今天來得這么早,老師真為你高興!快跟我說說,你是怎么做到的?”小明害羞地說:“教室的鑰匙在我手上,如果我遲到了,同學們都進不來怎么辦?那我就成罪人了!昨天放學的時候,我的好朋友多次提醒我要早點到教室,我不想讓他們失望!”“那今天早上站在門口迎接同學,你的心情如何?”我繼續問。“我剛開始有些不好意思,不過當我跟他們打招呼的時候,他們都對我笑,我就覺得很開心!”說著說著,小明不自覺地露出笑容。“看來你很享受今天的懲罰呀!那你以后還會遲到嗎?”我笑著說。他連忙搖頭:“不不不,我以后不會再遲到了,因為按時到校讓我感受到了同學對我的尊重?!甭牭健白鹬亍眱蓚€字,我頓時體會到“快樂懲罰”帶給我的驚喜。從那以后,小明真的再也沒有遲到了。
當然,“快樂懲罰”也是一種懲罰,是要記錄在班級事務本上的,次數多了勢必會影響學期末的評分,這樣就打消了部分學生因為覺得懲罰好玩而故意犯錯的念頭。
國外一項對小學生的研究發現,讓孩子每天記錄積極事件,可以有效增加孩子的幸福感,降低抑郁風險。于是,我與語文老師商量,要求學生每周必須寫兩次以上的感恩日記,捕捉生活中的美好。剛開始,小紅來我這兒哭訴:“老師,我沒有感恩的事情,我寫不出來。”我語重心長地說:“你不是沒有,你只是沒發現而已。舉一個簡單的例子,今天中午吃飯的時候,你的同桌是不是給你遞勺子了?你還跟她說了謝謝,還記得嗎?”她點點頭。我繼續說:“同桌給你遞勺子的時候你是什么心情?”她說:“我感覺很溫暖,也很感謝她!”“對??!你可以把這件事情寫進感恩日記呀!感謝同桌的熱心幫助?!蔽姨嵝阉?。小紅若有所思地點點頭。
接下來的日子,我特別關注小紅的感恩日記,從最開始的敷衍到如今的真情流露,我看到了她身上的變化:愛笑了,不愛告狀了。最近,她寫了這樣一篇感恩日記:“以前,我總是盯著一些不開心的事情,鉆牛角尖,每天都很難受。自從寫了感恩日記,我發現身邊的人其實都很友好。我現在每天都很開心,也很充實。感謝鐘老師的耐心教誨,也感謝感恩日記讓我重新認識這個世界?!?/p>
花兒有了陽光的照耀,會開得分外燦爛;孩子有了快樂的滋養,會活得更加精彩。愿我的孩子在成長的道路上能夠一直與“樂”為伴,向“樂”而生。(文中學生均為化名)