初中地理教學中實踐力的培養路徑分析

江蘇省南通市啟秀市北初級中學 蔡迎迎

為了促進學生地理實踐力的發展,提升他們的綜合素質,作為一名初中地理教師,需要不斷探索新的教學方式,激發學生的主觀能動性。在課堂上,初中地理教師應該重視培養學生的實際操作能力,這就要求地理教師根據課堂情境、材料和方法等加以探索,設計可以培養學生學科素養、激發學生求知欲的活動,由此帶動學生整體素質的提高和地理實踐力的培養。

一、創設情境,設計社會實踐活動

教師在初中地理教學過程中,不僅要重視教材內容的挖掘,還應為學生參與實踐活動及加強自我體驗提供條件并創設相應情境,促使學生通過參與實踐活動,提高地理實踐力。通過一系列校外或校內地理實踐活動的設計,通過一些校外及校內地理實驗項目的設置,積極引導學生參與,并幫助學生在實驗過程中掌握觀察的方法。另外,教師在教學活動中設置社會實驗項目時,要對教學環境進行充分考慮,注重地理課程特色的把握,增強實驗項目的針對性。

例如,教師引導學生學習水資源的相關知識時,為了促進學生樹立良好的環境意識,應該組織有效的地理調查活動,對當地的噪聲、水質和空氣質量等問題進行詳細的考察,并制作詳細的調查報告,同時給出有效的改善措施和建議。通過這種方式,可以提高他們的環境意識。

二、利用填圖活動,鍛煉學生動手能力

通過開展實踐活動,可以幫助學生更好地理解和掌握地理知識。教師可以利用填圖活動,鍛煉學生的動手能力,引導學生樹立正確的地理學習觀,進而有效推動地理教學的發展。

在實際教學中,教師可合理利用填圖的方式強化學生對國家以及地區的基本認識,幫助學生記憶地理知識。例如,在教學非洲的相關知識時,教師可以先讓學生觀察非洲地圖,對非洲的基本地形形成初步認識。隨后,教師利用信息技術對重點河流、地形等進行空白設置,引導學生結合所學知識正確填圖,從而對地理事物的空間分布、相互之間的聯系形成較為清晰的認知。

此外,教師可以引導學生學習繪圖,準確把握地理事物的位置關系,進一步提升學生自身的主觀能動性,進而取得良好的地理教學效果。在繪圖過程中,教師不應過多干擾學生,應使學生占據地理課堂的主體地位,在腦海中形成相應的地理輪廓。通過有效的實踐活動,培養學生實踐技能。

三、開展研學旅行,提升地理實踐力

研學與旅行既是開展初中地理教育的新內涵,也是進行地理教學的新方法。科學合理地開展研學旅行活動,不但可以讓學生更加親近大自然,還可以開闊學生眼界、豐富教學內容,從而加深學生集體生活與社區公共倫理方面的活動體驗。

教師應該根據地方課程教學要求、學生特點以及區域優勢,因地制宜組織學生進行一些實地考察、調查、實踐等活動項目,讓學生在學以致用的過程中提升地理實踐能力。而戶外實地調研活動正是開展研學旅行、提高學生地理實踐力的一個便捷途徑。同時,教師在充分考慮學生安全的情況下,積極借助本地區豐富的自然資源和人文優勢,引導學生開展一些近距離的調查項目,組織學生走出教室、走進鮮活而實際的生活區域,充分調動他們的科學探究興趣,進一步鞏固他們所掌握的地理知識,使學生更加親近大自然,感受更多的自然環境與人文地理環境,加深體驗。在戶外實地考察中,學生可以掌握植物、土壤、巖石、天氣等不同自然元素的特征與變化規律,了解人文景觀的特點與意義,進而顯著提高實踐力。

綜上所述,地理實踐力是學生地理領域基礎素質中地理知識與能力、生活經驗與方式、情感態度與價值觀等的綜合,可以使學生通過地理的視角了解自然界與社會,是學生必須掌握的地理領域中最基礎、最必需的素質,也是學生能夠在地理學習與生活中得以養成和提高的基礎素質。

注:本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度立項課題《初中地理實驗下的地理實踐力培養研究》(項目編號C-c2021/02/138)階段性研究成果。