“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學(xué)實(shí)踐分析

山東省青島市平度市平度經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué) 李巧愛

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展延伸出新的教學(xué)模式,例如會(huì)議式線上教學(xué),打破了時(shí)空的限制,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理分配,創(chuàng)新教學(xué)方法,運(yùn)用微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂,推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代幫助教師多元化教學(xué),提升教學(xué)的趣味性和積極性。但在實(shí)際的高中地理教學(xué)中存在著一些問題,阻礙了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,需要地理教師采取有效的教學(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高中地理教學(xué)的意義

1.多元化學(xué)生學(xué)習(xí)手段。

在以往的地理教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容和方法較為固定,導(dǎo)致學(xué)生難以自主深入學(xué)習(xí),教學(xué)效果較差?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)途徑,能使學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上更快地獲取課外知識(shí),能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。

2.降低學(xué)習(xí)難度,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

高中地理教學(xué)內(nèi)容豐富且凝練。地理教材只是淺顯地呈現(xiàn)知識(shí),不利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和深度理解。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,將多如繁星的知識(shí)系統(tǒng)化和整體化,將抽象的概念用圖片、視頻的形式呈現(xiàn),降低學(xué)生理解的難度。

3.形成線上線下綜合教學(xué)模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)逐漸成為教育的重要幫手,線上教學(xué)模式成為新時(shí)代教學(xué)模式的重要補(bǔ)充。高中地理教師以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),開展實(shí)時(shí)線上教學(xué)活動(dòng)。將線下和線上教學(xué)結(jié)合起來,建立立體的教學(xué)活動(dòng)模式,體現(xiàn)了兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學(xué)實(shí)踐策略

1.因地制宜,合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。

在實(shí)際教學(xué)過程中,部分教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠全面,認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)只會(huì)分散學(xué)生的注意力和精力,忽視了互聯(lián)網(wǎng)的作用。還有一部分教師則完全依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),下載教學(xué)資料,自己成為教學(xué)資源的搬運(yùn)工,沒有具體分析和研究教材。面對(duì)這些情況,教師需要轉(zhuǎn)變自身觀念,全面認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教材內(nèi)容,因地制宜,合理使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。以湘教版地理必修第二冊(cè)第二章第二節(jié)《地域文化與城鄉(xiāng)景觀》的教學(xué)為例。在本節(jié)課,文化和景觀是教學(xué)的重點(diǎn),教師可在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)圖片,輔助學(xué)生了解地域特點(diǎn)和城鄉(xiāng)變化。

2.采取線上線下混合教學(xué)。

線下教學(xué)和線上教學(xué)各有各的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn),具有兩面性。地理教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要,二者擇其一進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)校,運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)輔助線下教學(xué),豐富課堂教學(xué)模式;在課后,運(yùn)用交流互動(dòng)平臺(tái)建立學(xué)習(xí)論壇,隨時(shí)隨地進(jìn)行線上輔導(dǎo)和教學(xué),利用碎片時(shí)間優(yōu)化課堂教學(xué)效果,做好延時(shí)服務(wù)。以湘教版地理必修第一冊(cè)第四章第二節(jié)《海水的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)為例。教師可以先進(jìn)行線堂教學(xué),運(yùn)用多媒體展示學(xué)習(xí)任務(wù)和地理問題,引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究海水的特點(diǎn)和洋流。課后,將重難點(diǎn)分析微課視頻放到交互平臺(tái),安排電子版的學(xué)習(xí)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生鞏固練習(xí)。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容。

課本知識(shí)只是凝練的精華,其基礎(chǔ)性較強(qiáng),受篇幅影響難以囊括全部的知識(shí)和學(xué)習(xí)資料,不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層學(xué)習(xí)。地理教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展教學(xué)資料,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)充新的知識(shí),拓寬學(xué)生的文化視野和解決問題的角度。以湘教版地理必修第一冊(cè)第一章《宇宙中的地球》的教學(xué)為例。教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集人類探索宇宙的重大事件和任務(wù),定位地球宇宙環(huán)境的發(fā)展歷史,展現(xiàn)我國(guó)強(qiáng)大的科研實(shí)力,以及人類的渺小和宇宙的宏大,幫助學(xué)生建立宏觀視角和微觀視角。

4.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

地理的區(qū)域性需要用大量的圖片和視頻來形象展示出地域的差異性,幫助學(xué)生直觀掌握地理知識(shí)。地理教師可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境,以直觀真實(shí)的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,深化對(duì)地理知識(shí)的理解,引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。以湘教版地理必修第二冊(cè)第三章第四節(jié)《交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展》的教學(xué)為例。在教學(xué)之前,教師將有關(guān)西藏發(fā)展的短視頻作為導(dǎo)入,讓學(xué)生感受“要想富,先修路”的發(fā)展理念,引導(dǎo)學(xué)生理解交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。

綜上所述,“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)手段,降低了學(xué)習(xí)難度,形成線上線下混合教學(xué)模式。地理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,需認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用,合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展教學(xué)資料,創(chuàng)建教學(xué)情境,優(yōu)化教學(xué)效果。