中職語文教學中培養學生創新能力的實踐策略

■陳兵

創新是一個民族的進步動力，是一個國家的發展引擎。隨著自主創新、建設創新型國家戰略的提出，社會對于創新型人才的需求也在不斷提升。語文作為中職教育的重要公共基礎課，不但是培養學生文化素養的重要依托，而且在促進學生創新能力培養方面也有著重要的作用。但以往的中職語文教學過程中缺乏創新能力教育的滲透，對此，中職語文教師要提高思想站位，立足中職教育的社會服務效能，從創新型人才需求角度出發，積極探究中職語文教學中培養學生創新能力的有效對策，從而為社會培養出更多高質量、創新型專業技術人才，為建設社會主義現代化強國奠定人才基礎。

一、中職語文教學中培養學生創新能力的價值意義

（一）有利于提升語文教學實效

在中職語文教學中，教師通過有效的教學設計來落實創新能力教育，對提升課程教學質量及效果有著重要的現實意義。結合實際情況來看，當學生擁有良好創新能力之后，往往會具備較高的思維敏捷性，能夠在語文學習過程中更好地進行創新性的思考和語言輸出，進而有效提升學習質量。同時，創新能力與語文核心素養強調的審美創造有著一定的聯系，落實創新能力教育工作可以促進學生語文素養的培養，從而讓語文課堂教學效果更上一層樓。

（二）有利于激發學生學習潛力

對于中職階段的學生來說，創新能力的培養能夠激發他們的潛力。一般來說，當學生創新能力比較強時，他們將會非常靈活和高效地進行學習，同時能夠很好地處理和應對學習過程中遇到的問題。而創新能力的培養是可以通過后天教育引導來實現的。因此，在中職語文教學過程中，做好創新能力教育工作既是提升語文教學效果的有效方法，也是激發學生學習興趣、開發學生學習潛力的有效路徑。

（三）有利于促進學生持續發展

當前，隨著我國社會經濟的不斷發展，市場對于創新型人才的需求量也在不斷加大。特別是在一些專業性較強的企業中，人才創新能力、創新意識被看作是一項重要的評價標準。而中職教育的重要目的在于培養與社會發展和崗位需求相契合的專業人才，在創新型國家建設的戰略大背景下，中職語文教學有必要將創新能力融入教學中，通過有效的教育引導來培養學生的創新意識、創新思維和創新能力，讓他們通過語文學習收獲更多知識和挖掘更大成長空間，為他們在未來更好地就業和發展保駕護航。

二、針對學生創新能力培養的中職語文教學現狀

（一）創新意識落后，重視程度不足

大部分中職語文教師習慣于固有的教學模式，教學目的存在嚴重的功利傾向，重知識、輕創新的現象較普遍。教學中，對學生創新需求的關注度不夠，對學生創新能力培養的重視度不夠，缺少對創新能力培養環節的教學設計，沒有將課堂真正交給學生，很難形成創新氛圍、激發創新興趣，在很大程度上影響了學生創新能力的培養。

（二）創新基礎薄弱，方法模式單一

教師是否具有創新精神、創新能力、創新思維，對于培養學生創新能力有著重要的影響。不重視信息技術應用，不重視課堂情景設置，不重視學生質疑，不重視啟發式教學，是老師創新意識薄弱的具體表現。目前，在中職語文教學過程中，教學內容和教學模式都比較單一，如讓學生進行作文創作往往以單純的語文寫作來展開，缺少多樣化的活動設計，這既不利于學生語文學習興趣的培養，也不利于他們創新能力的提升。

（三）創新精力受限，課外教育缺失

教學是教師的主業主責，但教師往往還要承擔班主任工作、扶貧工作、創建工作等，各項任務愈發繁重，教師的創新理論學習和創新實踐思考嚴重不足。結合現實情況來看，中職語文教學在創新能力培養方面缺少向課外方向的延伸，沒有充分結合中職學生的特點來進行創新性的課外活動設計，這顯然不利于中職學生的學習與發展，阻礙了學生創新能力的培養。

三、中職語文教學中培養學生創新能力的實踐策略

（一）抓住課堂主陣地，培養學生創新能力

1.信息技術輔助，激發學生創新興趣

興趣是學生學習的不竭動力，當他們對學習活動充滿興趣的時候，往往會主動地投入更多的精力與活力，學習效果也會事半功倍。因此想要獲得好的教學效果，就必須開展趣味化教學，讓學生在寓學于樂當中學習思考，促進他們創新實踐，有效激發他們的創新潛力。為了實現這一目標，教師可依托學生喜聞樂見的信息技術這一現代化手段，打造圖文一體、影音結合的語文課堂，以激發學生學習興趣，引領學生創新性地思考和實踐。例如，在講“明清四大名著”《水滸傳》時，教師可以依托信息技術來展示水滸傳中各個英雄人物的著名事跡和精彩片段，在此基礎上，引領學生描述相應人物的形象及性格特點等，通過這樣的方式來激發學生的創新意識，促進創新思維和審美能力的協同發展。

2.創設課堂情境，鍛煉學生創新思維

情境教學法作為當前語文學科常用的教學方法，不但能豐富語文教學的內涵與形式，激起學生的學習熱情，而且還能為他們提供良好的學習參照，在潛移默化中促進其語文能力、創新能力以及綜合素養的發展。對此，在教學過程中，教師可立足課堂教學來創設相應的情境，鍛煉學生的創新思維，助力其創新能力的培養。例如，在學習《士兵突擊》時，可創設一個生活化的情境，引導學生對文章主人公“許三多”進行分析的同時，結合自己生活和學習過程中遇到的事，說一說對“不拋棄，不放棄”以及“好好活就是做有意義的事”的理解，或者寫一篇讀后感，啟發學生積極思考、加深理解，這樣既能幫助學生樹立良好的職業觀、奮斗觀，還能發展學生的創新思維。

3.師生雙向提問，提升學生思辨能力

問題作為師與生之間進行溝通和交互的主要媒介，本身就有一定的啟發性，能夠引領學生生成創新性思維，對創新能力的培養有良好的促進作用。因此，中職語文教師要善于運用師生之間的雙向提問來打開學生的思路，引領其創新能力的發展。例如，在學習《人生的境界》時，可以從課文內容的角度出發，開展關于自然、功利、道德以及天地四種境界的辯論，通過師生雙向提問互動引發學生積極思考，共同探討尋找論點，有效促進學生思維的發散與創新。

4.鼓勵小組合作，培養學生探究能力

小組合作強調運用集體的力量來引發學生交流、思考和探究，是新課標倡導的一種教育模式，在培養學生創新能力、思考能力、合作能力以及探究能力等方面有著重要的作用。因此，在中職語文教學過程中，教師要鼓勵學生開展小組合作學習，引導學生在群體的積極推動下探究創新。例如，在學習《百合花》時，首先根據學生的語文基礎、學習能力等進行合理分組。按4-6人為一組在班內劃分出多個實力均衡的小組，小組合作學習不僅有利于促進小組內的溝通交流和組與組之間的對比競爭，還有利于營造良好的教學氛圍。接著，教師布置小組合作任務，提出“戰爭是殘酷的，為什么作者要把景物、人物寫得這么美”這一問題，引導學生在閱讀的同時，通過思考、交流、探討來找到正確的答案。最后，讓各組依次分享自己的答案，并說一說是怎么得出這一結論的。教師對各組的閃光點和不足點依次進行點評，積極鼓勵學生探索創新。

（二）把握好第二課堂，培養學生創新能力

1.開展綜合實踐活動，拓展學生思維空間

綜合實踐活動強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。綜合實踐是培養學生創新能力的重要途徑。中職語文教學要重視語文綜合實踐活動，通過實踐活動來促進學生對語文知識的運用和創新。例如，在古詩詞教學中，教師可結合古詩詞內容設計一些趣味性活動，讓學生在“做中學”和“學中做”，從而提升學習效果。在學習《蜀道難》時，教師可設計“翻轉式”的活動課堂，引導學生自主閱讀和思考，讓學生結合自己的理解編寫課本劇、表演課本劇，這樣不但能增添詩詞教學的趣味性，還能強化學生對詩歌的理解。另外，教師還可引導學生在學習和了解古詩詞文化以及文字內涵的基礎上，嘗試創作古詩詞，以此來激發學生對古詩詞的學習熱情，培養和發展學生的創新能力和語文素養。

2.組織課外閱讀活動，促進學生自主學習

眾所周知，閱讀教學作為中職語文教育的重要內容，是提高學生語文綜合能力和發展語文素養的必要路徑。中職語文教學在堅持課內閱讀教學的同時，還應積極組織學生參與課外閱讀活動。一是根據中職學生的特點和需求推薦一些合適的課外讀物，如四大名著、魯迅系列作品等，激發學生的閱讀興趣，提高其閱讀效率。二是開展與課外閱讀相關的實踐活動。例如，立足傳統節日開展“古典詩歌讀寫實踐活動”，讓學生廣泛搜集與傳統節日相關的古詩詞，然后開展閱讀學習和背誦朗誦活動；開展“端午杯誦讀大賽”“中秋古詩詞故事大賽”等活動，激發學生對于古詩詞的學習興趣，拓展學生的思維空間，引領其思維創新性發展。

3.緊密結合專業特點，開展創新實踐活動

中職語文教學在落實創新教育的過程中，還應注重結合學生的專業特點，開展貼近學生生活實際的課外活動，促進學生專業學習。例如，在學習“展望未來職場”的綜合實踐活動時，可結合學生專業特點開展“我的職業設計”策劃會，讓學生在課余時間調查人才市場和相關企業單位，了解自己專業方向的就業崗位用人標準和要求，感受自身實力與用人單位人才需求之間的差距，增強危機意識，激發學習斗志。又如，讓旅游專業的學生結合當地旅游特色，寫一寫、講一講導游解說稿；讓計算機專業的學生進行作文創作并編排或展示演示文稿的設計與制作等，這些創新實踐活動既有利于培養學生的創新能力，也有利于提升他們的專業能力。