勞創(chuàng)融合理念下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與探索

趙 彥， 王艷輝

（遼寧石油化工大學(xué)a.馬克思主義學(xué)院；b.信息與控制工程學(xué)院，遼寧撫順 113001）

0 引 言

隨著經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育供給側(cè)改革的深入，我國(guó)的勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都具有了新的時(shí)代特征。理論研究成果將新時(shí)代二者的關(guān)系界定為：“勞動(dòng)教育能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供正確引導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又為勞動(dòng)教育注入創(chuàng)新活力［1］。2020 年中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出：“深化產(chǎn)教結(jié)合，改進(jìn)勞動(dòng)教育方式。強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)合法勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力”。人才培養(yǎng)政策的相繼落地又進(jìn)一步拉近了勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系。“勞創(chuàng)融合”培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的實(shí)踐具有了理論與政策支撐。

隨著二十大報(bào)告中我國(guó)躋身于世界創(chuàng)新型國(guó)家前列目標(biāo)的提出，高校培養(yǎng)具有科學(xué)精神和創(chuàng)造性能力勞動(dòng)者的任務(wù)更加艱巨，“勞創(chuàng)融合”理念是進(jìn)一步探索這一人才培養(yǎng)體系的改革創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室是高等教育的重要教學(xué)資源，自“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”提出以來(lái)，有力推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和高校科技成果轉(zhuǎn)化等工作。新時(shí)期“勞創(chuàng)融合”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室通過(guò)整合勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙重教學(xué)資源，重構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和師資隊(duì)伍，將為高校培養(yǎng)科技創(chuàng)新型勞動(dòng)者開辟更加有效的路徑。

1 “勞創(chuàng)融合”理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代知識(shí)變革訴求

新時(shí)代，《勞動(dòng)教育》提出堅(jiān)持“五育并舉”，即勞動(dòng)教育中培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、刻苦和鉆研的勞動(dòng)品質(zhì)貫穿于德育、智育、美育、體育中，共生發(fā)展助力國(guó)家完成實(shí)干興邦、振興民族的大業(yè)。二十大報(bào)告明確指出“我國(guó)繼續(xù)深化改革實(shí)現(xiàn)高水平自立自強(qiáng)的目標(biāo)”，這對(duì)于創(chuàng)新知識(shí)的要求進(jìn)一步提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)企業(yè)家精神為目標(biāo)的教育活動(dòng)［2］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、競(jìng)賽、項(xiàng)目研發(fā)等是培育學(xué)生“開拓、冒險(xiǎn)和創(chuàng)新”精神的重要資源。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)課建設(shè)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與勞動(dòng)教育知識(shí)融合，將賦予新時(shí)代人才培養(yǎng)更加充實(shí)和豐富的教育資源構(gòu)成，勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育人才培養(yǎng)中的作用將更加走深走實(shí)［3］。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)秉持“勞創(chuàng)融合”理念

“勞創(chuàng)融合”是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)造性勞動(dòng)能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性、融通性、統(tǒng)一性提出的勞動(dòng)教育新理念［4］。在教學(xué)實(shí)踐中主要體現(xiàn)：①結(jié)合勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性，突破各自的教學(xué)內(nèi)容壁壘，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)重組，構(gòu)建涵蓋勞動(dòng)基礎(chǔ)、技能提升、科技創(chuàng)新等內(nèi)容的遞進(jìn)式勞動(dòng)教育知識(shí)架構(gòu)；②結(jié)合二者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段上的融通性，進(jìn)行平臺(tái)的融合共用，吸收利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；③結(jié)合二者在教學(xué)結(jié)果上的統(tǒng)一性，攜手企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化，取得“勞創(chuàng)融合”的就業(yè)成果。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)堅(jiān)持教育資源協(xié)同

“勞創(chuàng)融合”理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)充分運(yùn)用兩種教育教學(xué)資源，協(xié)調(diào)發(fā)展。勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐教學(xué)與教師資源中“共用”資源較多［5］。①在實(shí)踐課程教學(xué)中，科技競(jìng)賽、大創(chuàng)項(xiàng)目、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等都可以成為二者實(shí)踐教學(xué)的共用平臺(tái)，在平臺(tái)利用中又可以進(jìn)行課程內(nèi)容的交流和取長(zhǎng)補(bǔ)短。②二者的教師資源也可以協(xié)同并用。“雙師型”教師是勞動(dòng)教育教學(xué)的主干力量，去指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新理念、發(fā)明創(chuàng)造與企業(yè)需求結(jié)合，有助于學(xué)生創(chuàng)新成果的科技轉(zhuǎn)化［6］。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的指導(dǎo)教師又能在學(xué)生勞動(dòng)教育中發(fā)揮“創(chuàng)新”理念的引領(lǐng)作用，讓勞動(dòng)教育不再囿于體力勞動(dòng)和簡(jiǎn)單腦力勞動(dòng)范疇，與創(chuàng)新理念和實(shí)踐相結(jié)合賦予了勞動(dòng)新的時(shí)代意義。

2 “勞創(chuàng)融合”理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

“勞創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要綜合學(xué)校內(nèi)外多項(xiàng)教育教學(xué)資源。我校目前建有“一站式”學(xué)生公寓、校內(nèi)素質(zhì)拓展基地、成熟的科技競(jìng)賽平臺(tái)、豐富的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生社團(tuán)等，這都是“勞創(chuàng)融合”實(shí)驗(yàn)室課程建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)不可或缺的重要資源，將為培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勞動(dòng)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造等就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮重要作用。

2.1 “勞創(chuàng)融合”理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)

實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的核心［7］。在學(xué)生理論教學(xué)之外，依托學(xué)校學(xué)生公寓“一站式”生活學(xué)習(xí)基地、校內(nèi)素質(zhì)拓展基地、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和“雙創(chuàng)”學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽管理平臺(tái)等資源，設(shè)計(jì)“勞創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室綜合課程。課程堅(jiān)持“遞進(jìn)式”建設(shè)思維，從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立適應(yīng)能力出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，再到就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功研發(fā)［8］。按照學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)的課程設(shè)置為：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育與開發(fā)指導(dǎo)（見圖1）。

圖1 “勞創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)

2.1.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程主要面向一、二年級(jí)學(xué)生開設(shè)

（1）適應(yīng)性與勞動(dòng)養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)課程。適應(yīng)大學(xué)獨(dú)立生活的宿舍標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與管理是對(duì)學(xué)生獨(dú)立生活的培育與考核［9］。2014 年開始，學(xué)校開始開展宿舍標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)管理并納入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)。2019 年，學(xué)校“一站式”學(xué)生公寓建成。學(xué)生公寓內(nèi)除教師辦公區(qū)域外，設(shè)有黨建活動(dòng)室、心理咨詢室、學(xué)生綜合活動(dòng)室等，學(xué)生的生活、課外活動(dòng)都可以得到“一站式”服務(wù)。將“一站式”學(xué)生公寓打造成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)場(chǎng)所可以進(jìn)行3 種活動(dòng)設(shè)計(jì)：①學(xué)生處作為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)部門，對(duì)學(xué)生的宿舍文明習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督和開展評(píng)比活動(dòng)；②競(jìng)賽指導(dǎo)教師及班主任等作為學(xué)習(xí)導(dǎo)師和創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)教師在“一站式”公寓中進(jìn)行學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施；③心理健康教師與學(xué)生支部為學(xué)生品德教育和素養(yǎng)提升進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)比。我校“一站式”學(xué)生公寓，在學(xué)校新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面發(fā)揮了巨大作用，2014 年至今，省內(nèi)外30 多所高校來(lái)校參觀學(xué)生公寓建設(shè)和育人經(jīng)驗(yàn)。

（2）素質(zhì)拓展實(shí)驗(yàn)課程。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是目前高校演示實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一［10］。2022年，我校校內(nèi)素質(zhì)拓展基地建成并使用。基地包含高空心理拓展、中空走廊拓展、低空作業(yè)以及地面活動(dòng)等40 多個(gè)素質(zhì)拓展項(xiàng)目，是目前高校規(guī)模較大、項(xiàng)目較全的綜合性素質(zhì)拓展基地。“勞創(chuàng)融合”理念下的實(shí)驗(yàn)室課程設(shè)計(jì)為：學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)書（團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)理念、組員能力介紹與分析、任務(wù)分工、團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)）、組織實(shí)施、撰寫實(shí)踐作業(yè)報(bào)告單（包括拓展訓(xùn)練心得、任務(wù)完成情況和團(tuán)隊(duì)不足與改進(jìn)分析等）和教師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，任務(wù)完成獲得勞動(dòng)教育實(shí)踐學(xué)分。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、組織能力和問(wèn)題分析能力都得到綜合提升，勞動(dòng)教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好對(duì)接，為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加科技競(jìng)賽奠定了基礎(chǔ)。

（3）社會(huì)實(shí)踐類實(shí)驗(yàn)課程。社會(huì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程主要以組織學(xué)生參與“紅色之旅”和“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)服務(wù)形式完成。我校“紅色之旅”和“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由校團(tuán)委牽頭開展，要求學(xué)生參與率100%。“勞創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為：社區(qū)服務(wù)、扶貧支教、科技創(chuàng)新、文體活動(dòng)等內(nèi)容。該類課程主旨在于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中通過(guò)“教師”角色的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)困難群體的幫扶，進(jìn)一步增強(qiáng)高等教育“獲得感”與體驗(yàn)［11］。社會(huì)實(shí)踐過(guò)程也讓學(xué)生增加了對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與實(shí)使的了解，“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福”觀念得到深化。

2.1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程主要面向三、四年級(jí)開展。

（1）專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室課程建設(shè)是高校各專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要依托［12］。我校專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)、研究生培養(yǎng)、服務(wù)地方銜接緊密，由此可以進(jìn)行“勞創(chuàng)融合”理念下專業(yè)實(shí)驗(yàn)室課程3 個(gè)任務(wù)的進(jìn)一步科學(xué)設(shè)計(jì)。①依托實(shí)驗(yàn)室做好本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、組織和服務(wù)工作。讓教師與學(xué)生以實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備和研究工作，教師與學(xué)生在互選之前依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)熟悉彼此教與學(xué)的程度和研究水平，為選拔研究生人才做好準(zhǔn)備；②依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室做好研究生培養(yǎng)工作，在實(shí)驗(yàn)室綜合活動(dòng)中教師進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因材施教培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)本科生成功考取研究生；③實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化。教師與學(xué)生的聯(lián)合研究成果與企業(yè)合作，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化或教師與學(xué)生投入到地方科研項(xiàng)目研究，拓寬專業(yè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展路徑，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）競(jìng)賽培育課程建設(shè)。競(jìng)賽培育是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要路徑［13］。競(jìng)賽培育課程可以以選修課形式或?qū)嶒?yàn)課形式開展，教師結(jié)合所在學(xué)院立項(xiàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽進(jìn)行賽前指導(dǎo)和培訓(xùn)將對(duì)打造“勞創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程注入更為豐富的教學(xué)資源。

2.1.3 就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育主要面向三、四年級(jí)學(xué)生

為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)，對(duì)于學(xué)生手中比較成熟的項(xiàng)目，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合協(xié)助學(xué)生團(tuán)隊(duì)開發(fā)。即學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目獲得企業(yè)認(rèn)可后，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目落地，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)［14］。

2.2 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開發(fā)利用

2020 ～2022 年，學(xué)校初次就業(yè)率全省連續(xù)3 年“前三甲”。學(xué)校就業(yè)工作和經(jīng)驗(yàn)在2023 屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上受到教育部點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，獲得2022 屆高校畢業(yè)生就業(yè)工作獎(jiǎng)勵(lì)考核一等獎(jiǎng)和2022 年度高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位稱號(hào)，獲批教育部“供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目”6 項(xiàng)。我校近3 年較高的就業(yè)質(zhì)量和豐碩的就業(yè)成績(jī)是建立“勞創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室課程群的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這些成果的取得，學(xué)校學(xué)生社團(tuán)，科技競(jìng)賽和校企合作等學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)發(fā)揮了接續(xù)性作用。充分運(yùn)用這3 種教學(xué)資源是建立“勞創(chuàng)融合”實(shí)驗(yàn)室的重要支撐和依托（見圖2）。

圖2 “勞創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)資源整合建設(shè)

2.2.1 社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)資源整合與利用

社團(tuán)活動(dòng)是“勞創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室課程建設(shè)的基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)［15］。學(xué)校目前共有50 多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，包括理論學(xué)習(xí)類、學(xué)術(shù)科技類、文化藝術(shù)類、志愿服務(wù)類、體育健康類和綜合類。“勞創(chuàng)融合”實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)依托社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行培育可以分為3 個(gè)層次：①習(xí)慣養(yǎng)成類。主要依托學(xué)習(xí)類社團(tuán)、勞動(dòng)社團(tuán)及志愿服務(wù)社團(tuán)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生在參與中以體驗(yàn)生活和勞動(dòng)過(guò)程為主，提升學(xué)生自覺(jué)勞動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)造能力；②服務(wù)類活動(dòng)。主要依托志愿服務(wù)社團(tuán)進(jìn)行志愿服務(wù)，走進(jìn)地方學(xué)校、社區(qū)等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，拓寬學(xué)生眼界能力；③創(chuàng)新型類。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、學(xué)習(xí)類、科技類社團(tuán)開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和就業(yè)能力。近些年，我校社團(tuán)活動(dòng)科學(xué)有效地開展，可以為創(chuàng)建“勞創(chuàng)融合”實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建提供有力的實(shí)踐課程支撐。2014 年至今，學(xué)校志愿者支教活動(dòng)遍及遼寧、江西、湖南、貴州等地，受眾學(xué)生2 萬(wàn)余人。學(xué)校先后被授予全國(guó)學(xué)雷鋒志愿服務(wù)“四個(gè)100”先進(jìn)典型、“最佳志愿服務(wù)組織”、全國(guó)大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)單位。

2.2.2 科技競(jìng)賽平臺(tái)資源的整合與利用

科技競(jìng)賽是“勞創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐平臺(tái)的核心力量［16］。目前學(xué)校重點(diǎn)組織學(xué)生參與的競(jìng)賽如“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽、全國(guó)大學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽（東北賽區(qū)）等30 余項(xiàng)。目前各學(xué)院依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽培育的做法已經(jīng)普及，對(duì)于提升學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)具有很大裨益。新時(shí)期，以“勞創(chuàng)融合”理念建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為契機(jī)，組織不同專業(yè)學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行競(jìng)賽種子培訓(xùn)可以成為更為有益的教學(xué)嘗試。可以進(jìn)行兩類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的打造和培育：①專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和學(xué)科競(jìng)賽，提升專業(yè)學(xué)習(xí)能力；②進(jìn)行綜合性團(tuán)隊(duì)建設(shè)與競(jìng)賽培育，從不同學(xué)科和專業(yè)的學(xué)生中選拔“種子”參加競(jìng)賽，利用不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)解決競(jìng)賽中的專業(yè)難題，大大提高科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力和創(chuàng)造力。我校目前依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室培育科技競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的資源已經(jīng)比較豐富。2022 年遼寧省“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，我校實(shí)現(xiàn)了“遼寧省總決賽項(xiàng)目金獎(jiǎng)”“產(chǎn)業(yè)命題賽道金獎(jiǎng)”“紅旅賽道銀獎(jiǎng)”和“進(jìn)入國(guó)賽”4 項(xiàng)突破，獲獎(jiǎng)總數(shù)位列全省高校第四。

2.2.3 校企合作平臺(tái)的開發(fā)與利用

校企合作是“勞創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的人才“出口”平臺(tái)，也是高校人才培養(yǎng)“最后1 公里”的必要教學(xué)資源［17］。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室校企合作平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)依托當(dāng)前學(xué)校的校企合作基地開展，具體可以搭建“三級(jí)”校企合作平臺(tái)。①依托學(xué)校化工、石油、儲(chǔ)運(yùn)、裝備等主干專業(yè)，打造“特色品牌”校企合作平臺(tái)，大連長(zhǎng)興島石化園區(qū)、撫順精細(xì)化工園區(qū)、盤錦石油化工產(chǎn)業(yè)園、營(yíng)口化工園區(qū)，以及浙江寧波、浙江舟山、江蘇連云港、宜興、山東淄博等地是我校長(zhǎng)期合作企業(yè)，通過(guò)保持長(zhǎng)期科研項(xiàng)目開發(fā)與對(duì)口輸送畢業(yè)生就業(yè)，確保我校主干專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升和就業(yè)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校培養(yǎng)石油石化人才的社會(huì)影響力。②依托學(xué)校管理、自動(dòng)化、人工智能、物流等具有現(xiàn)代特色的專業(yè)，與校外企業(yè)保持聯(lián)系和合作，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類校企合作平臺(tái)，依托經(jīng)濟(jì)類、企業(yè)管理類、設(shè)計(jì)類競(jìng)賽平臺(tái)，促進(jìn)第二梯隊(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，拓寬學(xué)校培養(yǎng)綜合類人才路徑；③依托學(xué)校數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)等基礎(chǔ)專業(yè)，與校外科研機(jī)構(gòu)和其他院校聯(lián)合培養(yǎng)人才，打造基礎(chǔ)性校企合作平臺(tái)，提升相對(duì)冷門專業(yè)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)我校基礎(chǔ)教學(xué)單位培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的可持續(xù)性。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的核心。“勞創(chuàng)融合”理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍，思想素質(zhì)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富和科技創(chuàng)新指導(dǎo)能力強(qiáng)是必備能力。

（1）專兼職教師相結(jié)合的教師隊(duì)伍建設(shè)。①心理咨詢教師、輔導(dǎo)員、就業(yè)處室工作人員等是勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師資源融合建設(shè)的第一梯隊(duì)構(gòu)成。這一結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、心理發(fā)育以及就業(yè)意向等比較了解，對(duì)國(guó)家、省市的學(xué)生就業(yè)政策也較其他專業(yè)教師熟悉，他們指導(dǎo)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程可以在人生觀指導(dǎo)、勞動(dòng)習(xí)慣引導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面有針對(duì)性地幫扶指導(dǎo)。②專業(yè)課教師、競(jìng)賽指導(dǎo)教師、大創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)教師、各學(xué)院專職實(shí)驗(yàn)師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的核心。這些人具有豐富的競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新理念，了解專業(yè)的前沿知識(shí)，他們對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索精神、競(jìng)技意識(shí)具有重要作用。③“雙師型”教師是勞動(dòng)教育兼職教師的新生力量。“雙師型”教師或是來(lái)自企業(yè)，或是掌握一定的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，了解當(dāng)前企業(yè)用工和企業(yè)需求人才的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于“勞創(chuàng)融合”的教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)是難得的師資力量。

（2）定期開展教師學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程具有綜合性、實(shí)踐性、教學(xué)活動(dòng)形式多樣等特點(diǎn)。課程對(duì)于教師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目研發(fā)能力和專業(yè)前沿知識(shí)更新都具有嚴(yán)格要求。教師之間定期開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)進(jìn)一步積淀勞動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)秀做法，堅(jiān)持學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容與方式并保留好的做法，去除學(xué)生不歡迎和不愿意參與的教學(xué)方式，這對(duì)于豐富勞動(dòng)教育教學(xué)具有重要意義。

3 “勞創(chuàng)融合”理念育人成效顯著

3.1 學(xué)生就業(yè)質(zhì)量顯著提升

伴隨學(xué)校本科教育教學(xué)改革不斷深入，學(xué)校勞創(chuàng)融合理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育駛?cè)氚l(fā)展的快車道。近5年，學(xué)生考研深造人數(shù)435 人，考研深造率55%，進(jìn)入雙一流高校深造的學(xué)生132 人，進(jìn)入985 高校深造的學(xué)生67人，進(jìn)入211高校深造的學(xué)生171 人，學(xué)生總體就業(yè)772 人，總體就業(yè)率98%，近3 年高質(zhì)量就業(yè)432人，高質(zhì)量就業(yè)率92%，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

3.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與競(jìng)賽成績(jī)斐然

2012 年以來(lái)，學(xué)校組織大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目共計(jì)2 972 項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)重點(diǎn)支持領(lǐng)域項(xiàng)目2 項(xiàng)，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目313 項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目633 項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目1 845項(xiàng)，參與學(xué)生累計(jì)達(dá)13 670人次。通過(guò)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文、專利、軟件著作權(quán)等1 000多項(xiàng)，并有69個(gè)項(xiàng)目入選省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)進(jìn)行了交流和展示。入選國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)學(xué)術(shù)論文3篇，其中1篇榮獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀論文。2012～2021年，共有17 972 人次獲得6 066 項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中榮獲國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)6 項(xiàng)，一等獎(jiǎng)175 項(xiàng)，學(xué)校已連續(xù)5 輪穩(wěn)居全國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)科競(jìng)賽排行榜300強(qiáng)。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究成果喜人

學(xué)校專創(chuàng)、專智、勞創(chuàng)融合的研究成果取得了喜人成績(jī)。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實(shí)踐”“雙創(chuàng)背景下實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”分別獲2018年遼寧省教學(xué)成果二、三等獎(jiǎng)。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)深度融合的研究與實(shí)踐”獲批2016 年省級(jí)教改項(xiàng)目，基于“雙向互融”的專創(chuàng)融合實(shí)施路徑研究獲批2021 年遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。

3.4 人工智能微專業(yè)開發(fā)

為適應(yīng)面向新工科建設(shè)的高等教育發(fā)展需要，2020 年9 月，學(xué)校在遼寧省內(nèi)率先開設(shè)“人工智能微專業(yè)”試點(diǎn)。已在學(xué)校創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)實(shí)施完整1個(gè)周期（共3 學(xué)期），學(xué)生修滿16 學(xué)分11 門課程，第二屆學(xué)生已學(xué)習(xí)第二學(xué)期課程，第三屆開設(shè)專業(yè)已從創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班推廣到智能制造工程等專業(yè)。

4 結(jié) 語(yǔ)

“勞創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室是當(dāng)前高校融合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和勞動(dòng)教育教學(xué)資源，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的教學(xué)實(shí)踐載體。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)和代表性成果并不多，普遍做法是通過(guò)依托學(xué)校教學(xué)載體分割進(jìn)行。我校“勞創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念依托標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生公寓、成果豐碩的社團(tuán)活動(dòng)以及新工科院校就業(yè)資源豐富與就業(yè)效果突出等優(yōu)勢(shì)，各項(xiàng)資源利用和布局精準(zhǔn)、到位，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生樹立勞動(dòng)最光榮理念、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮重要作用，已成為我校新一輪教學(xué)改革的重要嘗試。